《100以內的加法和減法（二）》教學設計（第3課時）
作為一位優秀的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《100以內的加法和減法（二）》教學設計（第3課時），希望對大家有所幫助。
教學目標：
1．借助圓片理解100以內的兩位數減兩位數的不退位減法的算理。
2．掌握100以內的兩位數減兩位數的不退位減法的筆算方法。
3．在情境中體驗減法計算的價值，在探究中培養遷移類比推的能力，同時感受愛國主義教育。
目標解析：
本課教學目標的定位，是基于一年級下冊學生已掌握的兩位數加減一位數和整十數的口算方法以及前一課時100以內的兩位數加兩位數的筆算方法之上的。通過在學生熟知的情境中展開探索，在動手操作中理解算理，在知識遷移中體會筆算減法的算法。讓學生真正做到“知其然且知其所以然”。
教學重點：
掌握100以內的兩位數減兩位數的.不退位減法的筆算方法。
教學難點：
理解100以內的兩位數減兩位數的不退位減法的算理。
教學準備：
課件、圓片
教學過程：
一、創設情境，導入新課
�。ㄒ唬┱n件演示“奧運金牌榜”情境圖。
1．讀懂情境圖。
�。�1）2008年北京奧運會金牌榜前5名的國家分別是誰呀？分別獲得多少塊金牌呢？
（2）誰獲得的金牌數最多��？（中國）
2．交流情境圖。
�。ǘ└鶕䦂D中信息揭示課題。
1．根據情境圖提出數學問題。（引導學生提出減法問題）
2．提取不退位減法的問題，揭示課題。（板書課題）
課件演示其中的三個不退位減法問題：美國比俄羅斯多多少枚金牌？美國比德國多多少枚金牌？德國比英國少多少枚金牌？
【設計意圖：在情境中，讓學生充分了解圖中信息，根據圖中信息提出減法問題，教師有意識地將其中三個不退位減法的問題梳理出來，作為學生探究的基點。同時在信息的對比中，發現中國金牌數第一，讓學生感受愛國主義教育�！�
二、探究算法，明確算理
�。ㄒ唬┳赃x問題，分組探究
1．各組選題，嘗試列式。（選三名學生上臺板演）
36—23= 36—16= 19—16=
2．回顧加法，列出豎式
�。�1）回憶加法筆算方法。（相同數位要對齊，從個位加起）
（2）嘗試列出豎式。
3．利用圓片，探究算理
（1）理解圓片在不同數位上的含義。
例如：在個位和十位各擺放四個圓片，說說這個數是幾？這兩個圓片代表的含義是否一樣？如果老師現在在個位劃去一個圓片、十位劃去兩個圓片，一共劃去的數是多少？剩下的數是幾？
�。�2）利用圓片擺一擺，算一算。
4．組內交流，全班反饋
�。�1）各組擺好后，組內分別說一說。
�。�2）上臺板演，交流做法。
5．豎式計算，交流發現
�。�1）列豎式計算減法應注意什么？（相同數位要對齊，從個位減起）
（2）遇到結果的個位是0時要占位。
�。�3）遇到結果的十位是0時不用寫。
（二）嘗試練習，分組比賽
1．教材第18頁“做一做”第一題，根據數位上的圓片計算。
2．“做一做”第二題，計算結果中的個位和十位有0時的處理。
【設計意圖：學生已有了之前學習列豎式計算加法的基礎，因此，本課教學，大膽放手讓學生自主探究，教師做好充分引導。尤其對圓片在數位上的含義做出指點，以幫助學生突破理解筆算減法算理這一難點。在分組合作的同時，設計分組比賽的環節，活躍課堂，讓計算不再枯燥�！�
三、鞏固應用，深化理解
（一）教材第20頁練習三的第1題。
讓學生理解減法豎式的注意事項。
�。ǘ┚毩暼牡�2題。
讓學生列豎式計算減法，進一步鞏固新知。
�。ㄈ┚毩暼牡�3題。
圖文并茂，讓學生在情境中運用所學知識解決實際問題。
四、全課總結，個人評價
�。ㄒ唬┩ㄟ^這節課的學習，你有什么收獲？
（二）你對自己這節課的學習表現有什么評價？
【設計意圖：通過歸納、總結和評價，讓學生享受學習成功的快樂�！�
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