《拓展性課題 最輕的氣體》教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編收集整理的《拓展性課題 最輕的氣體》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
本課題是元素化合物知識的重要組成部分。學生在學過氧氣的性質和用途的基礎上，對進一步掌握氫氣的性質和有途打下良好的基礎，同時學生在掌握了一些基本實驗操作的基礎上，也為本節(jié)課的探究實驗創(chuàng)造了條件。“氫氣的化學性質”是初中化學第三單元的重點知識，在全單元乃至全書都占有重要的地位。根據學習內容及墾中初三學生的認知水平，共安排兩課時，第一課時，學習氫氣的物理性質和氫氣重要的化學性質——可燃性。第二課時，學習氫氣的另一項重要的`化學性質——還原性，以及氫氣的用途。
[教學目標分析]
一、在認知目標方面是：了解氫氣的物理性質，掌握氫氣跟氧氣反應的現象及化學原理，學會檢驗氫氣的純度。
二、情意目標方面是：了解化學實驗存在危險，培養(yǎng)科學、規(guī)范、嚴謹的實驗態(tài)度。
三、技能目標方面是：在教師指導下，學生能完成活動與探究實驗，并能了解各步操作的原因。
[重、難點分析]
本節(jié)教材的知識重點是氫氣的化學性質，在重點知識的教學過程中，應著重突破的難點有兩處：一是理解點燃氫氣前為什么要先驗純的原理，進而引出“爆炸極限”的概念；二是理解純凈氫氣點燃安靜燃燒，不純氫氣點燃可能會爆炸的原因。
[教學過程分析]
在教學目標引導教學的思想規(guī)范下，我的教學設計突出了如下幾個方面。
一、課堂的引入震撼人心。好的開始是成功的一半，上課時就能吸引學生、激發(fā)起學生的學習興趣尤其重要。
我是這樣做的：如右圖裝置,去掉底塞后，點燃這瓶氫氣。
引導學生觀察實驗現象。然后通過質疑引導學生探究這節(jié)課的重難點（大家想不想知道，為什么開始的時候這瓶氫氣能安靜燃燒，過了一會兒卻發(fā)生了爆炸？）以達到以質疑引導探究的作用。
二、重視課堂小結。教學中，引導學生自己反思、自己整理、自己歸納，并通過習題練習的反饋，強化掌握本節(jié)課的學習內容。
三、注重各個知識點之間的銜接，過渡自然。如進行“[活動與探究一]氫氣流吹肥皂泡”實驗，學生歸納出氫氣的物理性質后，向學生介紹：我們學習一種物質，不僅要了解它的物理性質，更重要的是學習它的化學性質；氫氣在常溫下化學性質穩(wěn)定，但在高溫或點燃條件下，能跟許多物質發(fā)生反應；氫氣的化學性質表現在哪些方面呢（引導學生猜想）？從而過渡到氫氣化學性質的學習。
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