四年級上冊《飛向藍天的恐龍》教學設計范文
作為一名老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的四年級上冊《飛向藍天的恐龍》教學設計范文，希望能夠幫助到大家。
一、教學目標
知識與技能：
1．認讀七個字，會正確書寫十三個字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態各異、輕盈、敏捷”等詞語。能利用工具書或聯系上下文理解詞句的意思。
2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3．有條理地復述恐龍飛向藍天的過程。
過程與方法：
1．體會課文中語句表達很準確的詞句，學習有順序地敘述事情發展的過程。
2．和同學交流讀后的感受，發表自己的見解，體會文章的情感。
3．練習朗讀課文。
情感態度與價值觀：
了解恐龍飛向藍天的演化過程，激發學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
二、教學重難點
教學重點：
1．體會課文中表達準確的詞句的寫法，學習有順序地敘述事情發展的過程。
2．了解恐龍飛向藍天的演化過程，激發學生對恐龍研究和探索的.興趣。
教學難點：
體會課文中表達準確的詞句的寫法，學習有順序地敘述事情發展的過程。
三、教學策略
《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。二十世紀末，我國科學家在遼西首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。教學時可以采取如下策略：
1．彰顯語文學科的本質特征，語文是由語言與文字組成的，學語習文應該成為終極目標，唯有立足于語言的習得表達才能體現學科的本位。在整個教學設計的過程中，引導學生細心體會課文表達上的特點，感悟語言的準確。
2．體現學生的主體性作用，即學生是學習的主人。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應該以學生為主體，在自讀感悟的基礎上有序地展開。
四、教學過程
（一）談話激趣，導入新課
1．談談自己對恐龍與鳥的認識和了解：根據學生的回答出示并理解詞語。
出示課件：
笨重；遲鈍；輕靈；敏捷；凌空翱翔。
2．恐龍與小鳥無論從外形或是生活習性等方面看似乎毫不相干，是差異極其懸殊的動物，萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學家是怎么發現的嗎？讓我們到課文《飛向藍天的恐龍》中去尋找答案。
3．齊讀課題。
【設計意圖】揭示科學家們在古生物研究方面的重大發現，同時也向學生開啟一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。
（二）初讀課文，整體感知
1．自由朗讀，看誰讀得準。
2．指名讀課文，整體把握文章大意。讀后交流，感知課文主要內容。
（1）科學家是怎么發現恐龍經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢？
出示課件：
在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
（2）恐龍是如何飛向藍天的呢？即恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？
�。ㄈ┥钊刖植�，品讀感悟
1．感悟“欣喜若狂”。
�。�1）學生默讀課文，尋找描寫研究者們欣喜若狂的發現。
學生默讀課文的第二自然段，然后試著用自己的話說說研究者們的發現。教師根據學生回答，利用多媒體課件把描寫恐龍與鳥類在骨骼結構上相似的地方展示出來，恐龍與鳥類有親緣關系及恐龍應該長羽毛的證據作一一展示。
出示課件：資料袋。
在1966年，在我國遼西地區大約1.25億年前沉積的巖石當中發現了一種叫做“中華龍鳥”的小型肉食性恐龍化石標本。我國科學家發現，這一恐龍身體上覆蓋著一層“毛”狀皮膚衍生物。這是歷史上第一次在非鳥類的動物身體上發現羽毛，這一發現為“鳥類起源于恐龍的假說”提供了強有力的證據。
�。�2）讀句子，體會研究者們的喜悅。
自己小聲讀句子，結合課文想想，你認為這些發現有什么作用？
出示課件：
遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據,給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
【設計意圖】讓學生深知認真、細心、不懈的努力會給人們帶來成功的喜悅。
2．品讀感悟恐龍飛向藍天的演變過程。
（1）同桌采用對比朗讀法朗讀第四自然段。
�。�2）填寫表格。在這段中，你讀懂了什么？
小結：恐龍飛向藍天的演變過程、恐龍變化的時間是漫長的；恐龍的特點是多樣的；繁衍生息的情況看恐龍家族是龐大的。
出示課件：
�。�3）恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？讓我們來根據課文展開豐富、合理的現象，融入自己了解的有關恐龍進化的知識，再用自己的話有條理地說一說。
�、傧扔米约旱脑捰袟l理地說說，教師巡視引導。
出示課件：
閱讀課文，完成下面填空。
身體（逐漸變小──體表（長出羽毛）──轉移到（樹上生存）──在樹木間（跳躍、降落）──具備（滑翔能力）──最終（能夠主動飛行）。
�、邳c名說，如有不同意見，師生再談、再說。
�、墼僮x課文，加深理解。
（4）同學們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢？是哪一類恐龍演化成了鳥類？這個演化過程是不是一蹴而就的呢？
從這一句中同學們可以體會到作者在語言的表達上有什么特點？課文中還有哪些詞句讓你體會到這個特點？
出示課件：
其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類……
出示課件：
它們中的一些種類可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。
出示課件：
這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動飛行。
出示課件：
根據這一假說，一些與鳥類親緣關系較近的恐龍應該長有羽毛，但相關化石一直沒有被找到。
【設計意圖】了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛。
（四）總結全文，激發探索欲望
過渡：科學家們經過百年的努力研究，幫助我們了解了體態笨重的恐龍最終變為輕盈靈活的鳥兒演化過程，這一切凝結著他們多少寶貴的心血��！但他們并沒有就此止步，他們心中還有一個更為美好的愿望呢！
1．齊讀最后一段。
億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類家族�？茖W家們希望能夠重現這一歷史進程。
2．你認為有沒有這種可能？說說你的想法。
討論：
通過恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想？
【設計意圖】激起學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I，拓展延伸
有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句。
【設計意圖】積累語言，學習寫法。
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