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    連乘、乘加、乘減教學設計

    時間:2021-04-07 10:35:47 教學設計 我要投稿

    連乘、乘加、乘減教學設計

      作為一位兢兢業業的人民教師,通常需要準備好一份教學設計,借助教學設計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。那么問題來了,教學設計應該怎么寫?下面是小編整理的連乘、乘加、乘減教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。

    連乘、乘加、乘減教學設計

    連乘、乘加、乘減教學設計1

      教學內容:

      連乘、乘加、乘減(P.11頁的例7和“做一做”,練習二第1~4題。)

      教學要求:

      使學生掌握小數的連乘、乘加、乘減的運算順序,能正確地進行計算,培養學生的遷移類推能力。

      教學重點:

      小數的連乘、乘加、乘減的運算順序。

      教學難點:

      正確地計算小數的連乘、乘加、乘減的式題。

      教學用具:

      投影片若干張。

      教學過程:

      一、激發:

      1、口算。

      1.02×0.20.45×0.60.8×0.1250.759×0

      0.25×0.40.067×0.10.1×0.080.85×0.4

      2、說一說下面各題的運算順序,再計算。

      12×5×6030×7+85250×4-200

      ⑴讓學生說說每道題的運算順序;

      ⑵得出:

      ①整數連乘的運算順序是:從左到右依次運算;

      ②整數的乘加、乘減混合運算的順序是:先算乘法,再算加法或減法。

      ⑶讓學生算出結果并集體訂正。

      3、揭題談話:同學們已學會了整數連乘、乘加、乘減式題的計算方法,小數的運算順序跟整數的一樣,這節課我們就用這些已學的知識為學校圖書館的建設出一份力。

      二、嘗試:

      1、出示例6:學校圖書室的面積是85平方米,用邊長室0.9米的正方形瓷磚鋪地,100塊夠嗎?

      2、全班讀題,找出已知所求。

      3、分析數量間的關系并列出算式。

      板書:0.9×0.9×100=81(平方米)(100塊不夠)

      4、那110塊夠嗎?(可以怎樣算?)

      (1)0.9×0.9×110(2)0.81×10+110

      =0.81×110=8.1+81

      =89.1(平方米)=89.1(平方米)

      4、(2)是一道幾步計算的式題?它的.運算順序是怎樣的?

      5、你認為在做連乘試題時應注意什么?

      7、嘗試后練習:P.11頁的“做一做”。

      ⑴生先說每題的運算順序。

      ⑵獨立計算出結果。

      ⑶師輔導有困難的學生,集體訂正。

      ⑷做乘加題注意什么?

      三、運用:

      1、P.14頁7題

      ⑴出示:50.4×1.95-1.83.76×0.25+25.8

      =50.4×0.1=0.094+25.8

      =5.04=25.894

      ⑵怎樣判斷它對不對?

      ①先看它的運算順序是否正確;

      ②再看它的計算結果是否正確。

      ⑶根據這兩點進行判斷并把不正確的改正過來。

      ⑷集體訂正。

      2、看誰算得快。(分組比賽)

      19.4×6.1×2.33.25×4.76-7.818.1×0.92+3.93

      3、P.14頁9題

      四、體驗:

      今天都學了什么?

      五、作業:

      P.13頁5題

      P.14頁6、8題

      六、板書

      七、課后記

      第六課時

      教學內容:整數乘法運算定律推廣到小數乘法(P.12頁例8和“做一做”,練習二第2題。)

      教學要求:使學生理解整數乘法的運算定律對于小數同樣適用,并會運用乘法的運算定律進行一些小數的簡便計算。

      教學重點:乘法運算定律中數(包括整數和小數)的適用范圍。

      教學難點:運用乘法的運算定律進行小數乘法的的簡便運算。

      教學用具:投影片若干張。

      教學過程:

      一、激發:

      1、計算:

      25×95×425×324×48+6×48102×56

      2、在整數乘法中我們已學過哪些運算定律?請用字母表示出來。

      根據學生的回答,板書:

      乘法交換律ab=ba

      乘法結合律a(bc)=(ab)c

      乘法分配律a(b+c)=ab+ac

      2、讓學生舉例說明怎樣應用這些定律使計算簡便。(注意學生舉例時所用的數。)

      3、出示教材P.9頁的3組算式:下面每組算式左右兩邊的結果相等嗎?

      0.7×1.2○1.2×0.7

      (0.8×0.5)×0.4○0.8×(0.5×0.4)

      (2.4+3.6)×0.5○2.4×0.5+3.6×0.5

      讓學生看每組算式是否相等。

      ●從而得出結論:整數乘法的交換律、結合律和分配律,對于小數乘法同樣適用。

      4、揭題并板書課題:整數乘法的運算定律推廣到小數乘法。

      二、嘗試

      1、出示例8第(1)題:0.25×4.78×4

      2、引導學生進行思維遷移:你能仿照整數乘法中,類似的題目的簡算方法來計算這道題嗎?請你試著做一下,指名板演。

      3、你能說一說每一步各應用了哪一條運算定律嗎?根據學生的回答,板書:0.25×4.78×4

    連乘、乘加、乘減教學設計2

      教學目的:使學生掌握小數的連乘、乘加、乘減的運算順序,能正確地進行計算,培養學生的遷移類推能力。

      教學重點:小數的連乘、乘加、乘減的運算順序。

      教學難點:正確地計算小數的連乘、乘加、乘減的式題。

      教學過程:

      一、激發:

      1、口算。

      1.02×0.2 0.45×0.6 0.8×0.125 0.759×0

      0.25×0.4 0.067×0.1 0.1×0.08 0.85×0.4

      2、說一說下面各題的運算順序,再計算。

      12×5×60 30×7+85 250×4-200

      ⑴ 讓學生說說每道題的運算順序;

      ⑵ 得出:

      ① 整數連乘的運算順序是:從左到右依次運算;

      ② 整數的乘加、乘減混合運算的順序是:先算乘法,再算加法或減法。

      ⑶ 讓學生算出結果并集體訂正。

      3、揭題談話:同學們已學會了整數連乘、乘加、乘減式題的計算方法,小數的運算順序跟整數的一樣,這節課我們就用這些已學的知識為學校圖書館的建設出一份力。

      二、嘗試:

      學校圖書室準備鋪地磚了,我們一起去看看吧。從圖中你知道了哪些信息?

      1、出示例題

      全班讀題,找出已知所求。

      2、分析數量間的關系并列出算式。

      怎樣知道100塊瓷磚夠不夠呢?

      板書:0.9×0.9×100=81(平方米) (100塊不夠)

      3、那110塊夠嗎?(學生獨立嘗試,可以怎樣算?)

      (1)0.9×0.9×110 (2) 0.81×10+81

      =0.81×110 =8.1+81

      =89.1(平方米) =89.1(平方米)

      請同學們說一說自己的想法以及是如何算的?

      4、(2)是一道幾步計算的式題?它的運算順序是怎樣的?

      5、你認為在做連乘試題時應注意什么?

      6、嘗試后練習:“做一做”。

      ⑴ 生先說每題的運算順序。

      ⑵ 獨立計算出結果。

      ⑶ 師輔導有困難的學生,集體訂正。

      ⑷ 做乘加題注意什么?

      三、運用:

      1、⑴ 出示: 50.4×1.95-1.8 3.76×0.25+25.8

      =50.4×0.1 =0.094+25.8

      =5.04 =25.894

      ⑵ 怎樣判斷它對不對?

      先看它的運算順序是否正確;

      再看它的計算結果是否正確。

      ⑶ 根據這兩點進行判斷并把不正確的改正過來。

      ⑷ 集體訂正。

      2、看誰算得快。(分組比賽)

      19.4×6.1×2.3 3.25×4.76-7.8 18.1×0.92+3.93

      四、體驗:今天都學了什么?

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