三年級《圓圓沙粒》教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編為大家收集的三年級《圓圓沙粒》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，讀出不同人物說話的語氣。
2.理解課文內容，明白圓圓的沙粒變成珍珠的原因。
教學重、難點：
重點：有感情地朗讀課文，讀出不同人物說話的語氣。
難點：理解課文內容，明白圓圓的沙粒變成珍珠的原因。
教學準備：
課件
教學過程：
一、詩歌導入
同學們，上節課我們已經初步學習了《圓圓的沙粒》，知道了這是一個美麗的童話故事，今天，這個小珍珠給我們帶來了一首小詩，讓我們一起來聽聽看吧。
二、研讀課文，讀中感悟
1.學習第三部分：
（1）自由讀最后一部分，想想，圓圓的沙粒變成了一顆怎樣的珍珠。
（2）到底變成一顆怎樣的珍珠？
（3）.圓圓的沙粒變成了一顆閃閃發亮的珍珠，伙伴們呢，最后是怎樣了呢？有什么變化？變了沒？
2.學習第一部分
（1）默讀第一部分，用“xxxx”畫出圓圓的沙粒對于變珍珠的想法與態度。用“~~~~”畫出沙粒們對于變珍珠的想法與態度。
（2）交流
（3）同伴們怎樣嘲笑圓圓的沙粒呢？
（4)同伴們聽了不但不理解，而且還說了什么呢？
（5）可是，同伴們的議論卻沒有休止，同伴們在議論什么呢？
3.學習第二部分
（1）讓我們一起來讀一讀這一段話。
出示句子：時光伴著海波逝去了，
各式各樣的議論被海潮沖走了。
圓圓的沙粒也被它的同伴們遺忘了。
（2）在這漫長痛苦的歲月里，圓圓的沙粒想些什么，做些什么呢？（生討論）
（3）升華主題
六、布置作業
板書設計：
圓圓的沙粒
教學反思
《圓圓的沙粒》是一篇童話故事。課文采用對話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴的議論所動搖，鉆進蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發光的珍珠的故事。說明了朝著預定的目標，堅定不移地努力，才能實現美好的愿望。在備課時我仔細研究了文本，并用心設計各教學環節，力求取得較好的教學效果。
1.創設情境，激發學生想象力、感悟語言文字的優美、體驗情感，把握了語文教育中豐富的人文內涵和熏陶感染的作用。
教學中我使用了優美的有關海邊、珍珠的圖片，并配以自己有感情地范讀、解說，將學生帶入到那顆圓圓的沙粒生活的環境中，和它一起感受、體驗實現美好愿望的'艱辛和成功后的喜悅。如在教學課文第6——9自然段時，讓學生閉上眼睛想象圓圓的沙粒在漫長的歲月里會想些什么，做些什么。讓學生入情入境地去體驗圓圓沙粒是如何經受時間的考驗，最后成為一顆璀璨的珍珠的。這不僅發展了學生的發散思維，而且巧妙的完成了第九自然段省略號的教學。
2.培養學生正確、流利、有感情地朗讀。在朗讀中感悟文本。本課采用的是對話形式，因此角色朗讀是本課教學的一個重點。在指導學生朗讀時，我主要是通過讓學生感知課文內容，抓住提示語、標點符號來幫助體驗人物的情感，學會使用不同的語氣朗讀，如課文第1——5自然段的教學。另外我還采用了指名讀、齊讀、分組讀等多種朗讀形式，讓學生在充分的朗讀中感悟文本。
3.通過標點符號幫助理解詞語。
文本中的關鍵詞語、標點符號往往是理解課文的重點和突破口。在課文教學中，我讓學生利用標點符號去幫助理解課文，效果較好。如讓學生找標點符號理解議論紛紛的意思，學生馬上根據省略號懂得議論紛紛就是很多人在一起議論了很多話。又如在第十一自然段我讓學生根據“是他？”中問號去想像同伴們當時說話的語氣，學生馬上想到了有驚嘆、有疑問。
以上是教學中我個人認為的幾點可取之處，當然通過教學反饋回來的不足之處也還有不少：
1.開課問題的設置沒有起到實際的效果。在導入課文后，學生根據圓圓沙粒的愿望置疑了三個問題，但在學生自讀課文后我并沒有引導學生回歸到這三個問題上去談自己的學習效果。因而這三個問題顯然就只起了擺設的作用。
2.讓學生默讀第1——5自然段，用不同的線畫出描寫沙粒與同伴的詞語這一環節的設計讓學生覺得有些茫然，很多學生不知從何下筆。因此通過畫詞語去體會人物說話的語氣這是一個敗筆。看來教學中遵循學生的學習規律是相當重要的，只有順應了這一規律才可能有好的教學效果。
3.第四自然段對沙粒同伴議論的想像挖掘得深度和廣度都不夠，尤其是對于文中第二個省略號：圓圓和沙粒在蚌殼中可能有的可怕經歷？學生沒有展開想像，我也沒有進行引導。
4.課堂上自我感覺還是不夠放松，語言的感染力也有所欠缺。看來做為一名語文老師良好的語言素養和豐富的情感是必不可少的，這是我需要努力的方向。
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