《多媒體作品中圖形圖像》教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編精心整理的《多媒體作品中圖形圖像》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、教材分析：
本節課主要講解多媒體作品中圖形、圖像的特點及數字化表示。本節課的知識點較多，主要偏重于是理論學習，同時，通過學生親身體會，使學生了解到多媒體圖形、圖像的巨大魅力。
二、學情分析：
由于學生已經學習過多媒體技術的概述部分，本節課是對多媒體技術的一個延伸，學生學習已有一定的基礎，因此，培養學生進一步理解圖形、圖像在多媒體技術和日常生活中的重要地位。
三、教學目標：
（一）知識與技能：
1．深入體會圖形、圖像的視覺意義和在表達信息時的效果和特點。
2．理解圖形、圖像的數字化原理。
（二）過程與方法：
探索理解圖形與圖像的區別和聯系。
（三）情感態度與價值觀：
1．激發學生學習圖形、圖像的興趣，形成良好的學習態度。
2．學會自主學習的方法、養成終身學習的習慣
四、教學重難點：
重點：圖形與圖像的區別
難點：理解圖形、圖像的數字化原理
五、教學過程：
（一）導入
通過上節課的`學習，同學們對多媒體的概念及特征有了一定的了解，今天我們學習有關圖形和圖像處理的一些知識。
（二）教課教學
利用多媒體作品表達意圖時，圖形、圖像有著特別的魅力：生動、直觀、形象
圖形、圖像的數據遠比文本的數據量大。
思考：視頻的數據量呢？
我們能體會到圖形和圖像在傳遞信息方面的優勢，所以我們不僅要學會利用圖形和圖像表達意圖。同時也要能利用圖形、圖像充分地展示主題，又能啟發人的思維，引起共鳴，這正是圖形、圖像的視覺意義所在。
圖形、圖像的數字化表示
數字化表示：指計算機用二進制編碼（0、1）的形式表示。
模擬圖像與數字圖像
日常所見的照片、圖片等稱為模擬圖像，計算機中用二進制表示的是數字圖像。
模擬信號波形和數字信號波形：
2.1圖形與圖像的區別：
圖形（矢量圖）：模型化、抽象化、線條化。由簡單的點、線、圓等基本元素組成的圖。
圖像（位圖）：是物體真實影像的再現。通過照相機、攝像機、掃描儀等設備獲得的實際景物影像。
2.1矢量圖（P.26）的清晰度與分辨率的大小無關，對矢量圖進行縮放時，圖形對象仍保持原有的清晰度和光滑度，不會發生任何偏差。
2.12.1位圖圖像是由像素構成的，像素的多少將決定位圖圖像的顯示質量和文件大小，位圖圖像的分辨率越高，其顯示越清晰，文件所占的空間也就越大。因此，位圖圖像的清晰度與分辨率有關。對位圖圖像進行放大時，放大的只是像素點，位圖圖像的四周會出現鋸齒狀。
2.1圖形、圖像的數字化原理：
數字化過程主要包括：采樣、量化和編碼
采樣：一定面積內取多少點
量化：按一定位數歸并采樣點信號
編碼：用二進制數表示上述信號
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