飛向藍天的恐龍教學設計

時間：2023-05-05 10:30:59 教學設計我要投稿

飛向藍天的恐龍教學設計

　　作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的飛向藍天的恐龍教學設計，歡迎大家分享。

飛向藍天的恐龍教學設計

飛向藍天的恐龍教學設計1

　　教材簡析：

　　飛向藍天的恐龍》這是一篇科普文章，課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展此刻讀者面前。教學本課，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。

　　教學目標：

　　1、會認詞語，并聯系上下文理解詞語的意思。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自我感興趣的段落。

　　3、有條理的復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。

　　教學重難點：

　　1、體會語言準確生動的特點。

　　2、恐龍的演化過程，激發探索求知的興趣。

　　教學準備：

　　課件（恐龍的有關資料、文章的相關段落。

　　設計理念：

　　課標提出“學生是語文學習的主人”，用心倡導自主、合作、探究的學習方式。教學本課時，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍天的”這一問題，設計了課件、學習表格，拓展學生的視野，引導學生邊讀邊悟，透過重點詞句的分析把握重點突破難點，學會學習，激發其熱愛科學，探索科學的興趣。

　　教學過程：

　　一、走近恐龍，揭示課題

　　（設計意圖：由恐入題，引出恐龍，由恐龍導入課題。從學生最熟悉的生字入手，既學習了生字，又考查了學情，喚起他們對科學的濃厚興趣。）

　　師：請看黑板（教師板書“恐”）誰來讀？看到“恐”你想到什么？（恐懼、恐怕、驚恐、恐龍）說說你對恐龍的了解。

　　生：（交流搜集的資料。加深對恐龍的了解。）

　　師：是呀，說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或笨重、遲鈍的馬門西龍，那他們和輕靈的鴿子、五彩斑斕的孔雀這些在藍天自由飛翔的鳥兒有什么關系呢？（教師相機板書“鳥”）這天我們就來學習（教師板書課題）

　　師：齊讀課題《飛向藍天的恐龍》。

　　讀得再抒情一些《》

　　讀得再響亮一些《》

　　讀完課題你最想明白的是什么？

　　生：恐龍是怎樣飛向藍天的？

　　師：那恐龍是如何飛翔藍天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！

　　（設計意圖：抓住重點，突破難點，直奔主題。）

　　二、走進恐龍，探究演化。

　　師：請大家快速瀏覽課文，看誰能最先找到答案？

　　好，誰來說？

　　生：讀相關段落。

　　師：找得又快又準，讀得很流利。誰與他的答案相同？讓我們用最美的姿勢最響亮的聲音齊讀。

　　師：讀完后，你明白了什么？

　　生：我明白恐龍的形態各異；我明白恐龍的形體變化；我明白恐龍是怎樣學會飛翔的……（學生自由交談）

　　師：地球上的'第一種恐龍大約出此刻兩億三千萬年前，數千萬年后，它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族。形態各異是什么意思？

　　生：就是有各種各樣的姿態。

　　師：恐龍到底有哪些形態呢？（學生齊讀投影）有些xxx，有些則xxx

　　師：你明白了恐龍的哪些形態？（指名回答后，再次齊讀投影。）

　　師：有些恐龍像他們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；“則”是什么意思？

　　生：不一樣

　　師：對，不一樣，就用這個“則”字強調。比較不一樣，會用“則”強調，也能夠用自我的語氣，語調來強調（誰來讀）這句話介紹了恐龍的哪種形態？（行走），用同樣的方法學習其他兩類。

　　師：誰來總結？（根據學生的回答進行板書：身材、性情）

　　師小結：同學們，你們明白嗎？讀書要把書讀薄，看，課文介紹了恐龍的六種形態，我們透過分析給概括成了三類，一下子變薄了，也好記了。有這種潛力的同學請大聲朗讀。（自由背誦）會背嗎？（出示表格，根據學生的回答填寫表格。）我們明白恐龍是一個龐大的家族，難道只有這些形態嗎？

　　生：（聯系自我已有的知識回答）有些恐龍xxx，有些恐龍則xxx（提醒學生仿照文章的格式說一說其他的形態）

　　（設計意圖：進行閱讀教學，必須要多讀少講，交給學生學習的方法。把比較多的時光留給學生讀書，充分激發學生的主動意識和進取精神。順學而導，以學定教，由輕聲讀課文再至默讀課文，引導學生練習默讀，養成“不動筆墨不讀書”的好習慣）]

　　師：同學們的知識可真多。請看（課件播放：在《愛不會絕跡》的音樂中觀察恐龍的形態）你看到了什么？是呀！恐龍這個龐大的家族，又有什么變化呢？其中，一些獵食性恐龍的身體（請之后讀）

　　（設計意圖：選取學生熟悉的動畫片主題曲《愛不會絕跡》，勾起學生對恐龍的記憶，同時在簡單的音樂中進行課間休息。）

　　生：齊讀

　　師：恐龍的形體又發生了哪些變化？

　　生：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。

　　師：這是恐龍的形體變化（板書）骨骼xxx，身體xxx；腦顱xxx，行動xxx（填空練習）

　　不僅僅如此，它們還學會了飛翔。

　　生：齊讀相關段落。

　　師：不管怎樣，有一點（出示課件，學生齊讀）

　　師：毋庸置疑，什么意思？

　　生：不用懷疑。

　　師：毋庸置疑，就是不用懷疑。為什么我們能這么肯定地說，有證據嗎？

　　生：有

　　師：那是什么？

　　生：化石。

　　師：是呀。早在19世紀，英國學者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結構上有許多相似之處。在研究了超多恐龍與鳥類化石之后，科學家們提出，鳥類不僅僅和恐龍有親緣關系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。但相關化石一向沒有找到。直到20世紀末期

　　生：在課文中找出相關段落齊讀。

　　師：（投影出示再讀）你讀懂了什么？

　　生：我明白了化石是首次發現，是在遼西發現……（學生交流）

　　師：欣喜若狂，是什么意思？

　　生：高興到了極點，就要發狂了。

　　師：研究者們為什么會如此地高興？

　　（設計意圖：由點帶面，透過重點詞語的理解，感受科學家的艱辛與執著。）

　　生：自由交談。

　　師：同學們，一個世紀多少年？

　　生：一百年。

　　師：從19世紀初到20世紀末，接近2個世紀，他們找了近200年，時光。在這200年的時光里，科學家們在干什么？

　　生：尋找證據：化石。

　　師：那他們在尋找的過程中會到哪些地方？他們會到xxx，會到xxx還會到xxx

　　師：會遇到哪些困難？（學生想象交流）時光之久，困難之多，怎能不讓他們欣喜若狂。帶著這種感覺再讀？

　　生：齊讀：20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。

　　師：請打開課本152頁，看，這就是遼西發現的化石。如果你是研究者你會大聲的向世界宣布xxx如果你是一位科學家你會xxx如果你是古生物學者你會xxx這一切太讓人激動，太讓人欣喜若狂，所以遼西的發現，齊讀二段最后一句（理解“點睛之筆”）此時此刻你想對那些孜孜不倦的研究者們說些什么？

　　生：你們堅持不懈的精神讓我感動……

　　師：是呀，沒有大膽的猜測就做不出偉大的發現。（投影出示語文園地八的日積月累）

　　生：學生齊讀。

　　師：這就是科學工作者的精神，堅持不懈，孜孜不倦，只有這樣才能探索宇宙的奧秘，恐龍的奧秘還有很多，如果你想對恐龍有更深的了解，你能夠看《恐龍的世界》（介紹書），此外在許多電影中也會發現恐龍的足跡《金剛》……

　　三、總結全文，升華主題。

　　師：這天我們學習了恐龍的演化過程。透過學習我們明白恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

飛向藍天的恐龍教學設計2

　　學習目標

　　1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂，形態各異”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自己感興趣的語段。

　　3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。

　　教學重、難點

　　體會準確生動的語言特點。

　　課前準備

　　1、教學掛圖或光盤。

　　2、收集有關恐龍的資料。

　　第一課時

　　激趣導入

　　1、出示各種恐龍和各種鳥兒的動態畫面。根據資料說說你知道它們哪些特點。

　　今天我們學習一篇非常有趣的課文，它是科學家在古生物研究方面的一大發現。

　　(讀課后《資料袋》板書課題飛向藍天的恐龍)

　　2、看到這個題目，你想到了什么問題?

　　初讀課文，學習字詞

　　自由讀課文，邊讀邊圈畫生字詞語。

　　1、讀詞語比賽(讀卡片)

　　2、猜詞語比賽(出示宇屏)

　　顏色多，燦爛多彩——五彩斑斕

　　在空中回旋地飛——翱翔

　　高高地在天空中或高升到天空中——凌空

　　動作迅速而靈敏——敏捷

　　說話或寫文章時最重要的部分——點睛之筆

　　1、根據動作選配詞語

　　放映有關恐龍與鳥類動態畫面，認識部分詞語。

　　如：(恐龍的')笨重、遲鈍……; (鳥兒的)輕靈、敏捷、翱翔……

　　精讀課文，感知理解

　　1、學習第一段。

　　a.自己輕聲讀這部分，然后小組分工讀這一段。(提示)

　　三分法：介紹恐龍的句子

　　四分法：介紹恐龍的句子

　　介紹鳥類的句子

　　介紹它們之間的關系

　　提示語

　　結論

　　b.討論：這部分內容告訴我們一個什么重要信息?

　　出示：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　讀一讀，說說你發現哪些語言表達十分準確。

　　課文中提到“二者似乎毫不相干”，“二者”指的是什么?

　　到底它們相干不相干呢?繼續讀書找出答案吧!

　　第二課時

　　深入讀書，分段感悟

　　1、學習第二段

　　a、讀文思考。用自己的話說說恐龍與鳥類有什么相似之處?

　　(二者骨骼結構相似;恐龍化石有羽毛的印痕。)

　　b.結合課文說說，你認為這些發現有什么作用。

　　出示文字屏(齊讀)

　　遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

　　c、“畫卷”“點睛”各指什么?

　　d.齊讀第二段。

　　2、學習第三、四段

　　a、輕聲稱讀這一部分，然后概括主要內容。

　　b.劃出自己認為寫得好的語句讀一讀，準備交流。

　　(在內容句式、對比寫法、敘述結構等方面加以陳述)

　　c.指名讀第四段，判斷下面說法是否正確。

　　如果將A、B兩句話的意思合起來，說說怎樣敘述才準確。

　　第三課時

　　深入讀書，合作學習

　　1、找出表現恐龍家族龐大，形態各異的語句讀一讀。

　　2、合作填寫下列表格。

【飛向藍天的恐龍教學設計】相關文章：