音樂教案《桑塔路琪亞》教學設計

音樂教案《桑塔路琪亞》教學設計

　　作為一名人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編整理的音樂教案《桑塔路琪亞》教學設計，歡迎大家分享。

　　音樂教案《桑塔路琪亞》教學設計 1

　　一、教學內容：

　　歌曲《桑塔路琪亞》

　　二、教學目的:

　　1、學會演唱歌曲《桑塔路琪亞》

　　2、學會3拍子歌曲的指揮圖示

　　3、發(fā)揮學生的主體能動性，以學生自主探索為主

　　4、寓教于樂，讓學生在學習歌曲的過程中體味音樂的魅力，明白音樂是沒有國界的。

　　三、課時：

　　1課時

　　四、教學準備：

　　電視機、DVD、鋼琴、音像資料、地球儀

　　五、教材分析：

　　《桑塔路琪亞》是一首意大利民歌，意大利是美聲唱法的發(fā)源地，所以在學習這首歌曲之前應該先讓學生簡單了解這個國家，了解這個國家的音樂風格。

　　《桑塔路琪亞》是一首3拍子的歌曲，學生在以前接觸比較少，應該讓學生了解三拍子歌曲的特點。

　　六、教學過程：

　　1、導入

　　師：大家以前學過《水上城市威尼斯》這篇課文沒有？

　　威尼斯是哪一個國家的`城市？她屬于哪一個洲？

　　生：回答問題并在地球儀上面找到這個國家——意大利（培養(yǎng)學生綜合素質）

　　師：意大利是歌劇之鄉(xiāng)，是美聲唱法的發(fā)源地。大家聽過美聲唱法演唱的歌曲嗎？（教師可稍作講解）好，我們一起來欣賞一首用美聲唱法、意大利語演唱的歌曲《今夜無人入睡》，這首歌曲選自普契尼的歌劇《弄臣》。（教師可穿插劇情的簡單介紹）

　　教師播放歌曲

　　學生欣賞（由欣賞入手，先讓學生感受意大利歌曲的魅力）

　　2、歌曲學習

　　師：好，我們剛才聽了這一首意大利語演唱的歌曲，大家覺得怎么樣？（可讓學生簡單評價）

　　我們今天就要學習一首意大利民歌。教師板書《桑塔路琪亞》這是一首3拍子的歌曲，3拍子的強弱關系是：一個強拍，兩個弱拍。

　　教師用手拍出強弱關系，學生跟著練習。

　　師：下面我給大家演唱一遍這首歌曲，大家?guī)臀掖蚬?jié)奏。

　　教師范唱

　　師：好，我們一起來學習這首歌曲，我用鋼琴彈出旋律，大家加入歌詞（讓學生有自我發(fā)揮的余地）

　　學生學會演唱這首歌曲后，一起來演唱一遍。（教師指出不足之處，引導學生從歌曲意境出發(fā)，有感情地演唱這首歌曲，并用手擊打節(jié)奏）

　　師：好，大家也唱了這么久了，我們接下來再欣賞一首意大利民歌《我的太陽》（讓學生休息的同時，再一次感受意大利歌曲的風格，加深印象。

　　教師播放

　　學生欣賞

　　師：大家聽懂了他唱的內容了嗎？沒有的話，我給大家用中文來演唱一遍，好不好？

　　教師演唱

　　師：其實，音樂是沒有國界的，我相信大家從剛才的意大利語演唱，也能感受到歌曲帶給我們的震撼。

　　3、指揮學習

　　師：好，大家在剛才的影片中也看到了，在樂隊的前面有一個手拿短棍揮舞的人，他是在干啥呢？

　　對了，那是樂隊的指揮，帥不帥？

　　那么我們也來學習一下指揮，好不好？

　　我們今天學習的是一首三拍子的歌曲，我們就來學習一下3拍子的指揮方法。（教師在黑板上畫出指揮圖示）

　　教師示范，學生練習

　　師：好，我們一起來指揮一下今天學習的歌曲。

　　七、教師小結

　　同學們，我們今天欣賞并且學習了意大利的歌曲，我們應該明白一個道理：音樂是沒有國界的，她是我們人類共同的語言。所以，我們以后不僅要繼承本民族的優(yōu)秀音樂，還應該多接觸、了解其他民族的音樂，讓我們通過音樂來和世界接軌。

　　音樂教案《桑塔路琪亞》教學設計 2

　　一、教學目標

　　1. 引導學生用自然圓潤的聲音演唱歌曲《桑塔·露琪亞》，感受意大利船歌的風格特點，包括旋律的起伏、節(jié)奏的韻律等，能夠準確把握歌曲的三拍子節(jié)奏，體會其搖曳蕩漾的感覺。

　　2. 通過聆聽、分析、演唱等活動，讓學生了解意大利船歌的體裁特征，如歌曲多采用中等速度、旋律優(yōu)美流暢、節(jié)奏富有律動感且常伴有水波蕩漾般的伴奏音型等，增強學生對不同音樂體裁的認知和理解能力。

　　3. 鼓勵學生積極參與音樂實踐，如小組合唱、音樂表演等，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和音樂表現(xiàn)力，激發(fā)學生對音樂藝術的熱愛，提高學生的音樂審美素養(yǎng)，使學生在音樂學習中獲得愉悅的體驗和情感的共鳴。

　　二、教學重難點

　　1. 教學重點

　　熟練掌握歌曲《桑塔·露琪亞》的演唱，包括準確的音準、節(jié)奏，清晰的歌詞表達以及富有情感的演唱。其中，歌曲中的裝飾音（如波音、倚音等）和變化音的演唱是重點把握的技巧部分，能夠準確表現(xiàn)出歌曲的音樂風格和韻味。

　　體會意大利船歌的風格特點，感受三拍子節(jié)奏在歌曲中所營造的搖曳感，理解旋律線的起伏與歌詞描繪的情境之間的關系，通過演唱表達出歌曲的意境，如夜晚桑塔·露琪亞港灣的寧靜與美麗、小船在海面上輕輕搖曳的畫面等。

　　2. 教學難點

　　歌曲中一些復雜節(jié)奏型的把握，如切分節(jié)奏、附點音符與三連音的組合等，需要學生通過反復練習來準確演唱，同時要在演唱中保持節(jié)奏的穩(wěn)定和流暢性，避免出現(xiàn)節(jié)奏混亂的情況。

　　引導學生用歌聲營造出歌曲的意境，讓學生在演唱時能夠將自己對歌曲的理解和感受通過聲音表達出來，做到聲情并茂。這需要學生具備一定的音樂表現(xiàn)力和情感體驗能力，并且能夠在教師的引導下，將這些內在的情感轉化為外在的歌聲表現(xiàn)，對于部分學生來說具有一定的難度。

　　三、教學方法

　　講授法、欣賞法、演示法、練習法、小組合作法

　　四、教學過程

　　（一）導入（5 分鐘）

　　1. 播放一段意大利威尼斯水城的風景視頻，視頻中展示威尼斯的河道、貢多拉小船、古老的建筑以及美麗的夜景等，同時播放輕柔的背景音樂（如其他意大利船歌），營造出濃郁的意大利風情氛圍。

　　2. 視頻播放結束后，提問學生：“同學們，剛剛我們看到的是哪個國家的美麗風景？”引導學生回答出意大利。接著提問：“在意大利的威尼斯，有一種獨特的水上交通工具，大家知道是什么嗎？”引導學生說出貢多拉小船。然后教師介紹：“今天，我們要學習一首來自意大利的著名歌曲《桑塔·露琪亞》，這首歌曲描繪的就是在桑塔·露琪亞港灣，人們乘坐小船的美妙情景。”

　　（二）歌曲介紹與背景知識講解（3 分鐘）

　　1. 向學生介紹《桑塔·露琪亞》是一首意大利那不勒斯的船歌，船歌在意大利語中稱為“Barcarolle”，它起源于意大利威尼斯的貢多拉船工所唱的歌曲，通常采用三拍子，節(jié)奏韻律如同小船在水面搖曳。

　　2. 講述歌曲的背景故事：桑塔·露琪亞是那不勒斯的一個美麗港灣，傳說這里有一位美麗的女神守護，每到夜晚，港灣的景色格外迷人，人們在小船上悠閑地蕩漾，哼唱著這首歌曲，贊美著桑塔·露琪亞的美麗。通過背景故事的講述，激發(fā)學生對歌曲的興趣和情感共鳴。

　　（三）聆聽歌曲（5 分鐘）

　　1. 播放歌曲《桑塔·露琪亞》的音頻，讓學生安靜地聆聽，同時引導學生閉上眼睛，用心感受歌曲的旋律、節(jié)奏、速度、力度以及整體的音樂情緒。

　　2. 第一次聆聽后，提問學生：“同學們，聽完這首歌曲，你們的心情是怎樣的？歌曲的速度是快還是慢？旋律給你們什么樣的感覺？”讓學生分享自己的初步感受，如有的學生可能會說心情很舒暢，歌曲速度適中，旋律優(yōu)美動聽等。

　　3. 再次播放歌曲，這次讓學生跟隨音樂輕輕晃動身體，感受歌曲三拍子的節(jié)奏特點，體會其像小船在水面搖曳的韻律感。

　　（四）節(jié)奏訓練（8 分鐘）

　　1. 在黑板上寫出歌曲中的一些典型節(jié)奏型，如：X X | XX X | （三拍子的基本節(jié)奏型）、X. X | XX X | （附點音符節(jié)奏型）、XXX XXX | （三連音節(jié)奏型）等。

　　2. 教師先示范這些節(jié)奏型的打法，邊打邊講解節(jié)奏的特點和規(guī)律，如三拍子節(jié)奏是強弱弱的規(guī)律，附點音符是延長前面音符時值的一半等。

　　3. 讓學生分組練習這些節(jié)奏型，先由慢到快，逐漸熟練掌握。教師巡視各小組，及時糾正學生的錯誤打法，并給予指導和鼓勵。

　　4. 小組之間進行節(jié)奏型的展示和比賽，比一比哪個小組打得最準確、最整齊、最有節(jié)奏感，獲勝小組給予表揚和獎勵。

　　（五）旋律哼唱與視唱（10 分鐘）

　　1. 教師彈奏歌曲的旋律，讓學生跟隨鋼琴用“l(fā)a”音輕聲哼唱，感受歌曲旋律的起伏和走向，熟悉歌曲的音高關系。哼唱過程中，教師引導學生注意旋律中的一些裝飾音和變化音，如波音、升記號等，并示范如何演唱這些特殊音。

　　2. 分發(fā)歌譜給學生，讓學生進行簡單的視唱練習。先從較慢的速度開始，逐句視唱，視唱過程中教師提醒學生注意節(jié)奏的準確和音準的把握，對于學生容易出錯的地方，教師及時給予糾正和示范。

　　3. 采用分組視唱、個別視唱等多種形式，讓學生充分練習歌曲的旋律部分，直到大部分學生能夠較為熟練地視唱歌曲。

　　（六）歌詞學習與演唱（10 分鐘）

　　1. 帶領學生朗讀歌詞，讓學生先了解歌詞的內容和含義，感受歌詞所描繪的桑塔·露琪亞港灣的美麗夜景和人們在小船上的愜意心情。在朗讀過程中，教師引導學生注意歌詞的韻律和節(jié)奏，如一些押韻的'字詞等。

　　2. 讓學生將歌詞填入旋律中進行演唱，先由教師鋼琴伴奏，學生輕聲跟唱。演唱過程中，教師提醒學生注意演唱姿勢、發(fā)聲方法以及情感的表達，要求學生用自然圓潤的聲音演唱，并且要根據(jù)歌詞的意境調整演唱的力度和速度。

　　3. 針對學生演唱中存在的問題，如個別字音咬不準、節(jié)奏不穩(wěn)定、情感表達不夠等，教師進行有針對性的指導和訓練。例如，對于某個字發(fā)音不準確的學生，教師單獨示范正確的發(fā)音，并讓學生反復練習；對于節(jié)奏不穩(wěn)定的學生，教師讓其再次跟隨節(jié)奏型練習，然后再進行演唱；對于情感表達不夠的學生，教師引導其回憶歌曲的背景故事和描繪的畫面，啟發(fā)學生將自己的感受融入到演唱中。

　　（七）情感處理與藝術表現(xiàn)（5 分鐘）

　　1. 引導學生深入理解歌曲的情感內涵，如對桑塔·露琪亞港灣的喜愛、對寧靜美好生活的向往等。教師提問學生：“在演唱時，我們應該用怎樣的聲音和表情來表現(xiàn)這種情感呢？”讓學生進行思考和討論。

　　2. 根據(jù)學生的討論結果，教師進行總結和指導。例如，在歌曲的抒情部分，聲音要輕柔、連貫，像微風輕輕拂過水面；在一些表達歡快情緒的段落，聲音要明亮、有彈性，像小船在水面輕快地跳躍。同時，教師提醒學生注意面部表情的配合，如眼神要柔和、面帶微笑等，以增強演唱的藝術感染力。

　　（八）小組合唱與表演（6 分鐘）

　　1. 將學生分成小組，每組人數(shù)根據(jù)班級實際情況確定。每個小組進行合唱排練，要求小組內成員之間相互配合，注意音準、節(jié)奏、音量和音色的協(xié)調統(tǒng)一，同時要將之前所學的情感處理和藝術表現(xiàn)技巧運用到合唱中。

　　2. 各小組進行合唱表演展示，其他小組的學生認真欣賞。表演結束后，組織學生進行互評，從演唱技巧、情感表達、團隊協(xié)作等方面進行評價，教師給予總結和點評，肯定學生的優(yōu)點和進步，同時指出存在的不足和需要改進的地方。

　　3. 鼓勵學生在合唱的基礎上，加入一些簡單的表演動作或道具，如模仿劃船的動作、手持紙船等，進一步豐富表演形式，增強表演的趣味性和觀賞性。然后再次進行小組表演展示和評價。

　　（九）課堂總結（3 分鐘）

　　1. 與學生一起回顧本節(jié)課所學內容，包括意大利船歌的特點、《桑塔·露琪亞》的演唱技巧、情感表達以及小組合唱與表演等方面。

　　2. 對學生在本節(jié)課中的表現(xiàn)給予充分肯定和鼓勵，表揚學生在學習過程中的積極態(tài)度、團隊合作精神和音樂表現(xiàn)力的提高。同時，提出希望學生在課后繼續(xù)欣賞更多的意大利船歌，加深對這一音樂體裁的了解和喜愛，進一步提高自己的音樂素養(yǎng)。

　　（十）課后作業(yè)（5 分鐘）

　　1. 要求學生回家后完整、有感情地演唱《桑塔·露琪亞》給家人聽，并請家人給予評價和反饋。

　　2. 讓學生搜集一首其他的意大利船歌，下節(jié)課在課堂上與同學們分享自己對這首歌曲的感受和理解。

　　音樂教案《桑塔路琪亞》教學設計 3

　　一、教學目標

　　1. 讓學生了解《桑塔·露琪亞》這首歌曲的基本結構，包括前奏、主歌、副歌等部分，理解各部分在音樂表現(xiàn)上的作用和特點，能夠準確劃分歌曲結構并進行演唱。

　　2. 培養(yǎng)學生對音樂旋律的感知能力，通過對歌曲旋律的分析，如旋律的走向、音程的跳進與級進、旋律的重復與變化等，讓學生感受旋律的美感和音樂的發(fā)展邏輯，提高學生的音樂分析能力。

　　3. 通過學唱《桑塔·露琪亞》，使學生掌握意大利語發(fā)音在歌曲演唱中的特點和規(guī)律，能夠較為準確地用意大利語演唱歌曲，同時體會不同語言在音樂表達中的獨特魅力，拓展學生的音樂文化視野。

　　4. 引導學生在演唱過程中進行二度創(chuàng)作，如加入適當?shù)暮吐暋⒏淖冄莩�的速度或力度等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和音樂創(chuàng)造力，讓學生在音樂實踐中體驗創(chuàng)造的樂趣，進一步提升學生對音樂的熱愛和參與度。

　　二、教學重難點

　　1. 教學重點

　　掌握歌曲《桑塔·露琪亞》的結構分析方法，能夠清晰地辨別歌曲的各個組成部分，并理解其音樂表現(xiàn)意義。例如，前奏如何為歌曲營造氛圍，主歌如何敘述故事，副歌如何突出主題和情感表達等。

　　學會用意大利語準確演唱歌曲，包括意大利語元音的發(fā)音飽滿、輔音的清晰以及單詞的連讀和重音的把握等。通過反復練習意大利語歌詞的發(fā)音，使學生能夠自然流暢地演唱歌曲，展現(xiàn)出歌曲的原汁原味。

　　引導學生感受歌曲旋律中的音樂元素，如旋律的起伏與歌詞情感的呼應關系，能夠在演唱中通過旋律的變化表現(xiàn)出歌曲的情感層次，如從平靜到歡快再到抒情的情感過渡。

　　2. 教學難點

　　對歌曲進行二度創(chuàng)作并達到較好的藝術效果。學生需要在理解原歌曲的基礎上，根據(jù)自己的創(chuàng)意和音樂感覺對歌曲進行和聲設計、速度變化或力度調整等。這要求學生具備一定的音樂理論基礎和創(chuàng)新能力，同時要避免過度改編而破壞原歌曲的風格和美感，對于大多數(shù)學生來說具有一定的挑戰(zhàn)性。

　　引導學生在演唱中實現(xiàn)音樂與情感的深度融合。雖然學生能夠理解歌曲的情感內涵，但在實際演唱中，要將這種情感通過聲音準確地表達出來，并且在不同的音樂段落中表現(xiàn)出細膩的情感變化，需要學生具備較強的情感控制能力和演唱技巧的運用能力，這也是教學中的一個難點。

　　三、教學方法

　　分析法、比較法、實踐法、啟發(fā)式教學法、合作探究法

　　四、教學過程

　　（一）導入（3 分鐘）

　　1. 教師用意大利語演唱一首經(jīng)典的意大利歌曲片段，如《我的太陽》，演唱時注意展示意大利語歌曲的獨特魅力，包括優(yōu)美的旋律、熱情的情感以及獨特的發(fā)音特點等。演唱結束后，詢問學生是否知道這是哪個國家的歌曲，并引導學生對意大利歌曲產(chǎn)生興趣。

　　2. 提問學生：“你們想不想學習一首同樣來自意大利的非常著名的船歌呢？”從而引出本節(jié)課要學習的歌曲《桑塔·露琪亞》。

　　（二）歌曲結構分析（7 分鐘）

　　1. 播放歌曲《桑塔·露琪亞》的音頻，讓學生完整地聆聽一遍，同時在黑板上畫出簡單的歌曲結構示意圖，如一條橫線代表歌曲的時間軸，用不同的符號或標記來表示前奏、主歌、副歌等部分。

　　2. 再次播放歌曲，在播放過程中，教師引導學生注意傾聽各部分音樂的變化，如旋律、節(jié)奏、和聲、織體等方面的不同特點。每播放完一個部分，教師暫停音樂，與學生一起討論該部分的特點和作用。例如，在前奏部分，教師提問：“同學們，前奏的旋律給你們什么樣的感覺？它是如何為后面的歌曲鋪墊的？”引導學生感受前奏營造的寧靜、優(yōu)美的氛圍，為歌曲的開始做好情感和音樂上的準備。

　　3. 對于主歌部分，教師讓學生關注歌詞內容與旋律的配合，分析主歌是如何敘述故事、描繪場景的。在副歌部分，教師引導學生體會副歌旋律的重復性和情感的強化作用，理解副歌是如何突出歌曲的主題和核心情感的。通過這樣的分析，讓學生對歌曲的結構有更深入的理解和認識。

　　（三）意大利語發(fā)音學習（8 分鐘）

　　1. 在黑板上寫出《桑塔·露琪亞》的意大利語歌詞，將歌詞中的單詞逐個進行發(fā)音講解。教師先示范每個單詞的發(fā)音，如“Santa”（桑塔），注意元音“a”的發(fā)音要飽滿，“Lucia”（露琪亞）中“u”的發(fā)音要圓唇等，同時講解單詞的重音位置和連讀規(guī)則，如“della”（的拉）中的“l(fā)l”發(fā)音和連讀情況。

　　2. 讓學生跟隨教師逐句模仿意大利語歌詞的發(fā)音，教師可以采用多種練習方式，如個別學生發(fā)音練習、小組發(fā)音練習、全體學生齊讀等，及時糾正學生的發(fā)音錯誤，確保學生能夠準確掌握意大利語歌詞的發(fā)音。

　　3. 播放歌曲音頻，讓學生在音樂的伴奏下，輕聲哼唱意大利語歌詞，將發(fā)音練習與歌曲旋律相結合，進一步鞏固意大利語發(fā)音的準確性和流暢性。

　　（四）旋律感知與分析（10 分鐘）

　　1. 教師彈奏歌曲的'旋律，讓學生跟隨鋼琴哼唱旋律，在哼唱過程中，引導學生感受旋律的走向，如旋律是上行、下行還是平行進行。例如，在歌曲的某些段落，旋律逐漸上行，表現(xiàn)出情感的升華和歡快的情緒；而在一些抒情段落，旋律可能下行或較為平穩(wěn)，表達出寧靜、溫柔的情感。

　　2. 分析旋律中的音程關系，教師選取一些典型的旋律片段，如含有大音程跳進的部分，向學生講解大音程跳進在音樂表現(xiàn)中的作用，如增強音樂的動感和活力，使歌曲更具張力。同時，對比旋律中的級進部分，讓學生感受級進旋律的流暢性和抒情性。

　　3. 探討旋律的重復與變化手法。教師引導學生發(fā)現(xiàn)歌曲中旋律重復的部分，如副歌旋律的多次出現(xiàn)，理解旋律重復對于加深情感記憶和強化主題的作用。同時，分析旋律在重復過程中的變化，如節(jié)奏的微調、音高的裝飾等，體會這些變化如何豐富音樂的表現(xiàn)力，使歌曲既有統(tǒng)一感又有變化性。

　　（五）演唱技巧與情感表達（10 分鐘）

　　1. 教師針對歌曲的演唱技巧進行指導，包括呼吸方法、發(fā)聲位置、共鳴腔體的運用等。例如，在演唱時，要求學生采用胸腹式聯(lián)合呼吸法，深吸氣，使氣息下沉，為演唱提供充足的動力支持。在發(fā)聲位置上，引導學生找到高位置發(fā)聲的感覺，如想象聲音從眉心發(fā)出，使聲音明亮、集中。同時，提醒學生合理運用共鳴腔體，如口腔、鼻腔、胸腔等，根據(jù)歌曲不同的情感和音高需求，調整共鳴的比例，以獲得豐富、優(yōu)美的音色。

　　2. 引導學生在演唱中表達情感。教師先讓學生再次回顧歌曲的背景故事和情感內涵，如對桑塔·露琪亞港灣的贊美、對寧靜夜晚的喜愛等。然后，根據(jù)歌曲的結構和旋律變化，為學生講解在不同段落應如何表達情感。例如，在主歌部分，情感表達可以相對平靜、舒緩，像在講述一個故事；而在副歌部分，情感要更加飽滿、熱情，突出對港灣的熱愛之情。教師可以通過示范演唱，讓學生直觀地感受情感表達的差異，然后讓學生進行練習演唱，教師巡視指導，及時糾正學生情感表達不到位的問題。

　　（六）二度創(chuàng)作實踐（8 分鐘）

　　1. 向學生介紹二度創(chuàng)作的概念和意義，讓學生明白在尊重原作品的基礎上，可以通過一些音樂手段對歌曲進行創(chuàng)新和個性化的演繹，從而更好地表達自己對音樂的理解和感受。

　　2. 將學生分成小組，每個小組圍繞和聲、速度、力度

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