公開課約分教學設計范文
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的公開課約分教學設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
公開課約分教學設計1
教學目標
1．使學生認識約分和最簡分數的意義，理解和掌握約分的方法。
2．培養學生的觀察、比較和歸納等思維能力。
教學重點
掌握約分的方法。
教學難點
很快看出分子、分母的公約數，并能準確地判斷約分的結果是不是最簡分數。
教學過程
一、情境導入，復習鞏固，激發興趣。
1．指出下面每組數中的公約數（1除外）。
42和50、15和5
8和21、18和12
2．孩子們對孫悟空這一神話人物充滿好奇，以和悟空比本領談話導入，引發大家的學習興趣，緊接著回顧求公約數和分數的基本性質，明確又簡單，為理解最簡分數和掌握約分的方法作好準備。用一句簡短而富有神秘挑戰性的話語“大家都知道孫悟空有72變，特神奇，你們想不想也學一招？好，這節課我們就來創造第73變，變分數！”來激發學生學習新知識的激情。
二、理解最簡分數及約分的意義。
1．嘗試“變”分數。
例1：把化簡。
活動要求：
�。�1）這個分數要和大小相等。
�。�2）這個分數的分子、分母要比的分子、分母小。
（3）要求學生變出一個和大小相等，但分子、分母都比較小的分數。把變出的分數寫在自己的作業紙上，能變幾個就變幾個。
2．了解約分的概念。
（1）觀察所變出的分數與有什么關系？
�。�2）像這樣，把一個分數化成同它相等，但分子、分母都比較小的分數，叫做約分。舉例：把化成就是約分。
與四人小組內的`同學說一說變的分數是怎樣得來的。
觀察后發現分數大小相等，但分子、分母都比原來分數的分子、分母小。
3．認識最簡分數。
�。�1）觀察的分子、分母能否再變小了？為什么？
�。�2）像這樣分子、分母是互質數的分數，叫做最簡分數。
（3）找出最簡分數練習。
舉例說出幾個最簡分數。強化最簡分數的概念．
三、自主探索，合作交流，總結方法。
1．你能根據我們化簡的過程找到約分的方法嗎？
打開書P62，看看書上是如何說的？
2．自主探索約分的形式。把一個分數進行約分？
教師板書約分時一般采用的兩種形式。
A、逐次約分法。
B、一次約分法。
如果能很快看出18和42的最大公約數，也可直接用6去除，一次約分得。
3．小結：我們既可以用它們分子、分母的公約數去除，一步一步來約分；也可以用最大公約數去除，直接約分。
有恰當的學生自學引導：在自學的過程中，學生們從書本上形成知識表象，對自學部分，及時進行反饋，并予以指導，特別在學習約分的兩種形式時，教師的一步步板書，清晰明了，讓學生在頭腦中形成每一步的過程，形成的影象。
四、鞏固練習。
1．說出分母是4的所有最簡真分數。寫出分母是9的所有最簡真分數。
2．先判斷哪些分數是最簡分數，把不是最簡分數的分數進行約分。
4．用最簡分數表示出小明每一項內容占一天總時間的幾分之幾？
上學8小時
睡眠10小時
勞動1小時
做家庭作業2小時（含課外閱讀時間）
餐飲休閑3小時
5．每人從信封袋中挑選一個自己最喜歡的分數卡片。
（1）最簡分數上臺。和最簡分數相同的分數起立。
（2）從剩下的同學中找到自己的好朋友。幫最后兩名同學找最簡分數作朋友。
判斷并說明理由。
五、總結提升
現在我們來回顧一下，今天這節課你有什么收獲？了解了什么是約分、最簡分數、怎樣約分……
公開課約分教學設計2
教學目標：
1、知識教學點：理解和掌握約分的意義和方法，掌握最簡分數的概念
2、能力訓練點：熟練進行約分培養靈活運用所學知識解決實際問題能力
3、德育滲透點：引導探索知識間的內在聯系培養良好的學習習慣
教學重點：掌握約分的方法
教學難點：很快看出分子、分母的公約數，并能準確地判斷約分的結果是不是最簡分數。
教學步驟：
一、鋪墊孕伏
投影出示，思考30秒，能說的就站起來說
1、數能被2整除，能被5整除，能被3整除。
2、指出哪兩個數是互質數3和812和185和12
3、說出28和42的公約數
4、填空根據性質
�。◤土暷鼙�2、5、3整除可以能很快看出分數的分子分母是否含有公約數2、5、3。
復習互質數，可為最簡分數概念降低坡度。
復習公約數，為約分時除以公約數做必要輔墊。
填空是分數基本性質學習后的直接應用，也就是約分的變形形成。既說明分數基本性質，又引出下例。）
二、探究新知
1、教學例1
（1）出示例1：把化簡提問：看到例1這個題目，你想做些什么？
�。�2）引導學生自由問答，并板書：分子分母都比較小，同它相等
（3）提問：你準備怎樣化簡呢？根據思考題分小組討論
�、俚姆肿臃帜负泄s數。
②用去除分子分母，得到。
�。�4）交流發言，生說師演示，再生說生演示師板書
�。ㄗ寣W生猜想做什么，理解化簡詞義：化——轉化、大小相符，簡—簡單、分子分母都比較小。出示思考題，分小組討論自學，讓學生自由主動地去學習、交流。學生說，老師直觀演示，再讓學生邊說邊演示，讓學生直觀地體會到化簡過程。）
2、教學最簡分數和約分意義
提問：還能繼續化簡嗎？為什么（因為3和4是互質數）
明確：分子、分母是互質數的分數，叫做最簡分數（板書）
是最簡分數，你還能舉例嗎？會說站起來說。
下面的分數是最簡分數嗎？
�。ǔ鍪綪111上做一做）指出下面哪些分數是最簡分數
�。ㄖ钢皇亲詈喎謹担┻@些不是最簡分數，通常要像這樣進行化簡，這就是約分板書課題約分
提問：什么是約分，你能根據剛才的做法說說嗎？
生試說，同桌說，指名說把一個分數比成同它相等，但分子分母都比較小的分數，叫做約分（板書）默讀一遍
�。ㄏ冉虒W最簡分數的概念，調整了教材的順序，但更符合思維順序。再指出不是最簡分數的可進行化簡，一方面說明化簡的范圍，又及時指出這就是約分的概念，顯得自然。
由直觀過程抽象概括出約分概念，體現從直觀到抽象的教學過程。）
提問：又怎樣來約分，怎樣寫呢？
3、教學例2
（1）出示例2：把約分
�。�2）分小組，根據思考題看書討論①一般怎樣約分，怎樣寫？
�、谝部稍跫s分，怎樣寫？
�、奂s分要注意些什么？
�。�3）指名交流生說師板書
（4）小結：你能將3個問題連起來說嗎？
�。ㄐ〗M討論自學例2約分，讓學生先學，教師后教。對約分的幾種形式正確書寫，指出可用你喜歡的寫法。）
4、反饋練習
P112下做一做把下面的分數約分
指名兩生玻片書寫，其余寫在書上
講評說出的約分過程，結合書寫，表揚寫得好的學生。
�。康脑谟谡莆占s分方法和書寫形式，并結合書寫表揚學得好寫得好的學生，進行學習習慣的教育。）
三、鞏固練習
1、P112
1觀察下面每個分數的分子和分母，哪些有公約數？
2哪些有公約數5？哪些有公約數3？
2、P112
下面哪些分數沒有約成最簡分數。
3、獨立作業P112
任選6題，放音樂《二泉映月》。
同桌互批全對得優，得優的同學可以站起來。
�。ㄗプW生想既對又快做好的心理，以介紹經驗的方法，調動練習的積極性，從而強調約分過程中的兩個注意點。
練習1訓練迅速找準約分過程中用幾去除分子分母，
練習2用紅綠卡判斷并改正，明確約分結果一般要是最簡分數。
作業讓學生自選，體現自主性。并在音樂聲中愉快完成，得優的同學可以自己站起來，感受到成功的喜悅。）
四、全課小結
學生小結
師小結：今后作業中的分數，作為最后結果一般都要約成最簡分數。
你能找出老師黑板上還有哪些分數要約成最簡分數嗎？
發現的可以自己上黑板來改。
我們要向他們學習，作業要認真仔細，做完要復看檢查，好不好？
�。ㄡ槍s分過程中，容易出現的錯誤，引導學生主動勇敢地上黑板改錯，這對反應快的學生又是一次成功的表現，并結合進行學習習慣教育。）
五、質疑
今天大家學得都很認真，還有沒有什么問題你暫時不明白？（質疑是對本課教學情況的再現反饋，也為下次課提供學生方面的真實情況）
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