電生磁的教學設(shè)計

時間：2021-04-11 10:38:44 教學設(shè)計我要投稿

電生磁的教學設(shè)計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那么寫教學設(shè)計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的電生磁的教學設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。

電生磁的教學設(shè)計

　　電生磁的教學設(shè)計1

　　一、教學目標

　　1、知識與技能目標：

　�、僬J識電流的磁效應

　�、谥劳妼w周圍存在磁場；通電螺線管的磁場與條形磁鐵相似

　�、劾斫怆姶盆F的特性和工作原理

　　2、過程與方法：

　　①觀察和體驗通電導體與磁體間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系

　　②探究通電螺線管外部磁場的方向；探究影響電磁鐵磁性強弱的因素

　　3、情感態(tài)度與價值觀通過認識電與磁之間的相互聯(lián)系，使學生樂于探索自然界的奧秘

　　二、教學重點：

　　通電螺線管的磁場和電磁鐵特性。

　　三、教學難點：

　　通電螺線管磁場的極性與電流方向間的關(guān)系的得出；電磁鐵特性的得出。

　　四、教具：

　　直導線一根、干電池3節(jié)、螺線管、小磁針、導線、鐵芯、電磁鐵、圖釘、條形磁鐵、蹄行磁鐵、多媒體課件、實物投影儀、開關(guān)

　　五、學具：

　　軟鐵釘二個、小磁鐵六個、漆包線一段、干電池三節(jié)電池座、回形針若干個、開關(guān)一個、滑動變阻器一個、電流表一個、導線若干條。（共13套）

　　六、教法：

　　演示法、引導法、啟發(fā)法

　　七、學法：

　　觀察法、探究法、分析法、歸納總結(jié)法

　　八、教學過程：

　　創(chuàng)設(shè)情景，提出問題：

　　教師在實物投影儀上演示奧斯特實驗，引導學生觀察：當直導線通電時，你看到了什么現(xiàn)象？磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)這現(xiàn)象說明了什么？（出示第一張圖片，展示課題————電生磁）

　　新課：

　　1、教師敘述電與磁聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的發(fā)展史，指出其重大意義。出示圖片2奧斯特人像。

　　2、電流的磁效應：重做奧斯特實驗，引導學做實驗、觀察實驗：把磁針放在導線的上方和下方，觀察通電時小針針N極指向有什么變化？改變電流方向，重做上述實驗，再觀察小磁針N極的指向有什么變化？從這個實驗現(xiàn)象中，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　結(jié)論：

　　a、通電導線周圍存在磁場；

　　b、電流磁場方向與導線上電流方向有關(guān)。（出示圖片3）

　　3、通電螺線管的磁場教師演示：將一段直導線繞在鉛筆上形成螺線管，了解什么是螺線管。（出示第4張圖片螺線管圖和實物）師演示：給螺線管通電，觀察放在螺線管兩端的小磁針有什么變化？說明了什么？（實物展臺展示）探究實驗：通電螺線管的磁場是什么樣的？

　　問：你認為通電螺線管的磁場會是什么樣？（引導學生大膽猜想）師板書學生的猜想。又問：如驗證你的猜想？又問；如何用實驗研究通電螺線管的磁場可能與哪種磁體相似？（出示圖片5）采用什么方法探究？需要用到哪些器材？引導學生討論

　�、趯W生實驗操作，觀察現(xiàn)象，記錄現(xiàn)象

　�、垡龑W生從實驗現(xiàn)象入手歸納試驗結(jié)論。（學生討論后，師出示圖片6，展示結(jié)論）

　　2、通電螺線管的極性與電流之間有什么關(guān)系？你認為通電螺線管的極性會與什么有關(guān)？（引導學生大膽猜想）師板書猜想。

　�、凇⑷绾悟炞C猜想？采用什么方法進行驗證？

　�、�、怎樣具體設(shè)方案？學生討論

　�、芡娐菥€管導線中有幾種可能的電流方向？根據(jù)觀察得出

　　⑤、通電螺線管的極性與電流方向有什么具體關(guān)系？請用自己的語言來概括。（引導學生閱讀P55頁圖8、2———6及旁邊“？”的文字后，讓學生說他們的方法）⑥、小組間交流

　�、�、教師出示結(jié)論（展示圖片六）安培定則⑧、練習：p54中8、2————5圖甲、乙。（圖片7）學生答案實物投影展示。

　　4、探究實驗（二）研究電磁鐵：問：如果將一鐵芯插入螺線管內(nèi)通電后，磁針偏轉(zhuǎn)角度會發(fā)生變化嗎？你認為會怎么變？（學生猜想）師演示實驗驗證，從這一實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么？偏角變大，說明什么？師小結(jié)：一個帶有鐵芯的螺線管叫電磁鐵。電磁鐵的磁性比通電螺線管的磁性更強。引導學生設(shè)計實驗探究電磁鐵的特性：（學生討論）問：電磁鐵的磁性可能跟哪些因素有關(guān)？（鼓勵學生大膽猜想）師板書學生的猜想怎樣用實驗研究電磁鐵的磁性多個因素的關(guān)系呢？采用什么方法探究？怎樣控制變量？怎樣具體設(shè)計方案？怎樣判斷磁性的強弱？怎樣改變電流的強弱？怎樣對不同圈數(shù)的電磁鐵進行比較？觀察哪些現(xiàn)象？實驗需要哪些器材？學生實驗，師巡視指導。引導學生根據(jù)現(xiàn)象得出結(jié)論，交流結(jié)論。師出示結(jié)論，出示圖片8。

　　5、電磁鐵的應用：

　�、俪鍪緢D片9，介紹電磁起重機。

　�、趯W生舉例。

　　總結(jié)：

　　本節(jié)課的內(nèi)容及本次實驗的情況。

　　作業(yè)：

　　①P57頁1、2、3

　�、谏暇W(wǎng)查查電磁鐵有哪些應用。

　　電生磁的教學設(shè)計2

　　【教學內(nèi)容】

　　電流的磁效應；探究通電螺線管周圍的磁場。

　　【教材分析】

　　電流的磁效應是學習電磁現(xiàn)象的重要基礎(chǔ)。因此，要盡可能讓學生認識到電流及其周圍的磁場是同時存在而密不可分的。為了說明這個問題，在做奧斯特實驗的時候，要讓學生親手做實驗，把小磁針放在直導線附近，通過觀察導線通電時和斷電時小磁針發(fā)生的變化，幫助學生加深對知識的理解，初步認識電與磁之間存在某種關(guān)系。

　　通電螺線管的磁場是本節(jié)的重點之一，因此，要讓學生自己去探究，用自己的語言表述出通電螺線管的極性與電流方向之間的關(guān)系，以培養(yǎng)學生的觀察能力、空間想象能力和語言表達能力。探究結(jié)束后，讓學生自己歸納、判斷通電螺線管的極性和電流方向的方法，再在師生相互交流的氣氛中引導學生得出安培定則。

　　【學情分析】

　　學生已研究了簡單的磁現(xiàn)象，知道了磁體周圍存在磁場以及磁極間的相互作用規(guī)律；知道磁場是有方向性的，并且能使放入其中的磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；對條形磁鐵的磁場有了一定的感性認識。

　　【教學重點】

　　認識電流的磁效應，通電螺線管外部磁場分布，通電螺線管極性與電流方向的關(guān)系。

　　【教學難點】

　　探究通電螺線管的磁場極性與電流方向的關(guān)系并總結(jié)得出簡單的判斷方法。

　　【教學目標】

　　1、知識和技能

　�。�1）認識電流的磁效應，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。

　�。�2）知道通電導體周圍存在著磁場，通電螺線管的磁場與條形磁鐵相似。

　�。�3）會判斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向。

　　2、過程和方法

　　（1）觀察和體驗通電導體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。

　�。�2）探究通電螺線管外部磁場的方向與電流方向的關(guān)系。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　通過奧斯特的圖片、事跡介紹，感悟奧斯特善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于進行科學探索的精神；通過體驗電和磁之間的聯(lián)系，形成樂于探索自然界奧秘的習慣。

　　【課程資源】

　　教具準備：電腦平臺、實物投影儀、學生電源、螺線管演示器、小鐵釘、長直導線一根、干電池3節(jié)（帶電池座）、小磁針4個、導線若干、多媒體、鐵屑、紙杯（內(nèi)裝 9 V 電池、小電磁鐵組成的電路）。

　　學具準備：鐵釘、鉛筆（或木筷）、鐵屑一小包、小磁針四個、長直導線一段、干電池三節(jié)（帶電池座）、塑料圓筒一個、導線若干。（分12個學習小組）

　　【教學流程圖】

　　魔術(shù)引入課題──探究奧斯特實驗──介紹奧斯特實驗，對學生進行物理史教育──由現(xiàn)象設(shè)疑，如何增強通電導體的磁場──學生探究活動：纏繞螺線管──學生探究活動：檢驗螺線管通電后產(chǎn)生磁場──學生探究活動：探究螺線管的磁場分布──學生探究活動：探究改變螺線管磁場的方法──師生探討得出安培定則──學生課堂練習──知識回顧──布置作業(yè)。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生實驗興趣和求知欲）

　　教師：上課之前，老師先給大家表演一個魔術(shù)──紙盒吸鐵，然后提問學生：此盒中可能是什么？你猜想的依據(jù)是什么？

　　教師斷開開關(guān)，再去接觸鐵屑，由不能吸引鐵屑引起學生思維沖突，此時教師將紙盒打開，讓學生明白，剛才產(chǎn)生的磁可能跟電有關(guān)。

　　二、探究新課，釋疑解惑（經(jīng)歷科學探究過程，獲得相關(guān)知識和積極的情感體驗）

　　1、探究奧斯特實驗──通電導體周圍有磁場

　　教師提問：我們怎樣判斷一個物體是否具有磁性呢？

　　學生回答：看他能否吸引鐵屑。利用磁體間的相互作用來檢驗。

　　教師：一個電池能吸引鐵屑嗎？我們怎樣做才有可能產(chǎn)生磁呢？

　　學生回答：要有電流……要形成一個電路，電路閉合才有電流。

　　教師：我們可以設(shè)計一個什么樣的實驗來檢驗你的猜想？

　　小組討論后交流。

　　教師：根據(jù)學生所述對該實驗進行演示。

　　學生實驗，并將觀察到的現(xiàn)象向全班交流。

　　過渡：其實我們今天研究的問題早在1820年丹麥偉大的物理學家奧斯特在一次偶然的實驗中就發(fā)現(xiàn)了電和磁之間是有聯(lián)系的，他是怎樣做這個實驗的呢？我們一起來看看視頻吧！

　　2、播放奧斯特實驗的操作方法。對學生進行物理學史的教育

　　教師提問：看了這個實驗后，大家覺得與我們剛才做的實驗相比，有哪些不同嗎？

　　視頻中的小磁針偏轉(zhuǎn)的角度那么大，而我們實驗的時候卻那么小，可能是什么原因形成的？

　　學生思考后回答。

　　教師：在實驗中利用短路獲得較強的電流來增加磁性。在一般情況下是不允許的，在實際生活中我們用什么辦法來增強通電導體的磁場呢？

　　設(shè)置問題過渡：

　　人們在生產(chǎn)實踐中把導線彎成各種形狀，發(fā)現(xiàn)把導線繞成一圈一圈的螺線管狀，磁場就會強得多，這樣在生產(chǎn)生活中用途就大，下面我們也來制作一個螺線管，怎樣做呢？

　　3、探究通電螺線管的磁場

　　探究1：制作螺線管

　　教師：針對教材內(nèi)容演示螺線管的纏繞方法。

　　教師提問：下面請同學們利用桌上的器材制作兩個螺線管，為了纏繞方便，請大家一個纏繞在鉛筆上，一個纏繞在鐵釘上，比一比，看誰繞得即快又好。

　　教師：你認為可能有幾種纏繞的方法？

　　學生制作螺線管教師巡查，學生展示。（對展示的予以肯定和鼓勵）

　　教師：你認為可能有幾種纏繞的方法？

　　探究2：通電螺線管吸引鐵屑

　　教師：很好，大部分同學都非常成功地繞好了螺線管，下面請每個小組給螺線管通電，然后去吸引鐵屑，看哪一個螺線管吸引的鐵屑最多。

　　學生實驗。教師巡查，不能吸引的小組討論解決，可以請其他小組的同學幫忙（通過吸引鐵屑的多少讓學生內(nèi)心明了用鐵釘?shù)膶嶋H意義）。

　　探究3：通電螺線管外部磁場的分布情況

　　教師設(shè)問：剛才同學們的探究已經(jīng)證實了通電螺線管能產(chǎn)生磁場，它的磁場以前研究的哪種磁體的磁場相似？說出你的猜想及猜想的依據(jù)。

　　學生回答。

　　我們用什么方法來研究它的磁場分布情況呢？（教師播放幻燈片，讓學生通過對比找出判定辦法。）

　　教師：要求學生按照教材圖示進行實驗并在圓圈中畫出小磁針，把小磁針的N級涂黑。

　　教師：演示用鐵屑研究螺線管磁場分布的實驗。

　　教師將用鐵屑做的演示螺線管磁場的分布投影到銀幕上并播放螺線管的磁場與條形磁鐵的磁場對比圖，引導學生分析通電螺線管的磁場形狀。即：通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似。

　　探究4：通電螺線管的極性與電流方向的關(guān)系

　　教師提問：如何改變螺線管的極性？

　　引導學生思考：在電路不變的情況下，將螺線管掉頭，看看螺線管中哪些因素發(fā)生了變化？

　　學生：實驗檢驗自己的判斷是否正確。

　　教師：我們知道通電螺線管兩端的極性跟螺線管中的電流方向有關(guān)，有什么樣的關(guān)系？我們能不能找到一種判定的方法呢？（出示投影），下面請大家看畫面中螞蟻和猴子是怎么說的，我們能否受到某種啟示呢？

　　學生合作學習：學生看螞蟻和猴子說的話，小組討論。

　　教師給予適當提示：如果我們自己沿著電流方向走，北極在哪一邊？你能用右手來概括通電螺線管的北極與電流方向的規(guī)律嗎？

　　教師：偉大的物理學家安培通過實踐發(fā)現(xiàn)在我們的右手上找到了規(guī)律，人們?yōu)榱思o念他，把他總結(jié)的規(guī)律規(guī)定為安培定則下面我們來一起學習一下吧！

　　安培定則：右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的N極。并教會學生安培定則歌：右手握住螺線管，四指順著電流轉(zhuǎn)，拇指指向N極端。出示投影，讓學生熟記安培定則歌。

　　學生練習：將長直鋁導線纏繞在黑色的膠管上，假設(shè)電流從螺線管的左流入右流出，應該怎樣判斷？如果電流從螺線管的右邊流入左邊流出呢？再改變螺線管的纏繞方向試試看？

　　教師投影，檢驗學生掌握情況。

　　三、交流小結(jié)、隨堂練習、總結(jié)評估（幫助鞏固知識，讓物理走向應用、走向社會）

　　1、今天你學到了哪些知識？你有哪些新的體會。

　　2、布置作業(yè)：

　�。�1）反饋練習：動手動腦學物理：①②③

　�。�2）知識拓展：研究你家或附近住宅樓的電動門是如何工作的，主要靠什么控制門鎖。進一步幫助學生理解通電螺線管在生活中的應用。

　�。�3）走進生活：研究牽牛花、菜豆的莖纏繞的方向與生長的方向之間的關(guān)系。觀察葡萄、絲瓜的卷須的纏繞方向與生長的`方向之間的關(guān)系�？纯磁c我們研究的磁場與電流方向之間有沒有某種聯(lián)系。

　　【板書設(shè)計】

　　第三節(jié)電生磁

　　一、電流的磁效應

　　1、通電導體周圍存在磁場。

　　2、磁場的方向跟電流的方向有關(guān)。

　　二、通電螺線管的磁場

　　1、通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似。

　　2、通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關(guān)。當電流的方向變化時，通電螺線管的極性也發(fā)生改變。

　　3、安培定則歌──右手握住螺線管，四指順著電流轉(zhuǎn)，拇指指向 N 極端。

　　電生磁的教學設(shè)計3

　　【教材分析】

　　本節(jié)課為八年級物理（下冊）的一節(jié)課，電流的磁效應是學習電磁現(xiàn)象的重要基礎(chǔ)。因此，教師要盡可能讓學生確信電流及其周圍的磁場是同時存在的而密不可分的。為了要說明這個問題，在做奧斯特實驗的時候，讓學生親自做實驗，把小磁針放在直導線附近，通過觀察導線通電時和斷電時小磁針發(fā)生的變化，幫助學生加深對知識的理解，初步認識電與磁之間存在某種的關(guān)系。

　　通電螺線管的磁場是本節(jié)的重點之一，因此，我們應讓學生自己去探究、總結(jié)，用自己的語言描述出通電螺線管的磁場極性與電流方向之間的關(guān)系，以培養(yǎng)學生的空間想象能力和語言表達能力。探究結(jié)束后，讓學生自己歸納出判斷通電螺線管的磁場與電流的方向的方法，再在師生相互交流的氣氛中引導學生得出安培定則，讓學生自己動手動腦去做電磁鐵的實驗，并通過實驗，以小組的形式討論、歸納出電磁鐵的特點和磁性強弱的決定因素。結(jié)論由學生自己得出，易于幫助學生加深理解，此時再讓學生舉出實際運用的例子，既考查學生的創(chuàng)造力，又能激發(fā)學生從日常生活中涉取課外知識的興趣；既能達到及時鞏固的目的，又能讓學生體會到“物理來源于生活，又運用于生活”。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能

　　（1）認識電流的磁效應；

　�。�2）知道通電導體周圍存在著磁場，通電螺線管的磁場與條形磁體相似；

　　（3）理解電磁鐵的特性和工作原理。

　　2、過程與方法

　　（1）觀察和體驗通電導體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種關(guān)系；

　　（2）探究通電螺線管外部磁場的方向。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　通過認識電與磁之間的相互聯(lián)系，使學生樂于探索自然界的奧秘。

　　【教學重點與難點】

　　1、重點