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    四年級語文下冊《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計

    時間:2020-10-23 09:51:08 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

    四年級語文下冊《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計范文

      作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長,使教學(xué)工作更加科學(xué)化。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢?以下是小編收集整理的四年級語文下冊《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計范文,希望能夠幫助到大家。

    四年級語文下冊《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計范文

      四年級語文下冊《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計1

      【教材分析】

      《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語文教材四年級下冊《寓言兩則》中的一篇。本文取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。主要寫扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療,蔡桓公堅信自己沒有病,致使延誤了病情,小病釀成了大病,病入膏肓,無藥可醫(yī)。這篇寓言故事耐人尋味,有著多元的寓意,從蔡桓公的身上,我們分析出:剛愎自用、太過固執(zhí)就沒有好的結(jié)果;還可以讀出應(yīng)該防微杜漸,把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài)。否則,它會像滾雪球一樣,越來越嚴重。

      一次次通讀課文后,中的兩條主線顯現(xiàn)出來:一條是扁鵲勸蔡桓公的句子,一條是蔡桓公明知扁鵲是名醫(yī)卻不傾聽別人建議的幾次語言和神態(tài)的表現(xiàn)。教學(xué)中,兩條主線并進,更能深入理解所蘊涵的道理,對于文本,也做到了多元化解讀。

      【學(xué)情分析】

      《語文課程標準》指出,中年級的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文,體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”,“能初步把握內(nèi)容,體會表達的思想感情”。四年級下學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)基本達到要求,因此,在理解課文的基礎(chǔ)上,可以根據(jù)本文是古文翻譯而來的這一特點,引入古文,讓學(xué)生和古文來一次“親密接觸”,使學(xué)生體驗到學(xué)古文的樂趣。

      【教學(xué)目標】

      1.正確認讀“拜見、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治、扁鵲治病、無能為力”等詞語并能用關(guān)鍵詞語把課文主要內(nèi)容補充完整。

      2.通過讀重點句段、分角色朗讀,能說出人物的內(nèi)心想法,讀出扁鵲勸說時的誠懇耐心,讀出蔡桓公態(tài)度的變化。

      3.結(jié)合“諱疾忌醫(yī)、防微杜漸”等詞語,說一說從寓言中受到的啟發(fā),并結(jié)合生活中的事例來談一談。

      4.積累詞語。

      【教學(xué)重點】

      通過讀重點句段、分角色朗讀,讀出扁鵲勸說時的誠懇耐心,讀出蔡桓公態(tài)度的變化,了解“諱疾忌醫(yī)、防微杜漸”的意思,明白寓意。

      【教學(xué)環(huán)節(jié)】

      一、談話導(dǎo)入,復(fù)習(xí)寓言,課題質(zhì)疑

      1、猜成語激趣

      出示“拔苗助長、守株待兔、亡羊補牢”的圖片,學(xué)生猜

      2、復(fù)習(xí)寓言,引出課題

      3、針對課題質(zhì)疑

      4、師出示扁鵲資料,學(xué)生積累詞語。

      (中段的課程標準有一個很重要的任務(wù)是積累詞語,教師在教學(xué)時不僅關(guān)注詞語的積累,還引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的詞語進行歸類整理。)

      二、初讀課文,讀準字音,了解內(nèi)容

      1、自由讀文。

      要求:把字音讀準確,把課文讀通順。概括課文主要內(nèi)容。

      2、說內(nèi)容。

      誰能用簡單的幾句話告訴我們,這個故事在講什么?

      (對于四年級的學(xué)生來說,歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度,改變提問的方式,把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡單的話告訴我們故事在講什么”,在對學(xué)生提出問題的同時也對學(xué)生進行思考方法的指導(dǎo),降低了難度。)

      三、品讀句子,感悟人物

      (一)認識扁鵲

      1、最能表現(xiàn)課文主要內(nèi)容的是那些句子?默讀課文,把相關(guān)的句子劃出來。

      2、指名讀,出示治病過程。

      3、出示四診法

      看來同學(xué)們都把治病的過程找出來了,同學(xué)們你們知道嗎,扁鵲那時侯的人看病用的都是中醫(yī)的手法,也就是望、聞、問、切。(出示四診法)它是扁鵲創(chuàng)造出來的。望就是看氣色,聞就是聽聲音,問就是問病情,切就是按脈搏。。

      4、扁鵲為蔡桓公治病用的是哪種方法呢?自己讀讀這些句子。

      5、你是怎么看出來的?(點紅:站了一會兒、老遠望見、只看了幾眼)

      你的觀察很仔細。是啊,望這種方法是最難的,扁鵲一望就知道蔡桓公的病情,他的本領(lǐng)可真是()(板書:醫(yī)術(shù)高明)

      6、我們再來看看扁鵲勸說蔡桓公的這幾句話,你還發(fā)現(xiàn)什么?自由讀讀。

      7、指名說(著急、擔憂)

      8、你能把你的體會讀出來嗎?指導(dǎo)朗讀(分三次逐次指導(dǎo)朗讀,一個讀好才到下一個讀,最后齊讀)

      9、扁鵲為什么這么擔心啊?指名說

      10、小結(jié):醫(yī)者父母心,可見他不僅醫(yī)術(shù)高明,而且()。(板書:醫(yī)德高尚)難怪書中說他是一位(名醫(yī))

      (二)了解蔡桓公

      1、可是這位名醫(yī)最后有沒有治好蔡桓公的病呢?那是怎么回事呢?

      2、讓我們看看扁鵲幾次為蔡桓公治病時,蔡桓公有什么表現(xiàn)?找出相關(guān)語句,劃一劃。

      4、學(xué)習(xí)三次表現(xiàn)

      ①指名讀第一次。(出示第一句)

      想像一下,蔡桓公說這句話時表情是怎樣的?(引導(dǎo):所以你不以為然地說、毫不在意地說——)

      ②是啊,第一次蔡桓公根本就不相信他。第二次呢?指名讀(出示第二句)

      看都不看他一眼,也不跟他說話,課文是怎樣表達的?(沒有理睬)

      嘴巴不說,可心里怎么想呢?你能把這種語氣讀出來嗎?指名說一個,讀一次。

      (引導(dǎo):他很不高興地說)

      ③這一次(指著扁鵲說的第三句話)蔡桓公又有什么表現(xiàn)呢?指名讀(出示第三句)(作為一國之君,扁鵲居然在眾目睽睽之下三翻四次說自己有病,這回蔡桓公可真生氣了,他會對扁鵲說什么呢?)引出成語“諱疾忌醫(yī)”

      5、蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的(板書:微),由于他不聽勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。(板書:漸)假如對細微的小病能積極防治的話(板書:防),就能杜絕它漸漸發(fā)展(板書:杜),以致釀成大錯,這就是(防微杜漸)

      四、聯(lián)系生活,拓展延伸

      1、聰明的人會把學(xué)到的道理放到生活中去,同學(xué)們,聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)、生活,能說說你受到了什么啟發(fā)嗎?

      2、指名說

      3、師小結(jié):

      五、布置作業(yè)

      推薦閱讀《自相矛盾》《守株待兔》《濫竽充數(shù)》《老馬識途》《三人成虎》等等)。

      【教后反思】

      這節(jié)課我緊緊抓住詞語教學(xué)設(shè)計所有的活動,在每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計都清楚明白的告訴學(xué)生要做什么?如何去做?對中段的閱讀教學(xué)的首要任務(wù)學(xué)習(xí)、積累詞語,訓(xùn)練語言得到落實。一開課從寓言的復(fù)習(xí)引入,再通過圖畫激發(fā)學(xué)生興趣整理學(xué)過的寓言,然后通過課題的學(xué)習(xí)歸納出關(guān)于醫(yī)生醫(yī)術(shù)高明的詞語,讓學(xué)生抄寫積累。

      接著通過重點段落對詞語的歸類學(xué)習(xí),讓學(xué)生對扁鵲的病所在部位、治療方法、治療效果歸類體會,反復(fù)朗讀體會病情的日漸變化。又從病情的變化引出三次對話,通過反復(fù)研讀讓學(xué)生對人物形象有了立體感知,從而得到飽飽滿滿的體驗。總結(jié)課文也抓住重點詞語諱疾忌醫(yī)、防為杜漸總結(jié)課文。在最后環(huán)節(jié)拓展活動時也是緊緊圍繞詞語的訓(xùn)練活動進行。通過各個活動讓學(xué)生語言文字的訓(xùn)練得到有效落實,讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)語言不能僅僅關(guān)注故事情節(jié),而要學(xué)習(xí)語言,揣摩人物心理,感知人物形象。

      不足之處:本節(jié)課對學(xué)生有感情的朗讀環(huán)節(jié)抓得不夠,只停留在了表面,學(xué)生沒有讀出扁鵲的著急與擔心,我也沒有做進一步的引導(dǎo)與示范。以后要重視范讀,自己要先讀好,才能指導(dǎo)好孩子。

      四年級語文下冊《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計2

      教學(xué)目標:

      1、能正確流利地讀通課文,讀好文中人物對話。

      2、能通過人物語言揣摩人物心理,揭示寓意。

      3、體會防微杜漸和善于聽取別人意見的道理。

      教學(xué)重點:能通過人物語言揣摩人物心理,揭示寓意。

      教學(xué)難點:體會防微杜漸和善于聽取別人意見的道理。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入課題

      出示詞語:救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、望聞問切

      師:如果老師說他主要是形容一個的人的,你能猜出老師要形容誰嗎?

      生:扁鵲。

      請用上其中任意一個詞,來介紹扁鵲其人。

      生:傳說扁鵲是位能讓人起死回生的神醫(yī),他曾經(jīng)把“死”了的虢國太子救活了。

      ……

      師:扁鵲的原名叫秦越人,他醫(yī)術(shù)精湛,到各地行醫(yī),為百姓解除痛苦,為人們治好了許多病,人們就送他個“扁鵲”的稱號。今天我們就來學(xué)習(xí)扁鵲治病(板書)的故事。

      二、初讀課文,了解文章大意

      1、學(xué)生自讀課文,要求讀準字音,通讀全文,然后想一想,扁鵲是一位怎么樣的醫(yī)生,他為誰治病。

      2、檢查生字,新詞。

      3、交流扁鵲是一位怎樣的醫(yī)生,用文中的詞叫什么(名醫(yī))。

      4、質(zhì)疑:身為名醫(yī)扁鵲最后有沒有把蔡桓公給治好呢?我們一起去看看文章的最后一段,誰把最后一段讀一讀。(指名讀最后一段)

      5、這名醫(yī)可不是徒有虛名嗎?是扁鵲沒看出蔡桓公有病呢?還是扁鵲無法醫(yī)治蔡桓公的`病?你能從文中找中反駁的理由嗎?

      6、生再讀文

      三、分析扁鵲的“醫(yī)術(shù)”

      默讀課文,邊讀邊用——畫出描寫扁鵲是名醫(yī)的詞句,并說明理由。

      句一:大王,據(jù)我看來,您皮膚上有點小病。要是不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。

      句二:您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會加深。

      句三:您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會更加嚴。

      從扁鵲的“看”“望”就能了解病人的病情,可以看出他是一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生,那么單是醫(yī)術(shù)高就能稱“名醫(yī)”了嗎?

      生:醫(yī)德高尚

      四、分析扁鵲的“醫(yī)德”

      你是從文中哪里感受到扁鵲的“醫(yī)德?”

      抓住時間間隔“過了十來天,十來天后,又過了十幾天”可見扁鵲為蔡桓公的身體健康著想,扁鵲三番五次地去見蔡桓公為的是什么?

      評:對啊,醫(yī)生的本職就是救死扶傷!

      隨著時間的推移,蔡桓公的病情日益加劇,扁鵲一次又一次的勸說,該怎么讀才能讀出扁鵲當時的心情呢?

      1、生自由讀

      2、指名讀。

      3、質(zhì)疑:你覺得他們誰讀得好?為什么?

      4、師:蔡桓公日益加劇的病情,扁鵲是看在眼里,急在心里,因為他知道蔡桓公的病情不及時醫(yī)治的話隨時就有生命危險;因為他知道救死扶傷是醫(yī)生的天職;因為他知道國不可一日無君……誰能再來讀一讀,讀書扁鵲日益焦急的心情。

      5、指名讀。

      6、齊讀。

      五、分析蔡桓公的固執(zhí),諱疾忌醫(yī)

      面對扁鵲的再三勸說,蔡桓公的態(tài)度又是如何?用筆劃出蔡桓公的語言和態(tài)度。

      交流:

      我的身體很好,什么病也沒有。

      蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬他。

      蔡桓公聽了非常不高興

      從蔡桓公的不信到非常不高興,你讀出了蔡桓公是一個怎么樣的人?

      生:固執(zhí)己見、自以為是,不聽別人的善意勸告。

      六、明白寓意

      師:正是蔡桓公的固執(zhí)己見、不以為是,最后使他的病情連神醫(yī)扁鵲也是無能為力,所以扁鵲只好跑了,所以扁鵲不再請求給他醫(yī)治了。我們來看扁鵲給蔡桓公最后的診斷:

      出示:皮膚病用熱水敷燙不能夠治好;發(fā)展到皮肉之間,用扎針的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里,服幾劑湯藥也還能治好……所以我不再請求給他醫(yī)治。

      1、讀一讀。

      2、從扁鵲的話中你讀懂了什么?

      3、聯(lián)系生活實際,你從這則寓言中又明白了什么道理?

      師(小結(jié)):要防微杜漸、善于聽取別人正確意見,否則后果將不堪設(shè)想。

      四年級語文下冊《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計3

      【教學(xué)目標】

      1.會認、會寫本課生字詞,有感情朗讀課文。

      2.學(xué)習(xí)寓言內(nèi)容,體會防微杜漸,善于聽取別人正確意見的道理。

      【教學(xué)重難點】

      結(jié)合重點詞句領(lǐng)會人物特點,感悟寓言所揭示的道理。

      【教學(xué)準備】

      制作多媒體課件,課前組織學(xué)生觀看《起死回生》動畫片

      【教學(xué)過程】

      一.回顧短片,揭示課題,

      二、了解扁鵲,初識名醫(yī)

      1、生交流關(guān)于扁鵲的資料

      2、齊讀形容醫(yī)術(shù)高明,醫(yī)德很高尚的成語

      三、檢查預(yù)習(xí),感知內(nèi)容

      1、同桌互讀課文,互相檢查讀準字音,讀通句子

      2、檢查生詞掌握情況。

      3、回憶概括主要內(nèi)容的方法是什么?(題眼擴展法、串聯(lián)法等)生匯報

      四、研讀詞句,揣摩人物特點

      (一)體會扁鵲的醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚

      1、默讀課文,找出能證明扁鵲是一位名醫(yī)的句子。

      2、生匯報談理由感受

      3師指導(dǎo)朗讀,揣摩人物語氣

      4、填寫扁鵲專用診箋,觀察這份診箋,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生從病情、治療方式以及拜見時間三方面來談)

      5、交流:明知蔡桓公不信,扁鵲為什么三番五次去提醒?

      6、教師引讀扁鵲拜見蔡桓公說的話

      (二)體會蔡桓公的自以為是、固執(zhí)己見

      1、交流問題:扁鵲是名醫(yī),蔡桓公為什么不相信他?2、指導(dǎo)朗讀

      3、扁鵲第三次拜見,蔡桓公非常不高興,等扁鵲走后他又會對左右的人說什么呢?

      4、想象一下,臨終之際,蔡桓公會說些什么?小組內(nèi)交流后回答。

      5、學(xué)了這個故事,你想對蔡桓公說些什么?能否用上一句俗語來說說

      五、理解寓意,拓展延伸

      1、蔡桓公因諱疾忌醫(yī)最終致死,這則寓言要告訴我們一個什么道理?

      2、舉例說說生活中,你的身邊有沒有像蔡桓公類似的人類似的事呢?

      七、布置作業(yè):

      1、推薦閱讀《鄭人買履》《老馬識途》《買櫝還珠》。

      2、請你以“跨越時空的對話”為題寫一寫你想對蔡桓公說什么?他會如何回應(yīng)?

      【板書設(shè)計】 扁鵲 蔡桓公

      醫(yī)術(shù)高明 固執(zhí)己見

      醫(yī)德高尚 諱疾忌醫(yī) 防微杜漸

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