《金色花》《紙船》教學(xué)設(shè)計

時間：2021-06-09 14:13:44 教學(xué)設(shè)計我要投稿

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《金色花》《紙船》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。

《金色花》《紙船》教學(xué)設(shè)計

《金色花》《紙船》教學(xué)設(shè)計1

　　[教學(xué)目的]：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩中所包含的對母親深切的愛。

　　2、朗讀品味兩首詩是如何表達(dá)對母親深切的愛。

　　3、模仿詩歌中對母親愛的表達(dá)方式，表達(dá)自已對母親的愛。

　　[教學(xué)設(shè)想]：

　　1、師生齊唱《世上只有媽媽好》營造氛圍、導(dǎo)入母愛的主題。

　　2、朗讀，配樂朗讀品味全詩，把握兩首詩的感情。

　　4、發(fā)揮想象能力借用具體形象抒發(fā)對母親的愛。

　　[教學(xué)時間]：

　　一課時

　　[教學(xué)過程]：

　　一、導(dǎo)入

　　師生配樂齊唱《世上只有媽媽好》。

　　二、朗讀整體把握兩首詩

　　1、自由朗讀，整體感知兩首詩。

　　2、請男、女同學(xué)集體朗誦這兩首詩。

　　3、想象一下詩中主人公的形象，兩首詩中的抒情主人公形象是否相同？從哪些地方可以看出抒情主人公的特點？

　　《金色花》中的抒情主人公是一位調(diào)皮的孩子。

　　《紙船》的抒情主人公是一位柔弱的女子。

　　4、播放三段音樂。

　　問：哪兩段音樂適合做這兩首詩的背景音樂？為什么呢？

　　5、配樂朗讀這兩首詩。

　　三、探討研讀這兩首詩如何表達(dá)母愛。

　　（一）《金色花》

　　1、這位調(diào)皮的孩子借用什么表達(dá)對母親的愛？

　　2、“我”變成金色花后干了什么事？

　　好玩——“看著媽媽工作”——為媽媽做點事——回到媽媽身邊

　　3、詩中最后有兩句對話，你能說說媽媽說此話時的心情嗎？

　　4、配樂品讀全詩。

　　（二）《紙船》

　　1、這位柔弱的女子用什么來寄托對母親深切的愛？

　　2、這位柔弱的女子對母親的愛我們可以理解，但為何有“悲哀”呢？

　　3、配樂品讀全詩。

　　四、仿寫仿說

　　1、兩首詩中你最喜歡哪幾句？自由讀你最喜歡的詩句。分男、女生比賽背誦。

　　2、這兩首詩都表現(xiàn)了對母親深切的愛，但都沒有直接說“媽媽，我愛你呀！”，你能否仿照這兩首詩的表達(dá)方式，通過一個具體的事物也來說說你對媽媽的愛。

　　五、回顧品味

　　配樂朗讀。

《金色花》《紙船》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源收集相關(guān)信息，并能總結(jié)搜集方法。

　　捕捉詩歌的感情基調(diào)，初步感受詩歌的音樂之美。

　　在反復(fù)誦讀與自主探究、合作學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步體味本文對母愛的深情謳歌和詩歌的語言之美。

　　聯(lián)系自己生活實際，深入把握詩歌的意境之美。

　　教學(xué)重點：

　　反復(fù)誦讀，體味本文對母愛親情的深情謳歌和詩歌的語言之美。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　第一課時《紙船》

　　一、情境導(dǎo)入

　　教師：課前讓大家準(zhǔn)備了一張彩色的紙，準(zhǔn)備好了嗎？請同學(xué)們用這張紙來疊一艘小船，看誰最心靈手巧。

　　學(xué)生：疊紙船。

　　欣賞學(xué)生的手工作品。

　　教師：疊紙船是我們小時候很喜歡的一種游戲。疊好了之后，你們都會怎么做呢？……為什么把紙船放到水里？……我們懷著童年最朦朧的期盼，希望小小的紙船能將它們實現(xiàn)。詩人冰心也疊了一艘艘潔白的小紙船，希望它們載著一個女兒最真摯的愛和最深切的思念漂向自己的母親。今天我們就來學(xué)習(xí)冰心這首謳歌母愛的詩篇——《紙船》。

　　二、資料交流

　　教師：首先讓我們共同來了解一下冰心。課前已經(jīng)布置大家回去收集有關(guān)冰心的資料，現(xiàn)在我們一起來交流一下，并請你說說你的資料是通過什么途徑收集到的。（提示學(xué)生：在交流時應(yīng)當(dāng)選擇你認(rèn)為最有價值的資料進(jìn)行宣讀，可包括冰心的生平、性格、作品、風(fēng)格等內(nèi)容。）

　　學(xué)生：將自己收集到的資料在課堂上進(jìn)行宣讀介紹，相互補(bǔ)充交流完整，并介紹自己收集的途徑。

　　教師：同學(xué)們找到的資料都很有價值。通過這個環(huán)節(jié)你們能不能歸納一下收集資料一般有哪些方法？

　　學(xué)生：（學(xué)生通過討論達(dá)成共識）一般可以通過上網(wǎng)搜索、查閱相關(guān)書籍、調(diào)查詢問、平時有意識積累等方法來獲取我們需要的信息。

　　教師：今天我們是利用這些方法找到了關(guān)于作者的資料，以后我們還可以利用這些方法收集到更多更廣的信息。

　　三、詩歌的朗讀、理解與感悟

　　1、初讀詩歌，學(xué)生輕聲自由讀。

　　教師：說說作者通過這首抒情小詩要表達(dá)的是怎樣的情感呢？

　　學(xué)生：（學(xué)生通過討論達(dá)成共識）作者通過疊紙船的方式表達(dá)對母親深沉的愛和深切的思念。

　　教師：你認(rèn)為詩歌中哪些詞語或句子最能體現(xiàn)作者對母親的這種感情？請你找出來說說自己的理解并試著讀出其中的感情。

　　學(xué)生活動：四人小組討論。

　　然后闡述自己的理解，并進(jìn)行朗讀（教師點撥：這些詞語或句子表達(dá)作者的感情特別強(qiáng)烈，我們在朗讀的時候可以運用朗讀的技巧，把它們讀成重音）。

　　2、在深入探討了詩歌的感情之后，學(xué)生第二次朗讀詩歌。

　　教師：這次朗讀大家與第一次朗讀比較一下，有沒有區(qū)別？為什么會有區(qū)別？

　　學(xué)生：各抒己見，對兩次朗讀進(jìn)行評論。

　　教師：可見詩歌的感情就是詩歌的靈魂，要深入讀懂讀好一首詩歌光有熟練的朗讀技巧還不行，最重要的是把握詩歌內(nèi)在的情感。

　　3、小型詩歌朗誦會。

　　有自信有勇氣的同學(xué)到講臺前來，用話筒給大家朗誦這首詩，在座同學(xué)是評委，對朗誦者進(jìn)行點評。

　　教師朗誦，學(xué)生可借鑒模仿。

　　4、配樂集體朗讀。

　　教師：詩歌要用心靈來品讀。不僅品其凝練的語言，更品其內(nèi)在的情感。

　　四、拓展延伸

　　1、教師：冰心疊了一只只的'小紙船送給自己的母親，讓她帶去女兒的一片愛和思念。我們同學(xué)今天也疊了一艘艘的小紙船，你最想把你親手疊的這只紙船送給誰呢？紙船又寄托著你怎樣的期盼、夢想、祝福……？

　　學(xué)生：暢述自己的愿望。

　　2、這首詩歌借助紙船這一具體的形象抒發(fā)了對母親的愛。你能否也用這種手法寫一段話或一首詩，表達(dá)某種感情？

　　3、《春水》、《繁星》節(jié)選欣賞。

　　第二課時《金色花》

　　教學(xué)重難點：

　　教學(xué)重點：投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

　　教學(xué)難點：利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、自由朗讀，期待永恒美。

　　1、學(xué)生唱歌曲《媽媽的吻》。

　　我們課前唱的這首歌是流行于上世紀(jì)八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，聽起來依然很動人，也許因為它表現(xiàn)了母親對兒女無私的愛，更唱出了兒女對母親的深情的傾訴，這種感情不會因為時空的流轉(zhuǎn)而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛是人類社會中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》，讓我們期待一次美的洗禮！

　　2、在學(xué)習(xí)課文以前，讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈爾和印度佛教圣物——金色花。

　　泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲19XX年諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。

　　金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。

　　3、接下來，讓我們自由朗讀一遍課文，為進(jìn)一步感知美掃清障礙。朗讀課文時，老師有二個要求，一是我們要讀準(zhǔn)字音、理解重點詞語的含義；二是說說這篇文章的大致內(nèi)容。

　　1）現(xiàn)在我們來檢測一下同學(xué)們讀的效果。

　　嗅(xiù)聞（氣味）。

　　羅摩衍那(mó，ｙǎｎ)印度長篇敘事詩。

　　匿笑(nì)匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。

　　禱告(dǎo)向神祈求保佑。

　　沐浴(mùyù)洗澡。比喻承受潤澤、培育。

　　花瓣(bàn)

　　2）現(xiàn)在我們來說說這篇文章的大致內(nèi)容，請同學(xué)回答老師兩個小問題：

　　a這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？（由具備了神力的小男孩變的花。）

　　b“我”變成金色花后干了什么事？（三次嬉戲）

　　母親做禱告時，開放花瓣散發(fā)香氣。

　　母親讀書時，將影子投在書頁上。

　　母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復(fù)原形。

　　二、傾情誦讀，感受語言美。

　　1、我們已經(jīng)自由朗讀了這首詩，請同學(xué)們說說這首詩給你一個怎么樣的感覺，看看我們會不會“心有靈犀”。（這首詩表達(dá)了什么感情？這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？）

　　（學(xué)生談感受，主要突出表現(xiàn)孩子天真、調(diào)皮，母親的慈愛、善良）

　　2、那么，我們怎樣讀出這種感情呢？我們先來確定一下這首詩的感情基調(diào)，有人說這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的，你同意嗎？現(xiàn)在讓我們聆聽一遍詩歌朗讀，接受一次美的洗禮！聽一聽感情基調(diào)是不是舒緩、溫馨、深情的。

　　3、聽了，我們醉了。現(xiàn)在讓我們用自己的朗讀來表達(dá)母愛帶給我們的心靈震撼！

　　1）我們先來看看課文里一些有代表性的詩句，但不同的地方，我們怎樣用不同的朗讀方法來讀不同的地方？

　　（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認(rèn)識我嗎？（調(diào)皮，想象，快樂）（教師提示，學(xué)生讀）

　　（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮）（學(xué)生分析，學(xué)生讀）

　　（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛憐，責(zé)怪）（3、4以后學(xué)生自由展示）

　　（4）“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。（調(diào)皮，撒嬌）

　　2）我們知道了一些關(guān)鍵詩句的讀法，現(xiàn)在我們把詩歌完整地朗讀一遍。

　　學(xué)生表演讀、評點。（朗讀指導(dǎo)：輕重快慢、抑揚(yáng)頓挫、感情處理，體態(tài)語言等）

　　三、深情描述，品味畫面美。

　　1、我們剛才用不同的方式讀了這首詩，知道這首詩為我們創(chuàng)設(shè)了一幅幅情景交融的畫面。現(xiàn)在我們用我們自己的語言來描述一下這些畫面。

　　我們先閉上眼睛，聽老師描述的畫面是否來自于這一首詩？

　　清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個修長的身影，她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現(xiàn)在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚(yáng)起，這香氣從何而來？我屏住氣息，一聲不響……

　　2、請同學(xué)們用自己的語言描繪一下詩中的畫面，可以用“我感受到這樣的畫面……”來做恰當(dāng)描述。

　　3、齊讀詩歌，再次品味美。

　　四、深入探究，挖掘想象美。

　　我們已經(jīng)感受了詩歌的語言美，品味了詩歌的畫面美。這些美都源來自詩人的神奇表達(dá)。泰戈爾的寫法到底有什么特別的魅力？我們一起來看幾個小問題，或許可以幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。

　　1）在中國，我們一般用花兒來比喻什么？（兒童、成人、老人？）

　　2）金色花是最美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現(xiàn)了詩人對孩子一種怎樣的感情？（喜愛、憎惡？贊美、貶抑？）

　　3）人們愛花兒，花兒也惠及人們。在詩中有什么象征意義？人們←→花兒、母親←→孩子）

　　小結(jié)：新奇的想象，美妙的表達(dá)。

　　（我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜愛孩子、孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇，表達(dá)實在美妙！）

　　五、創(chuàng)意表達(dá)，升華情感美。

　　你讀了這篇文章，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢？我們用有創(chuàng)意的作業(yè)，來表達(dá)我們一顆感恩的心！

　　1、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對母親的滿懷愛意？