《萬以內數的認識》教學設計（第1課時）
在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《萬以內數的認識》教學設計（第1課時），歡迎大家分享。
教學內容：人教版小學數學教材二年級下冊第74、75頁例1及相關練習。
教學目標：
1．讓學生經歷數數的過程，體驗數的產生和作用，能在現實情境中感受大數的意義。
2．能在數數的過程中，認識新的計數單位“千”，感受數位產生的必要性，體會相鄰兩個計數單位間的十進關系。
3．通過數一數、撥一撥和估一估等活動，充分感悟大數的意義，進一步培養學生的數感。
目標解析：
本課目標的定位是基于學生認識了100以內數的基礎之上的，同時也是學生進一步認識更大的數的基礎，因此，教學中，通過學生的多樣活動，數形結合，內化遷移，讓學生掌握數數方法的同時，體會計數單位“千”的產生及相鄰計數單位間的十進關系。
教學重點：能正確數出1000以內的數，體會計數單位“千”的產生。
教學難點：數“拐彎數”，即接近整百、整千拐彎處的.數如何數。
教學準備：課件、小棒、紙張和計數器等。
教學過程：
一、創設情境，激趣揭題
（一）課件演示：體育館情境圖
1．猜一猜：體育館大約能坐多少人。
2．數一數：
（1）一排位置：學生說說可以怎么數？（一個一個的數）
（2）一百個位置：學生說說怎么數方便？（十個十個的數）
（二）揭示課題：比一百更大的數怎么數呢？今天，大家一起來探究1000以內數的認識。（板書課題）
【設計意圖：借助主題圖,為學生提供現實素材,初步感知大數的產生，體會數學與生活的密切聯系，激發學生學習的興趣，為培養學生的數感埋下伏筆。】
二、經歷數數，感悟方法
（一）在演示中感知：
1．課件演示：10個小正方體。
（1）數一數：學生跟著一個一個地數。
（2）說一說：數出了幾個一，也就是多少？板書：10個一是一十。
2．課件演示：100個小正方體。
（1）數一數：學生跟著十個十個地數。
（2）說一說：數出了幾個十，也就是多少？板書：10個十是一百。
3．想一想：找到了一百個小正方體，接下來你想怎么數呢？
（1）數一數：學生獨立一百一百地數。
（2）說一說：數到九百后是幾個百？（10個百）10個百是多少呢？板書：10個百是一千。
（3）整體感知1000個小正方體。（課件演示）
【設計意圖：通過數形結合，體會計數單位“千”的產生和意義；通過知識遷移，發現相鄰兩個計數單位間的十進制關系。】
（二）在操作中感受：
1．分組合作數小棒。（4人一組，每人準備53根小棒，10根一捆）
（1）一根一根地數：從一百起，一根一根地數到一百二十二；從一百九十八起，一根一根地數到二百零三。
（2）十個十根地數：從一百起，十個十根地數到二百一十。
（3）師生合作數小棒。
一百一百地數：從二百起，一百一百地數到一千；從一百二十起，一百一百地數到六百二十。
2．同桌合作撥珠子。
按下列要求在計數器上邊撥珠子邊數數。
（1）從一百起，一百一百地數到一千。
（2）從九百六十起，一十一十地數到一千。
（3）從九百八十二起，一個一個地數到一千。
3．合作歸納說方法。在數數時要注意什么？遇到拐彎數時怎么辦。
【設計意圖：向學生提供充分的從事數學活動的機會，讓他們借助小棒、計數器，邊操作邊數數，感悟多樣的數數方式，充分感受十進制關系，主動建構了1000的意義。而且在參與互動的過程中，既培養了學生學習的主動性和積極性，又培養與人合作的學習習慣。】
（三）在比較中感悟：
估一估，比一比，感悟生活中的1000。
1．1000張紙。教師先出示100張紙，讓學生猜一猜，再用手比劃1000張紙有多厚，最后教師出示1000張紙讓學生實際體驗。
2．1000個人。一個班的學生大約50人，多少個這樣的班級才有1000人呢？
【設計意圖：充分利用生活中的1000，作為學生比較的對象，從而加深對1000的認識，領會大數的意義，進一步培養數感。】
三、深化練習，提升數感
（一）填一填。
1．10個一是（），10個十是（），10個一百是（）。
2．九百七十七后面的第五個數是（）。
3．六百八十九的相鄰數是（）和（）。
（二）數一數。
1．練習十六的第1題。讓學生脫離計數器抽象地數數。
2．練習十六的第2題。讓學生用不同的計數單位數數，深化學生對計數單位的認識。
（三）想一想。
找規律填數：
1．336、337、338、339、（）、（）
2．580、590、（）、（）、620
3．（）、900、800、700、600、（）
【設計意圖：本環節的練習設計，旨在鞏固新知，感受數數方法的同時，深化對計數單位的理解。】
四、全課總結，歸納延伸
（一）全課總結：這節課你學到了什么？
（二）歸納延伸：通過個、十、百、千的認識，你還想到什么？
【設計意圖：通過小結，讓學生既能對本課知識有個整體的把握，進一步培養學生的數感，又為后續學習做好延伸，留給學生更大的思考空間。】
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