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人教版數(shù)學《89的加減法》優(yōu)秀教學設計（精選10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的人教版數(shù)學《89的加減法》優(yōu)秀教學設計，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學《89的加減法》優(yōu)秀教學設計 1
一、說教材
學生在三年級上冊已經(jīng)掌握了整數(shù)加減法的豎式計算方法，在三年級下冊學習了一位小數(shù)的加減法，在本冊的第一單元和第三單元又分別學習了整數(shù)的四則運算、整數(shù)加法的運算定理、減法的性質(zhì)以及簡便運算，第四單元又進一步學習了小數(shù)的意義和性質(zhì)。而本節(jié)教學內(nèi)容從整數(shù)加減法引入，先教學加法再向減法遷移，過程中理解“小數(shù)點對齊即相同數(shù)位對齊”。
二、說教學目標及重難點
教學重點：探究小數(shù)加、減法的計算方法。
教學難點：理解“小數(shù)點對齊即相同數(shù)位對齊”的問題。
教學目標：
1、讓學生經(jīng)歷自主探索小數(shù)加減法計算方法的過程，體會小數(shù)加減法和整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，掌握小數(shù)加減法的計算方法。
2、能運用小數(shù)加減法解決日常生活中簡單的實際問題，感受數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系。
三、說教法學法
數(shù)學學習活動是一個以學生已有知識和經(jīng)驗為基礎的.主動建構(gòu)，教師主要激發(fā)學生的學習積極性，充分提供從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能。基于此認識，本課教學教學需要重視知識間的內(nèi)在聯(lián)系，促進學生自主學習。
四、說教學過程
（一） 口算
1.2+1.4= 1.5+7.5= 2.1+4.8= 136+42=
8.7-6.3= 10.5-3.4= 3.2-1.7= 225-34=
(設計意圖：在日常訓練中，培養(yǎng)學生的數(shù)學口算能力)
（二） 情景引入
教師用多媒體課件呈現(xiàn)書店圖書信息，請同學根據(jù)信息提出問題
（設計意圖：通過將學生置于相關(guān)的生活情境中，讓學生自然地實現(xiàn)由生活到數(shù)學的轉(zhuǎn)換，使學生初步體驗到小數(shù)加減計算在生活中的應用，培養(yǎng)應用意識。）預設：這兩本書一共多少錢?
（三）交流匯報，探究算理
1、觀察發(fā)現(xiàn)，提出問題。
教師：從圖中你獲得了哪些信息？
預設：兩個同學到書店去買書，女同學想要買2本書；小男孩要買1本詞典。
教師用多媒體課件由主題圖過渡到例1中的情境圖，分別呈現(xiàn)《數(shù)學家的故事》和《童話選》的單價。
教師：你又知道了什么？
教師：根據(jù)你們得到的信息，能提出什么數(shù)學問題？
學生可能會提出以下的問題。
（1）買這兩本書一共要花多少錢？
（2）《數(shù)學家的故事》比《童話選》貴多少錢？
（3）《童話選》比《數(shù)學家的故事》便宜（少）多少錢？
2、遷移經(jīng)驗，探究小數(shù)加法算法
教師：根據(jù)你們提出的`這兩個問題，想一想，該怎樣列式？
學生分別列出：6.45+4.29和6.45-4.29這兩個式子。
教師：先來看6.45+4.29，大家先估算一下，買這兩本書一共要花多少錢？
教師：這是兩位小數(shù)的加法，用豎式該怎么計算呢？根據(jù)我們以前學過的知識，能不能解決這個問題？
教師：同學們先先獨立思考，在練習本上嘗試計算，算完后再與小組的同學交流一下你的計算方法。
學生嘗試獨立試算，再小組交流。教師巡視，指名到前面展示自己的算法。（設計意圖：在整個學習過程中，學生經(jīng)歷了由理解算理到探索算法的過程。學生通過自主探究、合作交流，借助已有的知識經(jīng)驗，由具體到抽象，理解了小數(shù)加法的算理，特別是相同數(shù)位對齊，相同計數(shù)單位上的數(shù)才能直接相加。）
每個小組板演的同學說說自己的想法。
教師引導學生討論：為什么要這么計算？為什么4和2對齊？表示什么意義？為什么要把小數(shù)點對齊？相同數(shù)位怎么對齊？
（設計意圖：激活學生已有的知識經(jīng)驗，通過討論交流使學生明確列豎式時應該如何對齊數(shù)位的道理。）
教師：看來小數(shù)加法同學們都會算了，那6.45-4.29這道小數(shù)減法，你們會計算嗎？
教師放手讓學生獨立試算，教師巡視，在巡視過程中找出有代表性的例子（包括錯例）在講臺展示，并讓學生說說自己是怎樣計算的，對于出現(xiàn)的錯例，要引導學生通過集體評議進行分析，找出原因。
（設計意圖：遵循兒童的認知發(fā)展規(guī)律，重視原有知識、經(jīng)驗對學習新知的遷移作用。）
3、引導比較，深化算理
教師：看來小數(shù)的加減法與整數(shù)加減法既有聯(lián)系又有不同，根據(jù)整數(shù)加減法與小數(shù)加減法的這種聯(lián)系，想一想，計算小數(shù)加減法應該注意什么？
（設計意圖：小數(shù)加減法和整數(shù)加減法之間有著密切的聯(lián)系，它們在算理上是相通的，計算的本質(zhì)都是要相同數(shù)位對齊。因此通過找聯(lián)系，使學生進一步明確了小數(shù)點對齊的道理，借助新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，促進學生歸納、概括能力的形成。）
（四）練習鞏固，應用拓展
1、 讓學生完成“做一做”第1題的2道題，并且驗算。
12.53+4.67= 15.62-7.46=
匯報時說說是怎樣計算的，用什么方法來檢驗的。
重點引導學生討論：12.53+4.6是怎么計算的？
教師：大家討論一下，得數(shù)的末尾是“0”，這個“0”可以怎么辦？從而回顧小數(shù)的性質(zhì)。
2、教師用多媒體課件出示統(tǒng)計圖。
學生獨立思考后嘗試計算，解決問題，然后交流匯報，全班形成共識。
（設計意圖：面向全體學生，第一題鞏固小數(shù)加減法的筆算方法，培養(yǎng)驗算習慣。第二題將統(tǒng)計知識與計算融為一體，培養(yǎng)學生觀察、分析數(shù)據(jù)的能力。）
（五）總結(jié)：今天這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題嗎？
數(shù)學《89的加減法》優(yōu)秀教學設計 2
一、教學內(nèi)容分析
8和9的加減法是建立在學生已經(jīng)認識了數(shù)字8和9，以及掌握了7以內(nèi)的加減法的基礎上進行的。這部分內(nèi)容是全冊教材的重點之一，是學生進一步學習20以內(nèi)數(shù)的認識和加減法計算的基礎。
二、教學目標
1. 知識與技能：掌握得數(shù)是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應的口算。
2. 過程與方法：通過觀察、交流、自主探究和實踐操作等活動，感受調(diào)換兩個加數(shù)的'位置得數(shù)一樣的客觀事實。
3. 情感態(tài)度與價值觀：以小組合作學習的形式培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和探索精神，感受學習數(shù)學的樂趣。
三、教學重點和難點
1. 教學重點：掌握得數(shù)是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計算方法。
2. 教學難點：根據(jù)一幅圖寫出四道算式（一圖四式）。
四、教學過程
1. 導入
復習8和9的組成，通過師生之間的互動游戲，引出新課內(nèi)容。
2. 新知講授
出示一幅圖（如恐龍圖），引導學生觀察并根據(jù)圖意列出四個算式（兩個加法算式和兩個減法算式）。
通過擺一擺、說一說等活動，讓學生感受加法和減法之間的關(guān)系。
通過練習，幫助學生掌握8和9的加減法的計算方法。
3. 鞏固練習
設計有層次的練習題，如看圖列式計算、口算比賽等，讓學生鞏固所學知識。
4. 全課總結(jié)
引導學生總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，分享收獲和感受。
五、板書設計
8和9的加減法
6+2=8 2+6=8 8-2=6 8-6=2
5+3=8 3+5=8 8-3=5 8-5=3
數(shù)學《89的加減法》優(yōu)秀教學設計 3
一、教學內(nèi)容
冀教版《數(shù)學》一年級上冊第56、57頁《8和9的加減法》。
二、教學目標
1. 會計算8和9有關(guān)的加減法。
2. 會用8和9的加減法解決生活中的實際問題。
3. 會根據(jù)一幅圖寫出四個算式，感受調(diào)換兩個加數(shù)的位置得數(shù)不變的客觀事實。
三、教學重點
會計算得數(shù)是8和9的加法和相應的減法。
四、教學難點
能根據(jù)情境圖中的`信息提出簡單問題并列出正確的算式。
五、教學過程
1. 復習導入
復習8和9的組成，通過師生之間的對話引出新課內(nèi)容。
2. 新知講授
出示一幅情境圖（如海濱游泳圖），引導學生觀察并根據(jù)圖意提出數(shù)學問題。
鼓勵學生從不同的角度提出問題，并列出正確的算式。
通過練習，幫助學生掌握8和9的加減法的計算方法。
3. 鞏固練習
設計練習題，如看圖列式計算、口算等，讓學生鞏固所學知識。同時，引導學生理解大括號線的意思，能正確列式計算。
4. 課堂總結(jié)
引導學生總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)8和9的加減法的重要性和應用場景。
六、板書設計
8和9的加減法
加法：5+3=8 3+5=8 4+4=8（特殊）
減法：8-3=5 8-5=3 8-4=4（特殊）
數(shù)學《89的加減法》優(yōu)秀教學設計 4
一、教學內(nèi)容
冀教版《數(shù)學》一年級上冊第56、57頁。
二、教學目標
1. 經(jīng)歷觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)、交流圖中數(shù)學信息的過程。
2. 會計算得數(shù)是8、9的加法和相應的減法。
3. 能根據(jù)情境圖中的信息提出簡單問題，培養(yǎng)初步的問題意識。
三、教學重點與難點
1. 教學重點：會計算得數(shù)是8、9的加法和相應的減法。
2. 教學難點：能根據(jù)情境圖中的信息提出簡單問題，并列出正確的算式。
四、教學過程
1. 復習導入：
通過師生之間的談話，引出游泳的'話題，并出示一幅海濱游泳的情境圖。
讓學生觀察情境圖，復習8、9的組成，為接下來的加減法學習做準備。
2. 新知講授：
引導學生觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學信息，如一共有多少個小朋友在游泳、有多少個游泳圈等。
鼓勵學生從不同的角度提出問題，并列出正確的算式。
教師根據(jù)學生的提問和算式進行點評和總結(jié)，強調(diào)加法和減法的意義。
3. 鞏固練習：
出示一些帶括線的示意圖，讓學生理解括線的意思，并正確列式計算。
組織學生進行口算比賽，鞏固所學知識。
提供一些綜合練習題，讓學生獨立完成，并交流計算結(jié)果和想法。
4. 課堂總結(jié)：
讓學生談談本節(jié)課的收獲和感受，教師進行總結(jié)和評價。
數(shù)學《89的加減法》優(yōu)秀教學設計 5
一、教學內(nèi)容分析
8、9的加減法是本單元10以內(nèi)加減法的第二部分內(nèi)容的第2課時，是在學生認識了數(shù)字8和9、7以內(nèi)的加減法等內(nèi)容基礎上進行教學的。通過系統(tǒng)學習8、9的加法和相應的減法，進一步熟練和鞏固計算的方法，進一步體會加減法的意義。
二、教學目標
1. 知識與技能：掌握得數(shù)是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計算方法，并能正確地進行計算。
2. 過程與方法：讓學生經(jīng)歷觀察、交流、自主探究、實踐操作等活動，在根據(jù)一幅圖寫出四道算式并算出得數(shù)的探索過程中，感受調(diào)換兩個加數(shù)的位置得數(shù)一樣的`客觀事實。
3. 情感態(tài)度與價值觀：以小組合作學習的形式培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和探索精神，感受學習數(shù)學的樂趣。
三、教學重點和難點
1. 教學重點：掌握得數(shù)是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計算方法，并能正確地進行計算。
2. 教學難點：根據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式（一圖四式）。
四、教學過程
1. 導入
復習在學習這節(jié)課的內(nèi)容之前，先復習一下上節(jié)課的知識，比如8和9的分與合。展示PPT，將水果和數(shù)字結(jié)合起來，對同學們提出問題，猜一猜水果代表數(shù)字幾，結(jié)合前面學的內(nèi)容列出算式，教師配合學生的發(fā)言列出板書，并讓該同學詳細分析列算式過程。
2. 新知講授
（1）“一圖四式”的學習
出示PPT上的插圖，讓學生根據(jù)這幅圖列出算式，并說說怎么想的。小組合作，發(fā)表不同的意見并相互補充。
學生匯報，交流自己所寫的加法算式，教師配合學生的發(fā)言板書。
先讓學生計算得數(shù)，然后說一說自己的計算方法。
小組合作再次寫出減法算式，教師配合學生發(fā)言板書。
提問學生得出算式經(jīng)過，與上一步相同，計算得數(shù)，說出計算方法。
引導學生比較兩個算式，比如8-5=3和8-3=5，觀察這兩個算式，什么相同，什么不同。
（2）擺一擺，算一算
屏幕上出示擺一擺情景圖，并引導學生觀察。
小組合作動手擺一擺，擺完交流自己擺的過程結(jié)果，以及列出的加法算式、減法算式。
學生匯報，列出關(guān)于9的四個算式，教師根據(jù)學生發(fā)言進行板書。
教師根據(jù)學生計算方法，進行板書。
（3）填一填
有關(guān)8和9的數(shù)學算式，可以小組內(nèi)共同計算，也可以教師帶領(lǐng)學生邊擺學具邊計算。
（4）想一想
寫出式子4+4=和8-4=，引導同學觀察這兩個關(guān)于8的式子，跟上面學習過的式子有什么不一樣的地方，小組討論。
學生組內(nèi)討論得出，4+4=8和8-4=4是特殊的式子，不管怎么交換位置都是4+4和8-4，不像別的式子有兩道加法算式兩道減法算式。如學生組內(nèi)沒有討論出結(jié)果，教師可以適當加以引導促使學生得出正確結(jié)論。
3. 布置作業(yè)
（1）完成課后習題。
（2）完成練習冊本課時的習題。
五、板書設計
《8和9的加減法》
6+2=8 2+6=8 1+7=8 8-7=1
8-2=6 8-6=2 做減法，想加法。
數(shù)學《89的加減法》優(yōu)秀教學設計 6
一、教學目標
1. 會計算8和9有關(guān)的加減法。
2. 會用8和9的加減法解決生活中的實際問題。
3. 會根據(jù)一幅圖寫出四個算式，感受調(diào)換兩個加數(shù)的位置得數(shù)不變的客觀事實。
二、教學內(nèi)容
教材安排了兩個主要教學環(huán)節(jié)：
1. 教材呈現(xiàn)一副“海濱游泳”的情景圖和“一共有幾個小朋友？”的問題，讓學生在充分觀察和了解圖中數(shù)學信息的基礎上，從不同的角度提出問題，并列出正確的算式，使學生進一步體會加法的意義。
2. “算一算”環(huán)節(jié)，教材第一次呈現(xiàn)了大括號線的示意圖，目的是讓學生理解大括號線的意思，能正確列式計算。
三、教學過程
1. 經(jīng)歷觀察情境圖
發(fā)現(xiàn)、交流圖中數(shù)學信息的過程，讓學生根據(jù)情境圖中的信息提出簡單問題，培養(yǎng)初步的問題意識。
2. 會計算
掌握得數(shù)是8、9的加法和相應的減法的計算方法。
3. 根據(jù)情境圖
引導學生進一步理解圖中的數(shù)學信息，鼓勵他們從不同角度去思考，并計算。給予一定的思考和寫算式的`時間。
4. 提出其他問題
教師可以先作為參與者共同完成問題的提出，如“正在游泳的有幾人？”“一共有多少個游泳圈？”“岸上有多少個游泳圈？”“學生比老師多幾人？”“有幾個女生？”“有幾個小朋友在游泳？”等。
5. 指導學生理解圖意
觀察教材中的兩幅圖，指導學生理解圖意，認識帶括線的加減問題。通過師生對話的形式，明確括線和問號的意義。
6. 課堂練習
設計有趣的練習題，如鉆山洞的游戲，讓學生在游戲中鞏固所學知識。
數(shù)學《89的加減法》優(yōu)秀教學設計 7
一、教學內(nèi)容分析
8、9的加減法是學生在已經(jīng)認識了數(shù)字8和9以及掌握了7以內(nèi)的加減法基礎上進行的。這部分內(nèi)容是全冊教材的重點之一，也是學生進一步學習20以內(nèi)加減法的基礎。
二、教學目標
1. 知識與技能：掌握8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計算方法，并能正確地進行口算。
2. 過程與方法：通過觀察、交流、自主探究、實踐操作等活動，感受調(diào)換兩個加數(shù)位置得數(shù)不變的客觀事實。
3. 情感態(tài)度與價值觀：通過小組合作學習，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和探索精神，感受學習數(shù)學的樂趣。
三、教學重點和難點
1. 教學重點：掌握8和9的'加法及8減幾、9減幾的減法的計算方法。
2. 教學難點：根據(jù)一幅圖寫出四道算式（一圖四式）。
四、教學過程
1. 導入
復習8、9的組成，為新課的學習做好準備。
2. 新知講授
（1）出示一幅圖，引導學生觀察并提出數(shù)學問題，然后列出相應的加法算式和減法算式。
（2）通過小組合作，讓學生動手操作學具，進一步理解加減法的意義。
（3）引導學生比較加法算式和減法算式之間的聯(lián)系，感受調(diào)換兩個加數(shù)位置得數(shù)不變的客觀事實。
3. 鞏固練習
通過看圖列式、口算比賽等形式，鞏固所學知識。
4. 全課總結(jié)
讓學生談談自己的感受和收獲，教師進行總結(jié)。
五、板書設計
8、9的加減法
6+2=8 2+6=8 8-2=6 8-6=2
5+4=9 4+5=9 9-5=4 9-4=5
數(shù)學《89的加減法》優(yōu)秀教學設計 8
一、教學內(nèi)容
冀教版《數(shù)學》一年級上冊第56、57頁。
二、教學目標
1. 經(jīng)歷觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)、交流圖中數(shù)學信息的過程。
2. 會計算得數(shù)是8、9的加法和相應的減法。
3. 能根據(jù)情境圖中的信息提出簡單問題，培養(yǎng)初步的問題意識。
三、教學重點和難點
1. 教學重點：會計算得數(shù)是8、9的加法和相應的`減法。
2. 教學難點：能根據(jù)情境圖中的信息提出簡單問題。
四、教學過程
1. 復習導入
通過談話復習8、9的組成，引出新課。
2. 新知講授
（1）出示一幅海濱游泳的情境圖，引導學生觀察并提出數(shù)學問題。
（2）鼓勵學生從不同角度提出問題，并列出相應的算式。
（3）通過小組合作，讓學生進一步理解加減法的意義，并嘗試提出其他問題。
3. 鞏固練習
（1）出示帶括線的加減問題，指導學生理解圖意，并列出正確的算式。
（2）讓學生自主完成課堂練習，然后交流訂正。
4. 課堂總結(jié)
總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，并鼓勵學生將所學知識應用到日常生活中。
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一、教學內(nèi)容分析
本節(jié)課是關(guān)于8、9的加減法的教學，旨在進一步鞏固學生對加減法的理解和計算能力。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠掌握8和9的加減法，并能根據(jù)一幅圖寫出四道算式。
二、教學目標
1. 知識與技能：掌握8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應的口算。
2. 過程與方法：通過觀察、交流、自主探究和實踐操作等活動，感受調(diào)換兩個加數(shù)的位置得數(shù)一樣的客觀事實。
3. 情感態(tài)度與價值觀：以小組合作學習的形式培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和探索精神，感受學習數(shù)學的樂趣。
三、教學重點和難點
1. 教學重點：掌握8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應的口算。
2. 教學難點：根據(jù)一幅圖寫出四道算式（一圖四式）。
四、教學過程
1. 復習引入
通過口算卡片復習8、9的組成。
導入新課，引出8、9的加減法。
2. 新知講授
一圖四式：出示一幅圖，引導學生根據(jù)圖列出四個算式（兩個加法算式和兩個減法算式）。通過小組合作和討論，讓學生理解并掌握一圖四式的方法。
擺一擺：通過動手操作學具，讓學生進一步理解加減法的'關(guān)系，并鞏固計算方法。
算一算：通過練習，讓學生熟練掌握8、9的加減法計算方法。
3. 鞏固練習
通過課件出示練習題，讓學生獨立完成，然后交流解題思路。
通過有層次的練習，使學生鞏固所學知識。
4. 全課總結(jié)
讓學生談自己的感受或收獲，使學生獲得成功體驗。
五、板書設計
8、9的加減法
6+2=8 2+6=8 8-2=6 8-6=2
5+4=9 4+5=9 9-5=4 9-4=5
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一、教學內(nèi)容
冀教版《數(shù)學》一年級上冊第56、57頁，關(guān)于8、9的加減法的教學。
二、教學目標
1. 會計算8和9有關(guān)的加減法。
2. 會用8和9的加減法解決生活中的實際問題。
3. 能根據(jù)一幅圖寫出四個算式，感受調(diào)換兩個加數(shù)的位置得數(shù)不變的客觀事實。
三、教學重點與難點
1. 教學重點：會計算8和9的`加減法。
2. 教學難點：能根據(jù)一幅圖寫出四個算式。
四、教學過程
1. 復習導入
通過談話復習8、9的組成，為8、9的加減法學習做準備。
2. 新知講授
情境導入：通過呈現(xiàn)一幅“海濱游泳”的情景圖，引導學生觀察圖中的數(shù)學信息，并提出問題。
一圖四式：根據(jù)情境圖，引導學生列出四個算式（兩個加法算式和兩個減法算式）。通過小組合作和討論，讓學生理解并掌握一圖四式的方法。
算一算：通過練習，讓學生熟練掌握8、9的加減法計算方法。
3. 鞏固練習
觀察教材中的兩幅圖，指導學生理解圖意，并列出正確的算式。
呈現(xiàn)補充的帶括線的練習題，鼓勵學生自己看圖列式，然后交流。
4. 課堂練習
通過課件出示練習題，讓學生獨立完成，然后交流解題思路。
通過游戲等形式，增加練習的趣味性，提高學生的積極性。
5. 全課總結(jié)
讓學生談自己的感受或收獲，總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容。
五、板書設計
8、9的加減法
8+?= 9+?=
?+8= ?+9=
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