《古詩(shī)詞》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的《古詩(shī)詞》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《古詩(shī)詞》教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
②能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫前兩首古詩(shī)。
③通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛之情。
課前準(zhǔn)備
①查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩(shī)人的生平和創(chuàng)作情況。
②課文插圖。
第一課時(shí) 《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》
1、由題入手，弄清題意
①板書課題。
②自由讀題，說說題意。
“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。
③出示插圖，觀察感受。
④簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。
翁卷，南京詩(shī)人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩(shī)篇。
2、反復(fù)誦讀，弄懂詩(shī)意
①教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫面。
②學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。
③指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。
④組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
⑤全班交流，講講詩(shī)意。
3、品評(píng)朗讀，感悟詩(shī)情
①自由誦讀，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫面。
②逐句品評(píng)，交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。
③想象畫面，有感情地朗讀。
4、背誦，積累語言
5、自學(xué)《四時(shí)田園雜興》
①按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。
②小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
③全班交流自學(xué)成果。
④背誦。
第二課時(shí) 《漁歌子》
1、激情導(dǎo)趣，理解課題
①教師有感情地吟誦《漁歌子》，請(qǐng)同學(xué)們聽一聽，想一想：它和我們以前學(xué)過的古詩(shī)有什么區(qū)別？
②你知道什么是詞嗎？
教師簡(jiǎn)介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一，還被稱作長(zhǎng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。
③你了解或背誦過詞嗎？試著背一背。
2、反復(fù)吟誦，理解詞義
①自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。
②誰愿意讀給大家聽？說說你喜歡這首詞嗎？為什么？
③默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。
④再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論。
⑤全班交流：
交流重點(diǎn)：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家？
詞中出現(xiàn)了哪些顏色？
3、指導(dǎo)朗讀，想象畫面
①教師導(dǎo)語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o又充滿活力。
②教師范讀，體會(huì)詩(shī)情畫意。
③學(xué)生練讀，想象整體畫面。
④指名朗讀，教師指導(dǎo)。
⑤同桌互讀，相互欣賞。
4、積累運(yùn)用，拓展延伸
①有感情地背誦《漁歌子》。
②背一背你喜歡的詞。
③默寫兩首古詩(shī)。
《古詩(shī)詞》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)詩(shī)詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。
2、能結(jié)合插圖，用自己的話說出詩(shī)句意思。
3、背誦這三首古詩(shī)詞，默寫前兩首。
4、誦讀中體會(huì)作者的思想感情，感受古詩(shī)詞的語言美、韻律美。
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。本課設(shè)計(jì)側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、對(duì)比想象拓展等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，讀占鰲頭；讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，讀中悟美，讀中悟情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師：
課件。
2、學(xué)生：
搜集相關(guān)資料，做好對(duì)課文的預(yù)習(xí)。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
第一課時(shí)
獨(dú)坐敬亭山
一、激趣導(dǎo)入
1、導(dǎo)語：
我們先進(jìn)行課外知識(shí)搶答，唐朝是我國(guó)古詩(shī)創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩(shī)人中有兩個(gè)最有名的詩(shī)人，他們是誰？
（根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)，教師提示：一個(gè)稱詩(shī)仙，一個(gè)稱詩(shī)圣）
2、揭題：
誰來背背李白的詩(shī)，會(huì)幾首就背幾首。
（生在可能會(huì)背要學(xué)習(xí)的這首，應(yīng)該表?yè)P(yáng)，且可順勢(shì)揭題）
二、釋題，簡(jiǎn)介背景
1、讀題，看注釋，結(jié)合插圖，教師介紹背景。
2、引語：
李白坐在敬亭山上看到些什么？想到些什么呢？
三、學(xué)生自學(xué)，初步理解
1、要求學(xué)生圍繞問題，自由讀詩(shī)，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩(shī)意。
（盡：完。獨(dú)去閑：可以交換詞序解釋，悠閑地獨(dú)自離去了）
2、指名回答，評(píng)議交流。
三、吟讀，體會(huì)詩(shī)人的思想感情
1、自由吟讀。
2、討論：詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？
望洞庭
一、形象感知，揭示詩(shī)題
出示教學(xué)掛圖。你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來欣賞詩(shī)人劉禹錫是怎么描寫的。
（板書詩(shī)題）
二、自由吟讀
1、學(xué)生邊讀邊參閱課文注解，試著理解詩(shī)句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問。
2、教師根據(jù)學(xué)生提出問題的普遍性與否，或個(gè)別講解或引導(dǎo)集體理解。
三、指名朗讀，同桌間逐句說說意思
1、點(diǎn)撥理解兩相和，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會(huì)。
2、在交流體會(huì)描寫月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會(huì)比喻的巧妙。
（用鏡子比喻水面的明凈光亮，似乎并沒有奇特之處，同學(xué)的'作文中也常常這樣描寫，這里讓人感到新穎的是用未磨的鏡子來比喻月光下的湖面。湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現(xiàn)一種別有情致的朦朧的美，所以詩(shī)人不說它像明鏡，而說它像未磨的鏡，真是別出心裁）
（君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壯闊的山水，只因是遙看，所以才像白銀盤里一青螺。這個(gè)比喻用得非常妙，單從一只白銀盤里安放一顆青螺來看，就是一件設(shè)色淡雅、造型精致的藝術(shù)品了，再用它來比喻洞庭湖中屹立著一座君山，真是把天造地設(shè)的大自然景象縮小成陳設(shè)在幾案之上的珍奇盆景了）
四、引導(dǎo)賞析
你覺得哪一句詩(shī)寫得好，在交流中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的心情。
與上一首比較，體會(huì)不同的景致及古詩(shī)的借景抒情手法。
背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、交流課外積累
1、說說你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。
2、布置課外作業(yè)，繼續(xù)去搜集。
3、下節(jié)課（或者語文活動(dòng)課）上進(jìn)行交流。
六、練習(xí)
任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩(shī)句。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。《憶江南》是一首詞，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢？
二、讀課文，理解內(nèi)容
1、帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。
2、指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。
3、指名看圖說出意思。誦讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：
憶江南是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。
舊：從前。
曾：曾經(jīng)。
諳：熟悉。
勝：超過，勝過。
4、根據(jù)提供的詞語解釋，讓學(xué)生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。
三、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流
四、教師小結(jié)
詩(shī)一開頭，詩(shī)人先說：江南好，這是詩(shī)人對(duì)江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經(jīng)，我對(duì)江南的風(fēng)景是那么熟悉，那么了解。
江南風(fēng)景好在哪里？可先讓學(xué)生來回答。教師最后歸納：春回大地的時(shí)候，百花盛開，每當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，陽(yáng)光普照，遍地開放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰；由于江花紅，所以更顯出江水碧綠。藍(lán)字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩(shī)人的記憶里，所以詞的結(jié)尾說──江南風(fēng)景這樣好，能不讓人回憶嗎？
五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦
朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。
語調(diào)處理：一、二句要有昂揚(yáng)的激情，再轉(zhuǎn)入舒緩回憶，日出句聲調(diào)高昂，春來句聲調(diào)柔和平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，能不語氣要果斷、堅(jiān)定。
在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。
六、抄寫或默寫
默寫《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》。
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