《窮人》的教學設計
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編收集整理的《窮人》的教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《窮人》的教學設計1
【設計理念】
小學語文教學應以掌握祖國語言文字這個交際工具為主，滲透人文性�！陡F人》一文設計，我著眼于學生發展，講求實效，先從題目入手，讓學生明白課文寫了什么；再思考怎樣寫的，為什么這樣寫；最后從中進行表達方法訓練，進而理解文本內容，掌握語文這個工具，以此達到簡單教語文的目的。
【教學目標】
�。�、學習生字、新詞。
�。�、理解課文內容，了解窮人“窮”的特點，感受窮人的善良心靈。
�。�、有感情朗讀課文。
�。础W習寫人的表達方法。
【教學重點】
課文主要寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫。
【教學難點】
理解、運用課文表達思想感情的主要方法──通過寫人物的語言、動作、神態、心理（矛盾內心），寫與人物相關的事例、襯托等表達方法突出人物特點及品質。
【教學準備】
學生認真預習課文──自學生字、新詞，認真讀課文（不少于三遍）。
【教學過程】
一、檢查導入──整體感知課文
�。�、檢查預習：
同學們預習了課文，自學了字、詞，請自由拼讀課后生字條里的生字，并各組一、兩個詞，不好寫的字可動手寫寫；再讀讀課文中自己勾畫的新詞。
�。�、導入新課：
齊讀題目兩遍，我們可知這是一篇寫人的文章，文中寫出了人的什么特點？（板書課題，給“窮”字加點）寫了哪幾個窮人？（相機板書：桑娜一家、桑娜、漁夫、西蒙。）
學法總結：這里告訴我們學課文要看題目，要多思考題目。題目好比文章的`眼睛，根據題目可知很多與課文相關的知識。
二、走進文本──課文寫了什么
�。�、讀文勾畫。請同學們潛心默讀課文，思考文中寫了窮人的一些什么事？用自己喜歡的符號勾畫，還可在一些句段處寫旁注。
點學法：養成不動筆墨不讀書的習慣。
�。病R報板書。學生匯報，教師相機指導并板書關鍵詞句：（1）學情預設：
�、偕Ｄ纫患邑毟F、艱難，但桑娜勤勞、能干。
�、谏Ｄ葥恼煞�、關心西蒙，抱回西蒙孩子心里忐忑不安、臉色發白。
③漁夫要求快去抱回孩子，說總能熬過去。
�。�2）教學策略：
學生說說自己理解，并讀讀相關語段：
�、賹W生一起賞讀第一自然段。
�、诘冢纷匀欢纬閷W生讀，其余同學閉目邊聽邊想象情景。
③抽學生讀第８、９、２４自然段。
�。场⒖偨Y過渡：
�。�1）結合板書復述課文講的要點。
�。�2）談話過渡：窮人雖窮，但從他們做的一些事中，我們可以體會到窮人有一顆什么樣的心？（板書：善良）課文是怎樣表達窮人善良的呢？
三、感悟外化──怎樣寫的
�。薄⒆ァ包c”品讀：
�。�1）語段一：第九自然段：
抽讀──說體會──默讀質疑（如：矛盾心理、省略號處）──解疑中有感情朗讀──評價后再讀──對比讀（材料見下面）──體會不同表達方法（直接描寫矛盾心理，更好表達真情實感）──背誦。
對比讀的材料（曾有學生這樣寫了桑娜抱回西蒙孩子后的情形）：桑娜抱回西蒙的兩個孩子后，她想到這件事沒征求漁夫同意，自家養活５個孩子很艱難，再增加兩個怎么辦？因此她一會兒想該抱回兩個孩子，一會兒想不該抱回……
總結過渡：課文除了通過直接描寫人物心理活動外，（相機板書：心理）還用了些什么表達方法刻畫人物？
（2）語段二：第２４自然段：
①齊讀第２４自然段。
�、谡f說表達方法；（相機板書：語言、神態、動作）
�、圩杂杀痴b。
�。�、自讀感悟。自由勾畫、再讀讀文中其它地方寫人物語言、神態、動作的句子。
�。场⒔處燑c撥。學習襯托寫法：
（1）課文第1自然段寫天氣起什么作用？（襯托桑娜、漁夫勤勞、能干。）
�。�2）老師總結：襯托寫法是指為了突出事物特點，用另一些事物放在一起來陪襯或對照。
（3）瀏覽課文，說說文中其它地方用的襯托寫法。
學情預設：
�、俚冢�、３自然段中，用桑娜擔心丈夫襯托桑娜關心西蒙、心地善良。
�、诘冢纷匀欢沃�，用西蒙家窮襯托西蒙愛自己孩子，也有善良心靈。
③第８～１１自然段中，用桑娜忐忑不安的內心襯托桑娜淳樸、善良。
�、艿冢保病玻醋匀欢沃校脻O夫回家后桑娜的神情襯托桑娜、漁夫善良……
教學策略：
引導學生瀏覽相關自然段，提示：“用……內容襯托……”，或“為了襯托……，用了……內容”說說。
四、總結升華──為什么這樣寫
�。薄⒖偨Y過渡：
老師結合板書總結：課文寫了窮人很窮，但寫“窮”不是目的，目的是通過“窮”，襯托出窮人善良，這樣寫更好地達到了作者的寫作目的，更好地表達文章的思想感情。
２、小結延伸：
我們學習課文、讀課外書，不光是明白文章寫了什么，還應思考怎樣寫的，為什么這樣寫。
五、遷移運用──學習表達方法
�。薄⒖偨Y寫法：
老師結合板書總結表達方法：學了這篇課文，我們明白了窮人盡管很窮，但他們都有一顆善良的心靈，這給我們留下了深刻印象，作家托爾斯泰是怎樣表達人物特點的呢？怎樣塑造人物形象的呢？（見板書）
２、表達運用：
學習本課表達方法，以“西蒙的孩子醒來之后”為話題寫一個片段。
�。�1）注意寫人物的語言、動作、神態、心理，盡量舉事例，用上襯托等表達方法。
（2）寫后抽學生讀讀自己的片段，再自評──他評──師評。
�。�3）全班同學自己修改片段，然后小組內交流。
【板書設計】
窮人
桑娜一家：貧窮、艱難
勤勞能干、擔心丈夫
桑娜：關心西蒙、非做不可
忐忑不安、臉色發白
漁夫：快去抱來、總能熬過
西蒙：蓋在、包住
人物的語言、動作、神態、心理、寫事例、襯托等表達方法
《窮人》的教學設計2
【教學目標】
1、知識教學點：
（1）學會本課出現的生字、結合上下文理解新詞。
�。�2）理解重點句
�、偎男奶煤軈柡�，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
�、谒麜嵛业�！那也活該，我自作自受
�、叟叮覀�，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！
2、能力訓練點：
�。�1）培養學生理解重點語句的能力。
�。�2）培養學生合理想象的能力。
�。�3）能正確、流利有感情地朗讀課文。
3、德育滲透點：
通過學習，了解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、奉獻愛心的教學。
4、美育滲透點：
體會窮人夫婦的心靈之美。
【學法引導】
1、教師教法：
引導學生通過討論，感情朗讀，激發學生情感，深入理解課文內容。
2、學生學法：
自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。
【重點、難點、疑點及解決辦法】
1、重點、難點：
�。�1）分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。
�。�2）展開想象，續編《窮人》這個故事是難點。
2、疑點：
體現桑娜內心矛盾的重點語句。
3、解決辦法：
采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點；啟發學生在弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節的基礎上，引導學生合理想象。
【師生互動活動設計】
1、教師活動設計：
啟發，談話，激發學生學習興趣，引導學生自主學習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
2、學生活動設計：
（1）自讀自悟，勾畫重點詞句，質疑問難。
�。�2）小組討論重點問題。
（3）感情朗讀課文，表現主人公心靈美好。
�。�4）續編《窮人》這個故事。
【教具準備】
自制Flash課件、Internet網絡、提供學生上網帳號。
【教學課時】
二課時。
【教學步驟】
第一課時
一、理清文章，感知形象
1、介紹課文作者和背景。
2、初學課文：
師：請同學們自由讀課文，這篇課文主要講了誰？講了一件什么事情呢？用一、二句話說一說。
預設：這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養了西蒙的兩個孩子這樣一件事。
二、深入課文，讀中悟情
師：請自由朗讀課文的1～7自然段，看看從課文的字里行間我們都會有哪些感受？
1、學生自由讀課文，寫感受、找問題。
2、師巡視，并于個別學生交流。
預設：感受：貧窮、勤勞、辛苦（危險）。
在學生回答的基礎上朗讀有關環境描寫的句子和桑娜為丈夫擔驚受怕的句子。
師小結。
三、讀悟結合，感受美德
雖然他們的日子過得極其艱難，但還是毅然收養了西蒙的兩個孩子。難道他們沒有想到今后的生活嗎？
1、師：你從哪里體會到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。
2、生討論、交流。
3、指名讀課文，師相機作朗讀點撥。
4、誰來說說你認為桑娜和漁夫是一個怎樣的人？
5、學生交流。
四、總結升華
1、小結全文。
2、總結升華。
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