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天上的街市教學(xué)設(shè)計(jì)最新
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編精心整理的天上的街市教學(xué)設(shè)計(jì)最新，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的音韻美。
2.品讀詩歌，感受詩歌的畫面美。
3.運(yùn)用聯(lián)想和想象，理解詩歌形象化的語言，體會(huì)詩人的情思。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的音韻美。
2.運(yùn)用聯(lián)想和想象，理解詩歌形象化的語言，體會(huì)詩人的情思。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用聯(lián)想和想象，理解詩歌形象化的語言，體會(huì)詩人的情思。
課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)：
1.深情地讀；
2.細(xì)細(xì)的品；
3.睿智的悟；
4.詩意的仿。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)郭沫若寫的《天上的街市》。（出示并書寫標(biāo)題）
2.知人論世：（出示課件，學(xué)生齊讀）
（作者）
名：郭沫若
時(shí)：現(xiàn)代
作：詩集《女神》、《星空》；戲劇《屈原》、《蔡文姬》
評(píng)：詩人、作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。
（背景）
本詩寫于20年代初期，“五四”運(yùn)動(dòng)的高潮已消退，大革命的時(shí)代尚未到來。半殖民地半封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。
師：正是在這樣的背景下，詩人懷著對(duì)未來美好生活的向往，寫下了這首充滿浪漫主義幻想的抒情小詩。詩人展開豐富奇特的想象，在我們的面前展現(xiàn)出具有童話色彩而又瑰麗動(dòng)人的——《天上的街市》
3.師：我們將通過這樣四個(gè)活動(dòng)學(xué)習(xí)這首詩。（出示課件）
學(xué)習(xí)活動(dòng)
1.深情地讀；
2.細(xì)細(xì)的品；
3.睿智的悟；
4.詩意的仿。
二、深情地讀。
1.師范讀，請(qǐng)兩位同學(xué)讀。
2.師：請(qǐng)同學(xué)們選一個(gè)比較有特點(diǎn)的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.師：同學(xué)們的評(píng)價(jià)很中肯，也很有道理。讀好這首詩，我們要讀出它的音韻美。音韻之美是要用節(jié)奏和重音來把握的。
比如：第一節(jié)：突出詩的“神”、“奇”的意境。
①用敘說故事的語氣，輕慢地朗讀“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈”五個(gè)字，重音放在“街燈”上，“明了”則要讀得輕快，表現(xiàn)出一種驚喜。
②讀“好像”時(shí)要略停，表示詩人在展開奇妙的聯(lián)想，再用較緩的語調(diào)讀下去，重音落在“明星”上，因?yàn)椤懊餍恰迸c“街燈”相映襯，又都是光明的象征。
③三、四句的讀法與一、二句基本相同。
4.師：請(qǐng)一位同學(xué)讀一下，注意我們剛才劃定的節(jié)奏和重音。
5.師：請(qǐng)一起申請(qǐng)的感受一下第一節(jié)。
6.師：后面的三節(jié)應(yīng)該怎么讀呢，請(qǐng)你模仿老師的方法，為他們劃分節(jié)奏，標(biāo)上重音。輕輕地讀出來。（三分鐘）
7.請(qǐng)同學(xué)師范讀。教師評(píng)價(jià)，參考下面的指導(dǎo)，作引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。
三、細(xì)細(xì)的品
1.師：《天上的街市》的畫面是美的，幾乎每一句詩都是一幅美麗的畫面。（出示課件）
請(qǐng)你就詩的內(nèi)容用“美在”的短語，說一句話，感受詩歌的圖畫美。
如：美在街燈與明星相呼應(yīng)，為我們描繪了一幅神奇的畫面。
2.學(xué)生自由發(fā)言。
3.同學(xué)們的發(fā)言很精彩。詩歌描繪了太多美的畫面，詩人用什么手法勾畫充滿詩情畫意、令人神往的美妙畫面的呢？
4.自由發(fā)言。
5.小結(jié)：（課件展示）
聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間具有聯(lián)系或相似。
想象：是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。
聯(lián)想——由此及彼
想象——無中生有
（課件展示詩歌是如何進(jìn)行聯(lián)想和想象的。）
四、睿智的悟。
1.師：整首詩詩人想要表達(dá)怎樣的思想感情呢？請(qǐng)結(jié)合下面幾個(gè)問題進(jìn)行思考。（出示課件）
（1）在詩中，牛郎織女的故事和民間傳說有什么不同？詩人為什么要改造這個(gè)故事？
（2）詩中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用？
（3）“請(qǐng)看那朵流星”，賞析“朵”的妙處。
2.學(xué)生思考一分鐘，合作交流三分鐘。
3.學(xué)生發(fā)言。
4.教師小結(jié)：
表現(xiàn)了詩人對(duì)美好事物、自由幸福美生活的執(zhí)著追求和堅(jiān)定信念。
5.再讀詩歌，讀出情感。（出示課件）
詩中的感情
第一節(jié)：驚喜；
第二節(jié)：贊美；
第三節(jié)：歡樂；
第四節(jié)：甜美。
五、詩意的仿。（出示課件）
美的詩歌，給人以美的享受。詩人郭沫若借助想象的翅膀，表達(dá)了自己對(duì)理想生活的追求。我們也有屬于自己的夢(mèng)想，今天讓我們像詩人一樣，把自己的夢(mèng)想編織成美妙的詩句，進(jìn)行詩意地仿寫。
以詩歌的第二節(jié)為例，進(jìn)行仿寫。以“我想，那縹緲的空中”為開頭，展開聯(lián)想和想象，續(xù)寫一節(jié)詩。
六、課堂小結(jié)
1.再讀詩歌。
2.教師小結(jié)：這節(jié)課我們通過深情地讀、細(xì)細(xì)的品、睿智的悟、詩意的仿學(xué)習(xí)了郭沫若的《天上的街市》，同學(xué)們很努力，也很精彩。謝謝大家。下課！
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