《西門豹治鄴》第二課時教學(xué)設(shè)計

時間：2021-05-12 10:44:50 教學(xué)設(shè)計我要投稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《西門豹治鄴》第二課時教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。

《西門豹治鄴》第二課時教學(xué)設(shè)計

《西門豹治鄴》第二課時教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)前思

　　本節(jié)課采用自主合作式教學(xué)，因為學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨特體驗，使他們能自主學(xué)習(xí)，體驗感悟文本中豐富的情感，形成良好的語感，我想這是學(xué)生喜歡、樂于接受的教學(xué)方式。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解西門豹是我國歷史上敢于破除迷信，為民除害，造福百姓的好官

　　2、通過品味人物言行理解重點詞句，體會西門豹懲辦巫婆、官紳的巧妙所在。

　　3、了解本文在布局謀篇上主次分明的特點

　　教學(xué)重點

　　了解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。

　　教學(xué)難點

　　西門豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在哪里。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢測

　　1、課文順序我理清：（板書：起因調(diào)查了解—經(jīng)過懲治惡人—結(jié)果開鑿渠道）

　　導(dǎo)語：西門豹初到鄴這個地方看到的景象是——圖（田地荒蕪、人煙稀少）面對這樣的景象他立即——圖（調(diào)查了解）

　　3、回顧你替西門豹完成的調(diào)查報告

　　關(guān)于造成田地荒蕪、人煙稀少的原因的調(diào)查報告單

　　西門豹問

　　老大爺答

　　結(jié)論

　　鄴地為什么會田地荒蕪、人煙稀少？

　　河伯娶媳婦

　　年年鬧旱災(zāi)

　　這話是誰說的？

　　巫婆

　　新娘是哪來的？

　　老百姓女兒

　　漳河發(fā)過大水嗎？

　　沒有，年年鬧旱災(zāi)

　　4、出示圖（板書：河伯娶媳婦年年鬧旱災(zāi)）根據(jù)結(jié)論可以用那四個字概括？（板書：天災(zāi)人禍）西門豹已經(jīng)知道了原因，但是他卻故意說——生讀：

　　精彩句段回放

　　“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘。”

　　●這一段是（）段，在文中起（）作用。既含蓄地總結(jié)了上面的調(diào)查結(jié)果，又引出了下文。

　　●“還真靈啊”是（反）話，帶有諷刺意味。表面上似乎相信，實際上是欲擒故縱。

　　●“我也去送送新娘”說明西門豹已經(jīng)（想好懲治惡人的妙計）那么西門豹懲辦巫婆、官紳的巧妙在哪里？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門豹治鄴》板書課題

　　二、明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)（10—12）“懲治惡人”

　　1、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　（1）體會西門豹懲辦巫婆、官紳的巧妙所在。

　　（2）學(xué)習(xí)西門豹破除迷信，為民除害的精神

　　（3）了解本文在布局謀篇上主次分明的特點

　　2、根據(jù)這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容質(zhì)疑。

　　預(yù)設(shè)；西門豹是怎樣破除“河伯娶媳婦”的迷信，他的辦法妙在哪里？

　　3、帶著問題個人自學(xué)

　　自學(xué)提示

　　（1）默讀課文找出西門豹怎么說的怎么做的語句讀一讀。

　　（2）并按先后順序說明都懲辦了誰

　　4、班級交流：巫婆、官紳頭子、官紳、嚇唬官紳

　　三、小組合作體會巧妙之處

　　2、學(xué)習(xí)方法。找重點句，抓關(guān)鍵詞，感請朗讀

　　3、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練提高

　　感悟巧妙（1）

　　“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”

　　“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”

　　“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙桑　?/p>

　　（1）換詞理解漂亮——（）滿意——（）

　　（2）指導(dǎo)朗讀：

　　●抓住三個“不”讀出堅決，

　　●兩個“麻煩”說明（不動聲色）——●“請”（說明語氣堅定）

　　●標(biāo)點符號“。”和“！”（說明西門豹的語氣更強烈了）

　　●催一催——催催（說明西門豹心里很著急）

　　（3）西門豹真的這么急嗎？

　　以（新娘不漂亮讓巫婆去說）為借口，（懲治巫婆救出新娘）是目的。

　　以（巫婆沒回來）為借口，（懲治官紳頭子）是目的。

　　以（官紳頭子沒回來）為借口，（懲治官紳）是目的。

　　（板書：巧妙所在不動聲色）（板書：巧妙所在假戲真做）

　　（4）引導(dǎo)看圖、質(zhì)疑、想像

　　預(yù)設(shè)：為什么巫婆怕見河伯，她不是年年給河伯辦喜事嗎？

　　仔細(xì)觀察圖中巫婆當(dāng)時的神態(tài)、動作，想像巫婆此時此刻的心理活動，明白西門豹聰明過人，不動聲色懲治邪惡為百姓報了仇，出了氣。

　　感悟巧妙（2）

　　西門豹的目的達到了嗎？從那看出來的？

　　這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門豹說：“好吧，再等一會。”過了一會，他才說：“起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。”

　　老百姓明白了，巫婆和官紳都是騙人的。

　　（板書：巧妙所在一語雙關(guān)教育百姓）

　　1、想象表達，選擇性學(xué)習(xí)

　　西門豹先后懲治了巫婆、官紳頭子，這一幕幕情景深深地印在漳河邊上站滿了老百姓的腦海中。老百姓都有誰？他們覺得西門豹是一個什么樣的人？選擇對象說。

　　2、深化專題，體驗情感

　　（1）討論、：設(shè)想一下，如果不用這種辦法，按照常理下禁令，抓巫婆，對官紳頭子治罪，相比較哪種方法更好、更有效？

　　看看課后金鑰匙告訴我們什么——

　　（這個故事發(fā)生在20xx多年前，當(dāng)時的科學(xué)不發(fā)達，許多人都非常迷信，西門豹用妙計自然而然地破除了迷信，比勸說、命令要巧妙得多！）（板書：巧妙）

　　（2）小結(jié)提升：西門豹用什么計策來懲治他們的？在三十六計中叫什么計？

　　將計就計還可以怎么說，以（毒）攻（毒）

　　以其人（之道）還治其人（之身）

　　（3）你能結(jié)合課文內(nèi)容說說這句話的意思嗎？

　　以迷信治迷信破迷信；

　　以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。

　　（4）我來評價西門豹：西門豹你是有勇有謀敢于破除迷信的好官。

　　（板書：破除迷信）

　　（5）結(jié)合身邊的事談一談，還有那些迷信活動，我們應(yīng)該怎么做

　　（6）分角色朗讀

　　四、學(xué)習(xí)“開鑿渠道”（13）

　　導(dǎo)語：送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個什么問題沒解決？他還做了什么？齊讀……

　　“西門豹發(fā)動老百姓開鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田里。莊稼得到了灌溉，每年的收成都很好。”

　　（1）最后一段說明了什么？

　　（2）根據(jù)西門豹治鄴的順序質(zhì)疑。

　　預(yù)設(shè)：西門豹為什么先破除迷信再開鑿渠道？

　　（3）我來評價西門豹：西門豹你是一個尊重科學(xué)，造福百姓的'好官。

　　（板書：尊重科學(xué)）

　　總結(jié)：這個故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠(yuǎn)記住這個成功治鄴的縣官——西門豹。

　　五、回到整體，了解布局，學(xué)習(xí)寫法。

　　1、根據(jù)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”或板書談收獲

　　2、瀏覽課文，看一看同樣是治理，誰寫得詳細(xì)誰寫得簡略？（板書：詳略）文章布局的詳略，是根據(jù)中心來定的

　　3、教師寄語一：

　　西門豹到鄴縣上任之后，做了兩件事，一、是懲治惡人，是問題的關(guān)鍵，破除迷信難，同時反映出西門豹卓越的才能和鮮明的個性，因此詳寫二、是開鑿渠道易略寫。

　　西門豹與老大爺對話是了解情況的前提，是治理好鄴的前提，為后面懲治壞人、開鑿渠道做好準(zhǔn)備。如果不查明事實真相就難以在治鄴的時候“對癥下藥”。所以這一部分也是詳寫。

　　我們在寫作的時候分清材料與中心的主次關(guān)系，詳略得當(dāng)。這樣才能使人物形象鮮明，文章中心突出。

《西門豹治鄴》第二課時教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過學(xué)習(xí)，體會西門豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科學(xué)，反對迷信的教育。

　　2、抓住西門豹的言行，領(lǐng)會西門豹破除迷信的巧妙，體會出西門豹尊重科學(xué)，破除迷信的品質(zhì)。

　　3、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。

　　教學(xué)重點：

　　了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處。

　　教學(xué)難點：

　　抓住西門豹的言行，領(lǐng)會西門豹將計就計破除迷信的巧妙。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)閱讀期待

　　1、快速瀏覽全文，想想課文講了什么內(nèi)容。

　　2、師：圍繞課題，在上節(jié)課同學(xué)們提出了哪些有價值的問題？

　　3、師：誰能結(jié)合提示說說西門豹為什么要治鄴？

　　出示課件：

　　西門豹來到鄴這個地方，面對這里（）、（）的景象，他的心中產(chǎn)生了疑問，在和老大爺?shù)慕徽勚校私獾搅耍ǎǎǎǎ?/p>

　　師創(chuàng)設(shè)情境：在生活條件落后的年代，科學(xué)還不發(fā)達，人們還不懂得用科學(xué)道理來解釋生活現(xiàn)象，所以人們相信迷信，聽信巫婆和官紳頭子的話，給河伯送新娘，那么是西門豹怎樣的呢？結(jié)果又是怎樣的呢？這節(jié)課我們帶著這兩個問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文更加精彩的部分。

　　二、自主學(xué)習(xí)，尊重閱讀期待

　　出示課件：

　　自學(xué)提示

　　1、默讀課文9—12自然段，劃出體現(xiàn)西門豹做法巧妙的句子或詞語，做簡單批注。

　　2、在小組內(nèi)交流。

　　三、對話交流，挖掘閱讀期待

　　1、結(jié)合自己找到的句子談?wù)勼w會

　　（一）“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘。”（課件）

　　師：你怎樣從西門豹的這句話體會到了他方法的巧妙呢？

　　學(xué)生談對這句話的體會。

　　創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。

　　師：此時，我們都是漳河邊的百姓，誰來扮演西門豹，說說這句話。