孫權(quán)《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2020-11-05 11:32:33 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

孫權(quán)《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用3篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的孫權(quán)《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用3篇），希望對(duì)大家有所幫助。

孫權(quán)《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用3篇）

　　孫權(quán)《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．疏通文意，掌握重要的文言詞語(yǔ)及句子。

　　2．品讀文本，分析人物形象。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1．積累文言字詞，朗讀課文。

　　2．品讀對(duì)話，分析人物形象。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系生活，領(lǐng)悟讀書有益于人發(fā)展的道理。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　課前語(yǔ)文活動(dòng)：交流對(duì)三國(guó)人物的了解和認(rèn)識(shí)。

　　一、導(dǎo)入新課：人不怕落后，怕的是落后了還不思進(jìn)取。當(dāng)一個(gè)人有了進(jìn)取的雄心和勤奮踏實(shí)的態(tài)度時(shí)，他就能夠超越原來(lái)的自我，成為一個(gè)嶄新的人。三國(guó)時(shí)吳國(guó)的呂蒙就是這樣一個(gè)勇于進(jìn)取的人。

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　三、展示預(yù)習(xí)情況：

　　①文學(xué)常識(shí)

　　②注音

　　③詞語(yǔ)解釋

　　四、品讀文言文（文言朗讀三部曲）

　　一讀：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓

　　①薦讀，其余同學(xué)糾錯(cuò)。

　　②聽讀，也可以小聲跟讀，注意生僻字、通假字、多音字的讀音及停頓。

　　③仿讀，注意字音和停頓。

　　④齊讀。

　　二讀：讀懂文意

　　①提示翻譯方法。

　　②自讀翻譯，小組討論。

　　③反饋問(wèn)題，共同解決。

　　④復(fù)述故事情節(jié)，概括思想內(nèi)容。

　　三讀：讀出語(yǔ)氣

　　①品讀人物語(yǔ)言（討論：應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀出文中不同人物的語(yǔ)言？）分析人物形象。

　　②分角色朗讀。

　　五、反思提升。

　　天才少年方仲永與呂蒙相比：一是幼年不使學(xué)，毫無(wú)所成；一是年長(zhǎng)好學(xué)，學(xué)有所成，這不同的變化，給了你哪些啟示？

　　六、課堂小結(jié)。

　　七、作業(yè)。

　　1．解釋下列句中加點(diǎn)字

　　蒙辭以軍中多務(wù)。

　　孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！

　　大兄何見事之晚乎

　　即更刮目相待

　　2．翻譯句子

　　但當(dāng)涉獵，見往事耳。

　　孫權(quán)《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)

　　2、掌握文言字詞

　　3、通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

　　4、物塑造，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合及對(duì)比手法的運(yùn)用。

　　5、學(xué)無(wú)止境，開卷有益，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。（與《傷仲永》比較）

　　重點(diǎn)：

　　1、字詞。（本文是略讀課文，字詞部分以課外準(zhǔn)備、課內(nèi)教授相結(jié)合）

　　2、品讀對(duì)話，分析人物形象。

　　難點(diǎn)：聯(lián)系課文、生活，讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、學(xué)生在課下借助工具書自瀆課文，對(duì)字詞自讀質(zhì)疑。

　　2、朗讀課文，體會(huì)人物的神態(tài)、心理。

　　3、品讀對(duì)話，分析人物形象。

　　課時(shí)：1課時(shí)

　　預(yù)習(xí)：

　　熟讀課文，利用課下注釋和工具書翻譯課文，并記下疑點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入。

　　以關(guān)羽導(dǎo)入，引出呂蒙。

　　多媒體展示關(guān)羽圖片，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙。

　　二、介紹《資治通鑒》和司馬光。

　　通過(guò)預(yù)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》，你們覺得《資治通鑒》應(yīng)該是一本什么樣的書？

　　明確：了解文學(xué)常識(shí)的目的是：豐富我們的文學(xué)知識(shí)和修養(yǎng)，并給我們提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)、看書的基礎(chǔ)。

　　三、全班朗讀全文。

　　用幻燈片打出幾個(gè)應(yīng)該注意的讀音。

　　四、字詞過(guò)關(guān)。

　　昨天已經(jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書預(yù)習(xí)課文了。下面，以小組為單位，交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn)。

　　1、每個(gè)小組至少提出3個(gè)重點(diǎn)字詞，并解釋詞義。

　　2、提出在翻譯過(guò)程當(dāng)中遇到的字詞疑難點(diǎn)。

　　——給學(xué)生2分鐘的交流時(shí)間，然后，以小組為單位回答。

　　五、翻譯全文。

　　請(qǐng)一個(gè)同學(xué)翻譯全文。其他同學(xué)認(rèn)真聽。注出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。

　　（教師總的指導(dǎo)）

　　六、分析人物形象。

　　了解了課文之后，我們回過(guò)頭來(lái)想一想。呂蒙為什么能夠打敗關(guān)羽呢？——學(xué)習(xí)。

　　在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，誰(shuí)起了重要作用呢？——孫權(quán)。

　　請(qǐng)大家再次深入地閱讀課文，想一想孫權(quán)、呂蒙是什么樣的人（分析人物形象）？從哪里可以看出來(lái)？（以小組為單位討論）

　　孫權(quán)——

　　呂蒙——

　　我們?cè)凇蹲詈笠徽n》中學(xué)了很多描寫人物的方法（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）。那么，在這篇課文中，主要采取了什么描寫方法呢？

　　——對(duì)話。我們知道對(duì)話是人講的話，不同的人有不同的語(yǔ)氣、不同的語(yǔ)言、不同的神態(tài)。請(qǐng)我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀，一個(gè)人扮演一個(gè)角色。試著把握課文中人物的感情、語(yǔ)調(diào)。

　　請(qǐng)幾個(gè)小組來(lái)讀一讀，互相交流。

　　七、總結(jié)。

　　這是的一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章。我想我們大家要反問(wèn)一下自己：我是一個(gè)好學(xué)的人嗎？我正在用學(xué)習(xí)完善、發(fā)展自己?jiǎn)幔咳绻麑W(xué)了這篇課文，同學(xué)們能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，那么我們最重要的目的也就達(dá)到了，司馬光也可以含笑九泉了！

　　八、作業(yè)。

　　1、小練筆（任選一題）：

　　（1）仔細(xì)閱讀課文，想想?yún)蚊勺兓瘜?duì)你有什么啟示？

　　（2）小作文《當(dāng)呂蒙碰到方仲永》

　　2、新學(xué)案第15課。

　　孫權(quán)《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。

　　可通過(guò)朗讀來(lái)揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象，讓學(xué)生進(jìn)行討論來(lái)理解課文。

　　安排一課時(shí)。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、課文導(dǎo)入。

　　三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。可呂蒙有個(gè)毛病：不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的.，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

　　二、簡(jiǎn)介作者作品。

　　1．司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》。

　　2．《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。

　　三、學(xué)生齊讀課文。

　　1．掌握下列加點(diǎn)詞的意思。

　　但當(dāng)涉獵：只

　　見往事：知道

　　以為：認(rèn)為

　　吳下阿蒙

　　刮目相待

　　2．理解下列句子的含義。

　　①蒙辭以軍中多務(wù)

　　應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。

　　②大兄何見事之晚乎!

　　長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚啊!何：怎么，為何。

　　四、學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)。

　　1．孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?勸學(xué)。

　　2．呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?

　　辭一就學(xué)。

　　3．課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)的效果的?

　　通過(guò)呂蒙與魯肅的“議論”來(lái)表現(xiàn)的。

　　4．魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)?

　　結(jié)友。

　　5．概括情節(jié)：勸學(xué)一就學(xué)一議論一結(jié)友。

　　6．思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?

　　理解：①詳寫“勸學(xué)”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友”則一筆帶過(guò)。

　　②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過(guò)，通過(guò)“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。情節(jié)以人物對(duì)話為主。

　　五、分析對(duì)話，體會(huì)人物形象。

　　1．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。

　　思考討論：

　　①“不可不學(xué)!”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?

　　用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。

　　②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?

　　“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。

　　“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。”這樣說(shuō)有何作用?

　　現(xiàn)身說(shuō)法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。

　　說(shuō)明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見。

　　2．請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話，要求盡量讀準(zhǔn)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

　　思考討論：

　　①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說(shuō)明了什么?

　　十分驚奇的神態(tài)，

　　呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆，

　　這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。

　　②“大兄何見事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

　　為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語(yǔ)氣，相當(dāng)于“啊”。

　　3．齊讀全文，思考：孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?請(qǐng)說(shuō)明。

　　孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。

　　六、背誦課文。(可當(dāng)堂檢查)

　　七、說(shuō)話訓(xùn)練：談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。

　　要求：注意語(yǔ)言表達(dá)要清楚，有條理。

　　八、布置作業(yè)。

　　1.完成練習(xí)一、二題.

　　2.請(qǐng)解釋“吳下阿蒙”并造句。討論并歸納：“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。

　　（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。

　　3．請(qǐng)解釋“刮目相待”并造句。

　　討論并歸納：“刮目相待”意思是用新的眼光來(lái)看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。

　　（例句）聽了少管所的“現(xiàn)身說(shuō)法”報(bào)告后，小明像變了一個(gè)人似的，你對(duì)他可要刮目相待。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　孫權(quán)勸學(xué)

　　《資冶通鑒》

　　勸學(xué)：辭一就

　　(懇切、關(guān)心)

　　議論：非復(fù)吳下阿蒙

　　(驚異、贊嘆)

　　何見事之晚