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《董存瑞舍身炸暗堡》教學設計
作為一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編精心整理的《董存瑞舍身炸暗堡》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《董存瑞舍身炸暗堡》教學設計1
教學目標：
1、了解董存瑞舍身炸暗堡的經過，學習他為了人民的解放事業，不惜流血犧牲的精神。
2、理解課文內容，體會課文內容所表達的思想。
3、自學生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文第八自然段。
教學手段：
采用“設疑引讀”“自學探索”“激發想象”“再現情景”“精讀點撥，賞析升華”等方法。
教學重點難點：
理解“炸暗堡”一段的內容，從描寫人物動作、神態、語言的語句中，體會董存瑞的崇高獻身精神。
教學準備：
投影錄象
教學時間：
3課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題。
1、簡介董存瑞：（出示董存瑞的圖像）同學們，今天我給大家介紹一位年青的英雄————董存瑞。董存瑞是河北人，1945年參加八路軍，1948年5月26日在解放隆化的戰斗中，
用自己的`身體掃清了大部隊前進的障礙。當時他只有19歲。我們今天要學的課文講述的就是董存瑞舍身炸暗堡的事。
板書：董存瑞舍身炸暗堡
2、引導學生由課題設想課文內容。
二、初讀課文，學習生字新詞。
1自學生字，掌握生字。
2指導學生讀準字音。
“迸”字讀beng，不讀bing。
Zhong（中國）jia（夾緊）ying（應該）
中zhong（中彈）夾jia（夾衣）應ying（答應）
3、辨形
4、釋義
震撼：劇烈地震動。
迸射：放射噴射。
昂首挺胸：抬著頭，挺起胸。
堅毅：堅定而有毅力。
驚天動地：形容聲音大或事業偉大。
三、指導學生分段
第一段（1）：我軍前進受阻。
第二段（2—4）：請求炸堡。
第三段（5—7）：沖向暗堡。
第四段（8）：炸掉暗堡。
第五段（9）：我軍消滅敵人。
四、講讀第一段
1、默讀課文第一段，思考回答：
“暗堡”是什么？課文中的暗堡是怎樣的？如果不消滅這個暗堡后果怎樣？
2、朗讀課文第一段。
五、熟讀課文。
《董存瑞舍身炸暗堡》教學設計2
教學要求：
1、能簡要說出董存瑞舍身炸暗堡的經過。使學生了解英雄的獻身精神，培養學生對英雄的敬仰之情。
2、知道如何根據要求選擇材料。
3、通過引導學生分析人物的動作、神態。語言，了解文章的中心。
教學重點、難點：
根據寫作要求選擇材料
教具準備：
幻燈片一份
教學課時：
1課時
教學內容：
分析全文
教學過程：
一、復習：
1、全文共分幾段？課文的重點是什么？為什么？
師：全文共分五段，二至四段是敘述的經過，也是課文的重點。
2、你有哪些問題要提出來大家討論？
（培養學生質疑問難的能力）
二、新課
1、董薦瑞為什么請求去炸暗堡？他在請戰時的動作和神態怎樣？（用*標出有關的詞語）
師：“瞪”、“進射”充分表現出他對狡猾陰險的敵人的仇恨；“堅決”表明他已將仇恨化為力量和決心。
2、董存瑞主動請戰后是怎樣前進的？（勾出有關語句）
3、作者為什么用“萬分緊急”來形容當時他所面臨的形勢？
師：橋高、斜、時間緊。因此，當時的情況萬分緊急。
4、當時，董存瑞有哪些方法可以選擇？他這樣卻做了嗎？結果又怎樣？
師：同學們考慮到的方法，董存瑞也考慮到了，而且嘗試過，可是都失敗了。
5、此時此刻，董薦瑞為什么果斷地采取了唯一的辦法--舍身炸暗堡？這充分體現了什么精神？
師：戰場非游戲場，董存瑞是主動清戰，加之時間緊，地形不利，無助手，負傷等因素，他果斷地選擇了唯一的.辦法--舍身炸暗堡。充分表現董薦瑞寧愿犧牲自己的生命，也要換來戰友的生命，換來戰斗的勝利。
6、董存瑞的一位可敬的英雄，我們可以從他舍身炸暗堡時的動作、神態和語言中感受到英雄的本色。請你用“--”勾出有關的旬子。
師：通過“站”、“托”、“頂”、“拉”這些動作的描述，表現他堅決果斷、義無反顧，通過“昂首挺胸”、“像巨人一樣”、“鋼鑄一般”、“堅毅”這些神態的描述，表現董存瑞視死如歸的威武形象；通過他的語言描寫，表現他寧愿獻出自己的青春、生命，對勝利的向往，對戰友的期望，號召。
7、“一秒鐘、兩秒鐘……”透過這省略號，你感覺到了什么？
師；這是生與死的考驗，時間在一秒一秒走過，敵人在慢慢走向死亡，而我們在慢慢走向勝利，董存瑞這個英雄好漢也隨著這生死考驗，在短暫而又漫長的時間里誕生。
8、讀到這里，你想對董存瑞叔叔說點什么？（發散思維，培養學生熱愛英雄的情感）
9、董存瑞“舍身”有什么意義？（采用問讀式教學完成）
10、本文表現了董存瑞什么高尚品質？
師：勇于獻身，舍己為人的高尚品質。
11、本文圍繞什么選材？體會文章的詳略，這樣寫有什么好處？
師：本文圍繞“舍身炸暗堡”選材，突出文章的中心。
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