《羿射九日》公開課教學(xué)設(shè)計
作為一名教職工，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編整理的《羿射九日》公開課教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《羿射九日》公開課教學(xué)設(shè)計1
學(xué)習(xí)目標：
知識與能力：
1、認讀13個字；
2、能夠講述《羿射九日》的神話故事，體會上古時代人類征服自然的愿望，與同學(xué)交流自己知道的神話故事。
過程與方法：
聯(lián)系生活實際，討論，想象，講故事等。
態(tài)度情感價值觀：
了解中國古代的神話故事，感受中國特有的文化。
教學(xué)重點：
了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：
能夠講述《羿射九日》的神話故事。
查閱資料：
查找關(guān)于《羿射九日》的故事。
教學(xué)要求：
1、認讀13個字；
2、能夠講述《羿射九日》的神話故事，體會上古時代人類征服自然的愿望，與同學(xué)交流自己知道的神話故事。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：同學(xué)們，還記得的女媧補天的故事嗎？（指名講故事）
2、師：今天咱們再來看一個神奇的故事。
板書課題：《羿射九日》
過渡語：讓我們到課文中去看看到底有多神奇？
二、初讀感知。
提示：請你自己讀課文，注意讀準每個字的音。
三、學(xué)習(xí)字詞，正確讀課文，自己讀懂課文，體會神話的美麗。
1、提示：看看誰來考你了？
出示生字：
先指名讀后齊讀
2、引導(dǎo)：請你再讀課文，找出你不懂的詞語，集體討論。
3、引導(dǎo)：朗讀課文，你知道了什么？
4、激發(fā)興趣：你從哪兒看出來的？讀課文找出相關(guān)的句子讀一讀。
5、激情讀：真的嗎？那就讀出來吧！
四、講故事。
1、這么棒的故事，如果只有自己知道多可惜呀，你打算怎么講給別人聽呢？
2、講給同學(xué)聽一聽。
五、作業(yè)。
自己搜集神話故事，講給大家庭。
《羿射九日》公開課教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標：
知識目標：認識8個字。
能力目標：能夠講述《羿射九日》這個神話故事。
情感目標：體會上古時代人類征服自然的美好愿望。與同學(xué)交流自己知道的神話故事。
教學(xué)重點：
1.了解課文內(nèi)容。
2.能夠講述《羿射九日》
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程：
談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們知道古代人們?yōu)槲覀儎?chuàng)設(shè)了許多神話故事，回憶一下我們學(xué)過哪些神話故事？（《女媧補天》）
誰來講一講《女媧補天》的故事？
二、今天我們再來學(xué)習(xí)一篇神話故事。
1．自己讀課文，看課后認讀字和查字典給生字注音。讀準字音。
2．讀讀下列詞語：
帝俊 羲和 扶桑 輪流 違反 烤焦 苦不堪言
堯 羿 疾飛 爆裂 箭囊 紅光四濺 安居樂業(yè)（困）
3．讀課文，把句子讀流利，了解課文內(nèi)容。
三、感悟課文結(jié)構(gòu)，練習(xí)講故事。
1．讀讀課題，說說“羿射九日”的意思。
2．哪些自然段講的是“羿射九日”的原因？
自己讀一讀，想想原因是什么。
借助下列詞語講一講：
帝俊 羲和 湯和 輪流 違反 苦不堪言
3．哪些自然段講的是“羿射九日”的經(jīng)過？
自己讀一讀，想想羿是怎樣射掉九個太陽的。
借助下列詞語講一講：
堯 神弓 神箭 爆裂 涼爽 派人 罷手
4．哪些自然段講的是“羿射九日”的結(jié)果？
自己讀一讀，想想羿射九日以后怎么樣。
借助下列詞語講一講：
只留 安居樂業(yè) 擁立
5．講一講《羿射九日》的故事。
四、你還知道哪些中國古代神話故事？講一個給同學(xué)們。
《羿射九日》公開課教學(xué)設(shè)計3
�。劢虒W(xué)目標］
1、會認“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等8個生字。
2、能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。
3、默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流。
�。劢虒W(xué)重難點］
1、識記生字詞，了解課文內(nèi)容，并就自己感興趣的內(nèi)容和同學(xué)交流。
2、能夠復(fù)述羿射九日的故事。
［教學(xué)課時］
2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道嫦娥奔月的神話故事嗎？今天我們再來讀一個神話故事。（板書課題）
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、自主閱讀課文，標注自然段，圈畫課后生字詞。
2、全班交流：認識了哪些字？是怎么認識的？
3、教師小結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法：
�。�1）借助圖畫猜讀生字：射、熔、裂、竄、騰
（2）比較識字：直——值艱——堅家——稼
（3）組詞識字：炎（炎熱）莊（村莊）滋（滋潤）
三、默讀課文，了解故事內(nèi)容
1、默讀課文，借助表格說說課文的主要內(nèi)容。（默讀要求：不出聲，不指讀）
故事的起因十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。故事的經(jīng)過羿射下了九個太陽，留下了最后一個。故事的.結(jié)果大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。
2、指名讀第1~3自然段。
3、讀了這三個自然段，你知道了什么？
4、指名反饋。（很久以前，天上有十個太陽。后來這十個太陽一同出現(xiàn)在天空中，給人類帶來了災(zāi)難。）
5、思考下列問題：
�。�1）太陽是怎樣值日的？（每天天快亮?xí)r，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。）為什么是從東往西穿過天空？照樣子，寫句子。
十個太陽像十個大火球，炙烤著大地。
像。像。根據(jù)課文內(nèi)容填空。
每天天快亮?xí)r，的太陽就坐上，開始穿過天空。十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來。（2）十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來光明和溫暖。如果十個太陽一同出現(xiàn)，會怎樣呢？（學(xué)生自由討論）
�。�3）出示干旱、沙漠等圖片，幫助學(xué)生理解以下內(nèi)容。
①十個太陽像十個大火球，炙烤著大地。（解釋“炙烤”的意思）
②禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。（解釋“熔化”的意思）
（4）人類的日子非常艱難，那該怎么辦呢？同學(xué)們有什么辦法幫助人類嗎？（學(xué)生自由討論）
四、指導(dǎo)寫字
1、出示生字，認讀生字。
2、學(xué)生互相交流寫字方法。
3、學(xué)生提出難寫的字，教師指導(dǎo)書寫。
重點指導(dǎo)：
覺、害：上下結(jié)構(gòu)，重點區(qū)分上部“”“宀”，“”上部兩點一撇，與“m”一豎一點一撇寫法不同�！昂Α弊种胁渴恰柏S”，豎筆兩端都出頭。
類、炎：上下結(jié)構(gòu)，上下要均勻，上部的“米”“火”最后的捺改為點。
值、艱：不要多筆或少筆，“值”右部框內(nèi)有三橫，“艱”右部“艮”無點。
4、學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)，注意提示坐姿和執(zhí)筆姿勢。
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
聽寫詞語，指名復(fù)述故事的起因。
二、學(xué)習(xí)第4~6自然段，了解后羿射日的經(jīng)過
1、教師朗讀第4~6自然段，學(xué)生思考：后羿是怎樣射日的？
2、讓學(xué)生畫出后羿射日的句子。
（1）他翻過九十九座高山，蹚過了九十九條大河，來到東海邊。（這句話說明了什么？后羿射日的路程之艱辛。）
�。�2）他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖地就是一箭。（從這句話中你能看出什么？后羿的箭術(shù)高超。）
3、還可以從哪里看出后羿的箭術(shù)高超？
這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。（指導(dǎo)學(xué)生讀出害怕的語氣）
4、后羿把十個太陽都射下來了嗎？（學(xué)生回答）為什么后羿留下了最后一個太陽？（沒有太陽，世界就會一片黑暗，人類和動植物就沒法活下去。）
5、你們覺得后羿的做法對嗎？（學(xué)生自由討論）
三、學(xué)習(xí)第7自然段，了解故事的結(jié)局
1、指名讀最后一個自然段。
2、天上只有一個太陽了，世界變成了什么樣子？（畫出文中句子）
（1）展示圖片，理解這句話的意思。
�。�2）理解“勃勃生機”的意思。
�。�3）指名用“勃勃生機”口頭造句。
3、與前文對比，理解后羿射日是為民造福。
勃勃生機：造句：四、講述神話故事
1、播放無聲動畫，整體回顧課文內(nèi)容。
2、這么好的動畫如果加上配音就更好了，誰來試試？
3、小組內(nèi)合作：用自己的話把這個神話故事復(fù)述出來，一會兒我們進行小組展示，好嗎？（學(xué)生看動畫練講故事，教師巡視）
4、小組展示。
五、拓展延伸
1、討論：你覺得后羿是一個怎樣的人？
2、故事里有哪些內(nèi)容很神奇？和同學(xué)互相交流。
3、你還讀過哪些神話故事？講給同學(xué)聽。
�。劢虒W(xué)反思］
《羿射九日》是一個神話故事，情節(jié)比較簡單。教學(xué)過程中，我從神話故事開始導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生對這個故事有一個大致的印象，然后通過圖片想象、讀文，讓學(xué)生了解故事的大概內(nèi)容，為下節(jié)課打好基礎(chǔ)。教學(xué)中的不足之處是學(xué)生的主體地位沒能得到很好的體現(xiàn)，在教學(xué)設(shè)計的過程，我應(yīng)該多以小組討論的形式讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。
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