剃光頭發(fā)微教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編精心整理的剃光頭發(fā)微教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
【學習目標】
1、學會從平凡的生活現(xiàn)象中引發(fā)對社會問題的思考。
2、理清文章思路，明確文章主旨。
3、品析雜文的漫畫語言和寓深意于諷刺與幽默之中的意味。
【重點難點】
1、理解本文的寫作主旨。
2、學習以小見大的寫法。
3、理清文章的寫作思路。
4、理解語句的深刻含義。
【教學設想】
1、引導學生討論分析作者的思路，尤其要仔細分析文章的最后兩節(jié)。
2、指導學生反復品讀文中重要語句，體會文章諷刺與幽默的意味。
【課時安排】一課時
【教學過程】
一、師生互致問候。
二、上節(jié)作業(yè)糾錯，導入新課：
敏銳的作家，尤其是雜文家，大都能用銳利的眼光來觀照社會現(xiàn)象，并能透過這一看似平凡的現(xiàn)象，進行冷靜的思考，而后給人一個觸目驚心的啟示。著名作家何滿子通過“剃光頭”這一小現(xiàn)象，反映了社會生活中的大問題。下面，我們就一起來學習這篇雜文。
三、出示學習目標。
四、自學要點：
1.找學生介紹作者及相關背景。教師補充。
〖何滿子〗故國三千里，深宮二十年。一聲何滿子，雙淚落君前。
何滿子，曲名。這是一首描寫宮女哀怨感嘆的詩。詩歌沒有正面批判葬送宮女青春、生命力的皇帝，但從詩人對宮女的這種深刻同情中，人們不是會很自然地厭惡那深鎖的宮門和作威作福的皇帝么？
作者簡介：何滿子，曾任上海古籍出版社編審，參編《唐宋詞鑒賞辭典》等書，上海雜文學會顧問。
2.學生查字典，掌握基礎知識，積累字詞。
發(fā)髻：在頭頂或腦后盤成的各種形狀的頭發(fā)。
不羈：不受束縛。
睥睨：眼睛斜著看。形容高傲的樣子。
差池：差錯。也作“差遲”。
切膚之痛：切身感受到的痛苦。
牛山濯濯：本形容山上光禿禿的，沒有樹木。文中指人頭頂光禿禿的樣子。
悻悻而去：憤怒地離開。
3.弄清題意：標題中的“發(fā)微”是什么意思？
發(fā)微，發(fā)，探究之意；微，奧妙。剃光頭發(fā)微，即要探究剃光頭一事中所潛在的人的心理，所反映出的社會現(xiàn)象，以及現(xiàn)象后的內(nèi)在本質(zhì)。
4.閱讀課文，理清文章層次。學生討論分析，教師總結(jié)。
明確：文章總體可分為兩個部分。
第一部分（1---6節(jié)）：由理發(fā)引出濟南市一家理發(fā)店工人拒絕給一個“鄉(xiāng)下佬”剃平頭的事，并對原因加以分析，表現(xiàn)作者極大的憤慨。
第一層（1—2節(jié)）：談及古代理發(fā)師的地位。
第二層（3節(jié)）：濟南市一家理發(fā)店的理發(fā)工人拒絕給一個“鄉(xiāng)下佬”剃平頭。
第三層（4節(jié)）：古代剃光頭的原因。
第四層（5--6節(jié)）：現(xiàn)代剃平頭的原因以及濟南理發(fā)工人拒絕給“鄉(xiāng)下佬”剃平頭的原因。
第二部分（7—8節(jié)）：由“剃光頭”一小事，談到掌權(quán)這一重大的社會問題。
5.課文分析：閱讀課文，回答下列問題：
①第一段中作者由“剃光頭”聯(lián)想到哪些事情？
提示：聯(lián)想到古代的髡刑和許多國家的罪犯剃光頭。
②古代的.“髡”刑實施的目的是什么？
提示：在于政治上或人格上和其他人區(qū)別開來。
③“既不是”后呼應的常常是“也不是”，為什么作者不用，卻用了個“也肯定不會是”
提示：因為下文是站在“鄉(xiāng)下佬”角度的揣想之辭，并不是在陳述事實，所以這么說。
④作者說理發(fā)師不給鄉(xiāng)下佬剃平頭，“倒是從美觀這面著眼的”，有什么意味？
提示：作者帶有一種調(diào)侃的意味，表達了自己對理發(fā)師做法不以為然的態(tài)度。
⑤括號中為什么說這里面“大有文章”？作者為什么不把這“文章”揭示出來呢？
提示：這種瞧不起實質(zhì)上折射了階級的、城鄉(xiāng)的、職業(yè)的有著極其深刻的偏見。不寫，是因為文章的中心不在此。
⑥理發(fā)師本來就沒有大權(quán)，作者為什么要說“幸虧他只有這么點兒小權(quán)”？
提示：是為了由此及彼，因小及大，為了將矛頭指向社會上有權(quán)力的人。
⑦“直到像剃光頭那樣地把他剃下去”用了什么樣的修辭手法，表達了作者怎樣的感情？
提示：用了拈連的手法。表達了作者對社會上“有權(quán)就耍”的人的深惡痛絕和對糾正不正之風的迫切呼聲。
6.討論：如果本文只保留關于剃光頭的讀者來信和結(jié)尾談掌權(quán)這兩部分文字，把其他內(nèi)容全部刪去，也能構(gòu)成一篇文章，但這樣對文章的主旨和結(jié)構(gòu)有什么影響？
明確：
（1）從對文章的主旨而言。如果文章只保留這兩部分，有礙文章主旨的表達。
a.文題為“剃光頭發(fā)微”，這“發(fā)微”二字，就要求文章不能就事論事，應當就“剃光頭”這一話題，加以聯(lián)想和發(fā)揮，否則文章就顯得單調(diào)。
b.開頭兩節(jié)的引述部分，也是作者感情的流露，尤其在舊社會理發(fā)室地位低下，受到社會的歧視，作者為之不平，同時也為下文理發(fā)師拒絕給一個“鄉(xiāng)下佬”剃平頭這一事形成對比，突出了作者對這一社會現(xiàn)象的憤恨。
c.4、5兩節(jié)的原因分析，有利于深化主題。沒有這些分析，就沒有文尾的結(jié)論，也缺少雜文的諷刺色彩。
（2）從對文章的結(jié)構(gòu)而言。如果文章只保留這兩部分，文章寫關于剃光頭讀者來信，開篇顯得倉促，缺少引述，顯得突兀。沒有4、5兩節(jié)的分析，古今的對比論述，就缺少說服力，也就沒有“原因簡單之至：剃頭刀在他手里。”同時這樣也不符合議論文的提出問題，分析問題，解決問題的結(jié)構(gòu)要求。
7.品讀鑒賞：雜文是用文字描繪的漫畫，寓深意于諷刺與幽默之中。試體會下列句子的諷刺與幽默意味。
（1）“鄉(xiāng)下佬”是不是只配剃光頭，以及什么模樣的人才配剃平頭，這問題夠深奧的，我答不上來。
明確：“這問題夠深奧的，我答不上來。”用了反語，什么“深奧的”，實為“膚淺的”，我一眼就看出來，就是由于“剃頭刀在他手里”，就是它有這么點小權(quán)。
（2）……但要我“小心求證”卻求不到。這很抱歉，胡適博士的考據(jù)方法只能學到一半。
明確：這是作者用謙遜的語句委婉地進行諷刺。這方法無需學習，這個問題已明擺著的，不用小心求證。
（3）如果有權(quán)就想弄權(quán)，就順著自己的意思胡來，那么，至少要在“讀者來信”欄里給他亮亮相，直到像剃光頭那樣地把他剃下去。這個叫做“試看剃頭者，人亦剃其頭。”
明確：表明了作者對那些利用職權(quán)的人的深惡痛絕。“亮亮相”，尤其“試看剃頭者，人亦剃其頭。”語言含蓄幽默，作者也堅信“弄權(quán)”者，必無好下場，其頭也將被人剃。
五、歸納總結(jié)：
一件細微的剃光頭事件引發(fā)作者的感慨：要警覺改革開放中“有權(quán)就耍”的現(xiàn)象不能任其泛濫。文章起筆從古代一些關于頭發(fā)驚心動魄的故事寫起，聯(lián)想到與頭發(fā)關系最密切的理發(fā)工人，轉(zhuǎn)錄了《人民日報》刊登的一封讀者來信，即“剃光頭”事件。并對其原因進行考證、分析，一針見血地指出這是“權(quán)”在作怪。文章結(jié)尾指出要對“權(quán)”進行監(jiān)督。
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