三年級下冊數(shù)學課題除法的驗算教學設(shè)計范文
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進行細致的教學設(shè)計準備工作，教學設(shè)計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。怎樣寫教學設(shè)計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的三年級下冊數(shù)學課題除法的驗算教學設(shè)計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教材內(nèi)容分析
教學內(nèi)容：人教版三年級下數(shù)學P25頁，例4及“做一做”，練習六。
例4以計算100元錢可以購買多少本練習本為背靜教學除法的驗算，使學生體會驗算的作用。使學生利用乘除法關(guān)系，教學用乘除法驗算除法，并且學會驗算有余數(shù)的除法。明確在有余數(shù)的除法中被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)之間的關(guān)系。
二、教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）
知識與技能：
（1）使學生掌握除法的驗算方法，養(yǎng)成檢驗的習慣；
（2）使學生進一步利用除法解決問題，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。
過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生體會到實際生活中經(jīng)常要對一些計算進行驗算。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生正確的思維品質(zhì)和認真仔細學習習慣。
三、學習者特征分析
學生是在掌握了除數(shù)是一位數(shù)的除法以及除法各部分間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進行教學的，為了讓學生在現(xiàn)實情景中感受驗算的作用，特出示情景圖，結(jié)合實際教學，可以讓學生在充分思考的基礎(chǔ)商自主探究，允許得出不同的方法。
四、教學策略選擇與設(shè)計
教法：引導法與啟發(fā)法相結(jié)合
學法：探究法與發(fā)現(xiàn)法相結(jié)合
五、教學環(huán)境及資源準備
教學掛件、口算卡片
六、教學過程
教學過程教師活動預設(shè)學生行為設(shè)計意圖及資源準備
一、活動激趣。
1、課件出示例4情境圖。
師：文具店里有什么呢？各多少錢一本呢？
師：如果你現(xiàn)在有100元，能夠買幾本紅筆記本呢？又能夠買幾本藍筆記本呢？
2、揭示課題。
師：剛才大家的購物活動開展得不錯。我們通過購物活動，進一步熟悉了除法的計算方法。但在購物活動中，會不會出現(xiàn)一些錯誤呢？那該怎樣解決這個問題呢？
師：同學們說的方法真多。這說明，我們在計算時為了提高正確率，要注意驗算，千萬不能出現(xiàn)錯誤。
師：這節(jié)課我們就來學習除法的驗算。
（板書課題：除法的驗算）
生可能回答：文具店里有紅筆記本和藍筆記本，紅筆記本每本7元，藍筆記本每本5元。
生個別匯報。
從學生的生活情景引入，激發(fā)學生的學習興趣。
二、教學新知
1、課件出示小明和小華購物情況。
師：小明和小華都拿著100元錢分別去買紅筆記本和藍筆記本，小明買了14本紅筆記本，售貨員找回他2元錢，而小華剛好買了20本藍筆記本。
師：根據(jù)上面的購物情景，你能寫出兩道除法算式嗎？
師：他們算得對嗎？我們要如何判斷對錯呢？這時候，除法的'驗算就派上了用場。和你的同桌說說看，你想怎么樣驗算，然后動手試試看，你的方法管用嗎？
師：剛才的幾位同學說得真精彩，你們知道他們是用什么方法驗算的嗎？
生在練習本上書寫，個別匯報。生可能回答：
100÷7=14……2
100÷5=20
生討論、試一試，個別學生匯報：
①重新再算一遍
②用乘法計算：
14×7+2會不會等于100，會的話就是正確，不會就是錯誤的。第二個也是一樣。
生可能回答：乘法。
設(shè)計此環(huán)節(jié)為學生提供了充分的獨立思考與合作的學習空間、培養(yǎng)質(zhì)疑問難的學習態(tài)度。
師：誰能到黑板上來驗算給大家看一下。
師：為什么第一個驗算還要加2，而第二個的驗算不要加上任何數(shù)呢？
3、總結(jié)。
師：通過剛才的學習，你們覺得在要驗算一個除法算式是不是確的，應(yīng)該要用什么方法呢？
師：在驗算過程中，應(yīng)該要注意些什么？
（板書：
被除數(shù)=商×除數(shù)+余數(shù)）
師：在以后的計算過程中，大家就可以用這個方法來提高自己的計算正確率了。個別學生匯報。
生可能回答：因為第一個算式有余數(shù)2，所以要加上2。而第二算式?jīng)]有余數(shù)，所以不要加上任何數(shù)。
生可能回答：乘法。
生可能回答：如果除法的結(jié)果有余數(shù)，驗算時先用商和除法相乘，再加上余數(shù)。
通過學生自主探索，得出用乘法驗算除法（含有余數(shù)除法）的驗算方法，體現(xiàn)以學生為主體這一理念。
三、鞏固練習。
1、完成例4后面的做一做。
2、練習六第3題。
師：同桌兩個人合作，利用除法，分別找出被2除，被3除，被5除余數(shù)為0的數(shù)。
師：你們還能想到更簡單的方法嗎？
3、練習六第4題三年級下冊數(shù)學全冊集體備課教學設(shè)計及反思教案。
師：租9輛車夠嗎？你們想用什么方法解決呢？
4、練習六第7*題
師：因為成人人數(shù)是兒童的2倍，也就是說每2個成人帶1個兒童，每三個人中有1個是兒童，那么456人中有幾個3人呢？生獨立計算，并且驗算。個別學生在黑板上板演，集體訂正。
同桌互相幫助，個別同學匯報
生可能回答：
①389÷9＜45
②45×9＞389
生可能回答：
456÷3=152（個）
練習題既鞏固了所學知識，又在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)了知識的飛躍，開拓了學生的思維。
四、課堂小結(jié)。
師：這節(jié)課，你們學會了什么呢？生自由匯報。通過小結(jié)，回顧本節(jié)課的學習重難點，加深學生學生的記憶。
板書設(shè)計：
除法的驗算
100÷7=14……2
100÷5=20
20×5=100
被除數(shù)=商×除數(shù)+余數(shù)
五、教學反思
在本節(jié)課教學時，我積極創(chuàng)設(shè)生活中購買圖書這一情境，讓學生口算、筆算用100元錢最多可以買多少本《寓言故事》（5元/本）或《科普知識》（7元/本），然后在學生交流匯報的基礎(chǔ)上引導學生積極進行反思性學習——怎樣檢驗計算的正誤？從而激發(fā)學生探索驗算的方法，領(lǐng)悟驗算的作用。
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