《生命的林子》教學(xué)設(shè)計

時間：2021-02-24 09:56:57 教學(xué)設(shè)計我要投稿

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的《生命的林子》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。

《生命的林子》教學(xué)設(shè)計

《生命的林子》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會本課的9個生字，理解生詞。兩條綠線內(nèi)的1個生字只識不寫。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、能從玄奘沒有去偏僻小寺，而是在法門寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中領(lǐng)悟出一個要想成材的人不能遠離社會這個群體的道理。

　　教學(xué)重點：

　　能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　能從玄奘沒有去偏僻小寺，而是在法門寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中領(lǐng)悟出一個要想成材的人不能遠離社會這個群體的道理。

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、討論：

　　1、怎樣使一棵樹看起來高一些？（使學(xué)生認識到與其讓它與矮樹相比不如給它時間幫它長得高一些。）

　　2、理解“班門弄斧”“學(xué)得驚人藝，弄斧到班門”的真實含義。

　　二、簡介玄奘、引入課題

　　三、指導(dǎo)自學(xué)，整體感知

　　1、自己讀課文，要求讀得正確、流利、有感情。

　　2、借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。

　　3、思考：“林子”指的是什么？

　　4、試用自己的話概括文章主要內(nèi)容。

　　四、學(xué)習(xí)成果交流

　　1、認讀生詞。

　　2、解釋詞語。

　　3、學(xué)生分節(jié)讀課文，教師隨機指導(dǎo)。

　　4、“林子”指的是什么？

　　5、說說這篇文章的主要內(nèi)容。

　　五、學(xué)習(xí)寫字

　　1、指導(dǎo)書寫。

　　2、學(xué)生描紅、臨寫。

　　3、展示評議。

　　六、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文。

　　2、書寫生詞。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、聽寫生詞。

　　2、學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)主要內(nèi)容。

　　二、深入感悟

　　1、學(xué)習(xí)第一至三自然節(jié)——理解玄奘為什么要辭行。

　　法門寺是怎樣的一座寺廟？玄奘當初為什么要離開法門寺？快速閱讀課文的一至三節(jié)，畫出關(guān)鍵詞語說一說。

　�。�1）學(xué)生交流。

　�。�2）討論：你對玄奘的做法持什么態(tài)度？為什么？

　　板書：

　�。摲f而出）

　　偏僻小寺玄奘法門寺

　　2、學(xué)習(xí)第四至九節(jié)——理解方丈的啟發(fā)點撥。

　　當玄奘把這個想法告訴方丈時，方丈并沒有說一句挽留的話，卻讓玄奘選擇留在了法門寺，讀讀課文，想想方丈用了怎樣的方法留住了玄奘？和同桌讀讀課文討論一下。

　　（1）交流，認識方丈用了怎樣的方法留住了玄奘。

　�。�2）理解方丈的話真實含義。

　　方丈把什么比做什么？從這句話你讀懂了什么？

　�。�3）交流：體會方丈的勸解技巧——巧妙設(shè)喻，兩相對比，深入淺出，以理服人。

　�。�4）一個人的成長與松樹的生長有著相同的道理。此時，面對法門

　　寺與野山小寺，你覺得玄奘應(yīng)該作出怎樣的選擇呢？

　　板書：

　　脫穎而出！

　　↑

　　潛心苦修

　　？（脫穎而出）

　　偏僻小寺（孤木）法門寺（林子）三、聯(lián)系實際，對比啟發(fā)

　　1、這則故事給了你什么啟發(fā)？

　　2、我們生活周圍有沒有自我滿足、不求上進的例子？你能講一個勇于拼搏、積極參與社會競爭的事例嗎？

　　五、習(xí)作

　　《當我面對困難的時候》

　　板書設(shè)計：

　　脫穎而出！

　　↑

　　潛心苦修

　��？（脫穎而出）

　　偏僻小寺（孤木）法門寺（林子）

　　教學(xué)反思：

　　在導(dǎo)入時的諺語解讀幫助學(xué)生先入為主，在理解文章內(nèi)容時水到渠成；授課結(jié)束后的讀寫結(jié)合加深了學(xué)生的理解。

《生命的林子》教學(xué)設(shè)計2

　　一、娓娓談話，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們喜歡讀《西游記》嗎？在這部小說中吳承恩為我們塑造了四個栩栩如生的人物形象。那么，你們知道唐僧是根據(jù)唐朝哪個高僧的原形塑造的嗎？（生答玄奘）你對玄奘了解多少呢？（生介紹自己了解的玄奘）今天我們來把唐僧還原到生活中，來學(xué)習(xí)他成為一代高僧之前的一個故事——《生命的林子》。同學(xué)們，看了這個題目你想知道什么，有哪些疑問嗎？（生談疑問）就讓我們帶者這些疑問來讀課文吧。

　　二、新知探究

　　（一）、檢測預(yù)習(xí)，落實基礎(chǔ)

　　學(xué)會本課的八個生字，理解由生字組成的詞語。

　　（二）、自讀課文，整體感知

　　以你喜歡的方式自讀課文，思考：課文講述了一個什么故事？

　�。ㄈ�、設(shè)疑啟發(fā)，潛心會文

　　1、法門寺是一座怎樣的寺廟？你從課文中哪些詞語讀出來的？

　　積累詞語：香火鼎盛晨鐘暮鼓香客如流名滿天下水深龍多

　　2、如果你是一個和尚，在這樣的寺廟中修行，你會有什么樣的感受/？這樣的名寺，玄奘卻要離開，這是為什么呢？哪個詞語寫出了玄奘要離開法門寺的決心之大？

　　生談感受，分析原因，體會“決意”一詞的含義

　　3、弟子要離開，方丈是怎么做的呢？

　　分角色朗讀對話

　　改寫對話，方丈直接對玄奘講道理，勸他留下

　　兩種方式中體會方丈的語重心長，用心良苦，學(xué)習(xí)借物喻理的寫法。

　　積累詞語喧喧嚷嚷郁郁蔥蔥遮天蔽日鶴立雞群莽莽蒼蒼等

　　4、玄奘領(lǐng)悟了方丈的一翻苦心了嗎？結(jié)果怎樣？你從哪里讀出來的？

　　齊讀課文8，9自然段

　　小結(jié)：要走是因為這樣的法門寺，要留仍然是因為這樣的法門寺。法門寺還是原來的法門寺，玄奘卻已不是原來的玄奘。他的心態(tài)變了，認識變了。

　　5、學(xué)到這里，你能說說文章告訴我們一個什么道理嗎？

　　一個想要成材的人是不能遠離社會這個群體的，就像一棵大樹，不能遠離森林。

　　6、合作探究：一個想要成材的人為什么不能遠離社會這個群體？

　　7、課文為什么以“生命的林子”做標題？你是如何理解的？

　　生談理解，師小結(jié)。

　　（三）、拓展延伸，激發(fā)興趣

　　對玄奘來說，法門寺就是他生命的林子。那么，在你的身邊有這樣的林子嗎？這個林子有競爭嗎？你喜歡競爭嗎？

　　生談身邊的林子：班級，學(xué)校，社會等，談對競爭的認識，師引導(dǎo)。

　　那么，在太陽與燭火之間，你愿意做什么呢/？為什么？

　　生談自己的想法及對太陽燭火的認識，師引導(dǎo)

　　三、總結(jié)收獲

　　學(xué)完本課，你們在語言上，寫法上，思想上有那些收獲呢？要用“我知道了，我學(xué)會了，我掌握了，我明白了……”這樣的句式來回答。

　　生談收獲，完成本課學(xué)習(xí)目標

　　四、作業(yè)

　　1、續(xù)寫《生命的林子》

　　玄奘決定留下之后，又見到了勸他離開法門寺的那個人……

　　要求：要寫出玄奘在方丈開導(dǎo)之下的認識和轉(zhuǎn)變，寫出人物的語言，表情和心理，200字左右。

《生命的林子》教學(xué)設(shè)計3

　　教材分析：

　　《生命的林子》是一篇閱讀課文。課文記述了一個傳說，講玄奘在師父指點下，堅持在高僧濟濟的法門寺苦心潛修，終于成為一代名僧的故事。說明“一個成才的'人是不能遠離社會這個群體的，就像一棵大樹不能遠離森林”。

　　教學(xué)要求：

　　１、理解、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　２、自學(xué)課文，了解課文的內(nèi)容。

　�。�、引導(dǎo)總結(jié)文中包含的道理，在競爭中成長。

　　重難點：

　　１、領(lǐng)會課文通過某種事物比喻說明一種道理的寫法。

　�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生體會課文中含義深刻的語句。

　　課時劃分：

　　一課時

　　教具準備：

　　一塊小黑板，書寫生字新詞。

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入

　　1、談四大名著之一：《西游記》，調(diào)查學(xué)生課外讀書情況。

　　2、師歸納，講了唐朝和尚唐僧在孫悟空等四個徒弟的保護下，一路降妖除魔，終于取來真經(jīng)的故事。

　　3、玄奘功成名就之前又是怎能樣的呢？我們來學(xué)習(xí)課文。

　　二、初讀課文，了解詞語意思。

　　玄奘：俗稱唐僧，是唐朝的高僧，佛教學(xué)者。河南省洛陽人。

　　剃發(fā)：這里指給要出家的剃去頭發(fā)，成為僧尼，佛教稱為剃度。

　　晨鐘暮鼓：早上敲鐘，傍晚擊鼓，形容生活十分單調(diào)乏味。

　　香火鼎盛：香火，這里指供佛敬神時燃點的香和燈火。鼎盛，指正當興盛或強壯。

　　青燈黃卷：青燈，指油燈；黃卷，指書籍。這里指深夜在燈下苦讀經(jīng)書。

　　思忖：思考。

　　秀頎：身子高，修長挺撥。

　　蕓蕓眾生：佛教里指一切有生命的東西。

　　鶴立雞群：像鶴站在雞群當中，比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。課文中用來比喻松樹生長在灌木叢中，顯得很突出。

　　三、默讀課文，了解文章主要內(nèi)容。

　　1、學(xué)生根據(jù)閱讀提示默讀課文。弄清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　2、學(xué)生匯報后教師歸納。

　　起因：應(yīng)酬太繁、不如他人。

　　經(jīng)過：方丈以樹喻人開導(dǎo)玄奘。

　　結(jié)果：一代名僧。

　　四、師生討論，理解文中所闡明的道理：在競爭中成長。

　　1、讀句子：這些樹就像蕓蕓眾生啊……

　　2、點明兩處林子的特點：郁郁蔥蔥和零零星星

　　3、分析兩處林子的環(huán)境、生長過程、結(jié)果及成因。

　　密林與疏林的士地是一樣的，但密林的樹多，能吸收的營養(yǎng)少，疏林的樹少，能吸收的營養(yǎng)多。

　　密林的每一棵樹都要爭陽光、爭雨露，它們必須拼命地向上長，所以每一棵都長得挺拔、修直。疏林的每一棵樹都能自由地生長。不必為陽光雨露發(fā)愁，每一棵都可以隨心所欲地生長，所以長得亂枝縱橫、樹干又短又扭曲。

　　密林存在競爭，疏林不存在競爭。

　　4、課文最后一句話：是的，一個成才的人是不能遠離社會這個群體的，就像一棵大樹，不能遠離樹林。

　　一個人也如樹一樣需要競爭，在競爭中鍛煉、成長，最后成為一棵棟梁之材，所以人不能遠離社會。

　　五、課堂小結(jié)

　　競爭是殘酷的，正因為殘酷的競爭，人類才會奮發(fā)、努力，有奮發(fā)、努力才會成才。

　　六、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文，按照139頁的習(xí)作要求縮寫文章。

　　2、課外閱讀《西游記》。

《生命的林子》教學(xué)設(shè)計4

　　本文是一篇略讀課文，講了一個有關(guān)玄奘于成名前，在師父的指導(dǎo)下，堅持在高僧濟濟的法門寺苦心潛修，終于成為一代名僧的幫事。說明“一個人的成才是離開社會的。就像一棵樹，不能遠離森林�！氨疚慕Y(jié)構(gòu)簡單。可分為三部分，第一部分寫玄奘遠離森林；第二部分寫玄奘在師父的指導(dǎo)下，決心留下法門寺。第三部分，玄奘終成名僧，我們明白了一個道理。

　　教學(xué)目標：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀課文，從課文對兩處松樹的描寫和議論中揣摩所包含的意思。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課文通過某種事物比喻一種道理的寫作方法。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的句子。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、導(dǎo)學(xué)生認真閱讀課文，從課文對兩處松樹的描寫和議論中揣摩所包含的意思。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課文通過某種事物比喻一種道理的寫作方法。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的句子。

　　教具：小黑板

　　教學(xué)理念：

　　本文是一個傳說，又是一個故事，作者通過這個小故事說明的一個含義深刻的道理。所以，我先讓學(xué)生講故事，再由問題引領(lǐng)，帶任務(wù)學(xué)習(xí)。從中體會作者借某種事物比喻一種道理的寫作方法，再在有感情的朗讀中，感悟到一個做人的深刻道理。

　　教學(xué)程序：