《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：提高學(xué)生自主探究的能力；提高學(xué)生合作探究的能力；提高學(xué)生的閱讀理解和口語表達(dá)能力。
2.過程與方法：在掌握小說內(nèi)容的過程中分析人物的性格和品質(zhì)；在寫“父親”的過程中增添寫作熱情、提高寫作水平。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受文中“父親”要強(qiáng)、謙卑的性格和勤勞的品質(zhì)；感懷自己的父親。
教學(xué)重點(diǎn)：
在掌握小說內(nèi)容的過程中分析人物的性格和品質(zhì)；寫自己父親的一個(gè)側(cè)面。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受文中“父親”要強(qiáng)、謙卑的性格和勤勞的品質(zhì)。
教學(xué)方法：
自主探究法、合作探究法、誘思探究法、。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
由劉和剛的歌曲《父親》導(dǎo)入。
導(dǎo)語：父親是平凡的，又是偉大的，不僅有許多的歌曲贊美他們，還有許多的文學(xué)作品也贊美他們。當(dāng)代小說家李森祥在一篇獲獎(jiǎng)小說《臺(tái)階》中塑造了一位父親的形象，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)李森祥老師的小說《臺(tái)階》，一起感受一位農(nóng)家父親的內(nèi)心世界。
二、自主讀文，整體感知。
三、合作探究。
1.小組討論下列問題(屏幕投影)：
⑴.父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?從中可見“父親”怎樣的性格?
⑵.父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的?從中可見“父親”怎樣的.品質(zhì)?
⑶.新屋造好了，父親怎么樣?從中可見“父親”怎樣的性格?
2.引導(dǎo)回答上列問題(屏幕投影)：
⑴.明確：在家鄉(xiāng)，“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)的高”。“我”家的臺(tái)階只有三級(jí)，容易進(jìn)水，也表明在家鄉(xiāng)沒有地位，被人看不起。“父親”渴望自己的家在鄉(xiāng)里有地位，所以要造一棟有高臺(tái)階的新屋。
性格：要強(qiáng)(有志氣，有理想，有追求)。
⑵.明確：撿磚、拾瓦、砍柴、存角票、編草鞋、踏黃泥。
性格：勤勞(吃苦耐勞)
⑶.明確：他感到不自在，不對(duì)勁。
性格：謙卑
3. 小結(jié)父親的形象：“父親”是一位很要強(qiáng)、勤勞而又謙卑的父親。
四、拓展延伸，實(shí)踐演練。
過渡語：文中“父親”是一位要強(qiáng)、勤勞而又謙卑的父親，他和我們?cè)S許多多的父親一樣，向著美好的生活不斷的追求著，他堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品質(zhì)怎能不讓我們感動(dòng)?他怎能不使我們想起家里的父親?現(xiàn)在就讓我們提起筆來，也來寫寫我們自己的父親吧!
1.提示(屏幕投影)：最難忘的是父親的時(shí)候，他。面對(duì)父親，我要說：“________________ 。”
2.組織全班交流。
五、小結(jié)：
父親的故事是無聲的，他用自己的行動(dòng)默默地教育著我們。父親的一生可能是平凡的，以至于我們不愿向他人談起；父親的一生可能是清貧的，以至于我們無法在別人面前炫耀。可在我們跌倒時(shí)，父親教會(huì)我們?cè)鯓诱玖ⅲ辉谖覀冇龅嚼щy時(shí)，鼓勵(lì)我們勇敢的去面對(duì)。所以父親是平凡的，又是偉大的。讓我們?cè)谝院蟮纳钪腥リP(guān)注我們平凡的父親，也關(guān)注那些與父親一樣平凡的人們。
《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教材依據(jù)：
《臺(tái)階》是人教版八年級(jí)語文上冊(cè)第二單元中的第三篇課文。
設(shè)計(jì)思路：
初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”，“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字”，“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題”，“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)”。
單元導(dǎo)語對(duì)單元教學(xué)的要求是：讓學(xué)生“從課文中感悟到‘愛’這種博大的感情，從而陶冶自己的情操”，“熟讀這些課文，從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文語言的特點(diǎn)
設(shè)計(jì)理念：根據(jù)新課標(biāo)、教改探索（自主探究法、合作探究法、誘思探究法。）
教材分析：
《臺(tái)階》是當(dāng)代作家李森祥的一篇小說，小說以“臺(tái)階”為線索，用第一人稱，敘述了一位“父親”經(jīng)過幾十年的奮斗，終于將自己的三級(jí)臺(tái)階的房屋建成了九級(jí)臺(tái)階的新屋的故事，塑造了一位要強(qiáng)、勤勞又很謙卑的農(nóng)村父親形象，真實(shí)地再現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民復(fù)雜的內(nèi)心世界和堅(jiān)韌頑強(qiáng)的人生歷程。
本單元是以“愛”為主題的，幾篇課文都在訴說對(duì)普通人、尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛與同情，是要讓學(xué)生從不同角度去透視那個(gè)特殊年代中處在社會(huì)底層的人們的生活，啟示學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注社會(huì)中的弱勢(shì)群體，培養(yǎng)孩子們的愛心和同情心。《臺(tái)階》前接魯迅的《阿長(zhǎng)與;山海經(jīng)>》和朱自清的《背影》，后接楊絳的《老王》和余秋雨的《信客》，與《背影》一樣，《臺(tái)階》正是訴說著處在社會(huì)底層的“父親”們的辛酸與追求。
從人教版初中語文六冊(cè)教材的編寫看，《臺(tái)階》一文，上承七年級(jí)上冊(cè)第一單元“體味人生，關(guān)愛生命”的主題和同冊(cè)第五單元“感受親情”的主題，后接八年級(jí)下冊(cè)第一單元“體悟人生中的關(guān)愛與溫情”的主題和九年級(jí)上冊(cè)第一單元中“關(guān)注人類”的主題以及九年級(jí)下冊(cè)第三單元中的“體味人生”的主題，都體現(xiàn)了教材編寫者的人文意識(shí)和情懷，他們是想啟示學(xué)生語文來源于生活，只要關(guān)注自己身邊的人和事，富有一顆愛心和同情心，關(guān)注社會(huì)中容易被人忽略的人們，就有無窮寫作素材，開闊學(xué)生作文取材的視野，回歸寫作本源。
學(xué)情分析：
1、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)
本文立意新穎，情節(jié)樸素感人，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但本文蘊(yùn)含的社會(huì)背景以及父親的形象問題較深?yuàn)W，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度。
2、能力分析
學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的把握沒有問題，“父親”形象的分析可以通過學(xué)生的討論完成，只是給學(xué)生揣摩的時(shí)間要充分些。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與能力：提高學(xué)生自主探究的能力；提高學(xué)生合作探究的能力；提高學(xué)生的閱讀理解和口語表達(dá)能力。
2．過程與方法：在掌握小說內(nèi)容的過程中分析人物的性格和品質(zhì)；在寫“父親”的過程中增添寫作熱情、提高寫作水平。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受文中“父親”要強(qiáng)、謙卑的性格和勤勞的品質(zhì)；感懷自己的父親。
教學(xué)重點(diǎn)：在掌握小說內(nèi)容的過程中分析人物的性格和品質(zhì)；寫自己父親的一個(gè)側(cè)面。
教學(xué)難點(diǎn)：感受文中“父親”要強(qiáng)、謙卑的'性格和勤勞的品質(zhì)。
教學(xué)方法：自主探究法、合作探究法、誘思探究法、。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影儀（父親、臺(tái)階的圖片）
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
由劉和剛的歌曲《父親》導(dǎo)入。
導(dǎo)語：父親是平凡的，又是偉大的，不僅有許多的歌曲贊美他們，還有許多的文學(xué)作品也贊美他們。當(dāng)代小說家李森祥在一篇獲獎(jiǎng)小說《臺(tái)階》中塑造了一位父親的形象，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)李森祥老師的小說《臺(tái)階》，一起感受一位農(nóng)家父親的內(nèi)心世界。（2）
二、自主讀文，整體感知。（10）
三、合作探究。（21）
1、小組討論下列問題（屏幕投影）：（1+7）
⑴、父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋？從中可見“父親”怎樣的性格？
⑵、父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的？從中可見“父親”怎樣的品質(zhì)？
⑶、新屋造好了，父親怎么樣？從中可見“父親”怎樣的性格？
2、引導(dǎo)回答上列問題（屏幕投影）：（11）
⑴、明確：在家鄉(xiāng)，“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)的高”。“我”家的臺(tái)階只有三級(jí)，容易進(jìn)水，也表明在家鄉(xiāng)沒有地位，被人看不起。“父親”渴望自己的家在鄉(xiāng)里有地位，所以要造一棟有高臺(tái)階的新屋。
性格：要強(qiáng)（有志氣，有理想，有追求）。（3）
⑵、明確：撿磚、拾瓦、砍柴、存角票、編草鞋、踏黃泥。
性格：勤勞（吃苦耐勞）（3）
⑶、明確：他感到不自在，不對(duì)勁。
性格：謙卑（5）
3、小結(jié)父親的形象：“父親”是一位很要強(qiáng)、勤勞而又謙卑的父親。（2）
四、拓展延伸，實(shí)踐演練。
過渡語：文中“父親”是一位要強(qiáng)、勤勞而又謙卑的父親，他和我們?cè)S許多多的父親一樣，向著美好的生活不斷的追求著，他堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品質(zhì)怎能不讓我們感動(dòng)？他怎能不使我們想起家里的父親？現(xiàn)在就讓我們提起筆來，也來寫寫我們自己的父親吧！
1、提示（屏幕投影）：最難忘的是父親？？？的時(shí)候，他。面對(duì)父親，我要說：“________________。”（6）
2、組織全班交流。（5）
五、小結(jié)：
父親的故事是無聲的，他用自己的行動(dòng)默默地教育著我們。父親的一生可能是平凡的，以至于我們不愿向他人談起；父親的一生可能是清貧的，以至于我們無法在別人面前炫耀。可在我們跌倒時(shí)，父親教會(huì)我們?cè)鯓诱玖ⅲ辉谖覀冇龅嚼щy時(shí)，鼓勵(lì)我們勇敢的去面對(duì)。所以父親是平凡的，又是偉大的。讓我們?cè)谝院蟮纳钪腥リP(guān)注我們平凡的父親，也關(guān)注那些與父親一樣平凡的人們。
教學(xué)反思：
通過本節(jié)教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，完成了從內(nèi)容到人物形象的分析。尤其是拓展延伸，實(shí)戰(zhàn)演練這一教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生完成的最好。根據(jù)提示語：“最難忘的是父親的時(shí)候，他。面對(duì)父親，我要說：________________。”當(dāng)一個(gè)學(xué)生說到了自己的父親聲音哽咽，淚流滿面。可見，這位學(xué)生是觸景生情，將自己的真情融入其中，真正體會(huì)到了“父愛”。我認(rèn)為這是教學(xué)效果中一個(gè)“質(zhì)”的提升。
《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解小說三要素
2、分析人物形象
3、把握小說主題
教學(xué)重難點(diǎn)：
目標(biāo)2、3
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
這是一篇小說，講訴一位父親建新屋，修高臺(tái)階的故事。
小說是一種文學(xué)體裁，它以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活。人物、故事情節(jié)和環(huán)境構(gòu)成了小說的三要素。
二、整體閱讀，把握情節(jié)
提示語：人物形象是通過故事情節(jié)展示出來的，要了解父親這個(gè)人物形象，就必須先弄清小說的情節(jié)。
要求：學(xué)生自讀課文，回答下面三個(gè)問題（抓住文中的關(guān)鍵語句）
1、父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋？
臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高
2、父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的？
他終年辛苦。準(zhǔn)備了大半輩子
3、新屋建好了，父親怎么樣？
人衰老了，身體也垮了
三、集中討論，分析形象
父親是一個(gè)怎樣的人（對(duì)學(xué)生提出要求：就自己的認(rèn)識(shí)加以說明，要在故事情節(jié)的基礎(chǔ)上歸納）
父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，有志氣，不甘人后，希望受到別人的尊重；
父親是一個(gè)有著長(zhǎng)遠(yuǎn)生活目標(biāo)的人，有愚公移山的精神和堅(jiān)韌不撥的毅力；
父親是一個(gè)老實(shí)厚道的.農(nóng)民，他用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬苦；
父親是一個(gè)謙卑的人，有著中國(guó)農(nóng)民所共有的謙卑特點(diǎn)，當(dāng)九級(jí)臺(tái)階建好后，他卻不好意思坐上去。
四、問題研究，把握主題
提示語：這里的父親是一個(gè)非常普普通通的農(nóng)民，這樣的農(nóng)民在我國(guó)農(nóng)村非常之多。其實(shí)，僅就其性格而言，即便是在城市中也不乏這樣的人物。同學(xué)們，我們不妨回顧一下，看看自己的父親，看看同學(xué)的父親，看看周圍父親，能不能從他們身上找到這個(gè)父親的“影子”？
學(xué)生交流，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，喚起學(xué)生情感共鳴，另一方面要根據(jù)課堂交流情況順勢(shì)引出下面的問題——
這篇小說要告訴我們什么？
謳歌父親堅(jiān)忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神
熱切希望以先進(jìn)的生產(chǎn)力迅速改變農(nóng)村落后的精神面貌。
五、深入品讀，體會(huì)寫法
1、小說圍繞“臺(tái)階”命題立意，其材料是如何組織的？
提示語：小說情節(jié)可以根據(jù)作者的需要虛構(gòu)，但要立足于生活。讀小說的時(shí)候，要揣摩作者的意圖，深入理解作者的構(gòu)思對(duì)表現(xiàn)主題的作用。再讀這篇小說，回答上面的問題。
臺(tái)階由三級(jí)變成九級(jí)，這個(gè)過程居然耗盡了父親的一生。作者以臺(tái)階命題立意，切入口很小，卻表現(xiàn)了父親艱難而又自強(qiáng)的一生。這樣就使造物這個(gè)一般性的題材有了側(cè)重點(diǎn)，有了特色，突出了父親對(duì)社會(huì)地位的追求，突出了父親希望受人尊重的思想性格。同時(shí)，借這個(gè)父親為代表，突出了天下所有平凡父親的平凡而樸素的社會(huì)追求。
2、小說是如何刻畫“父親”這一人物形象的？試舉例加以說明。
提示語：小說中人物形象的刻畫，既從正面入手，運(yùn)用個(gè)性化的語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的思想性格，也從側(cè)面烘托、反面烘托；既概括介紹，也細(xì)節(jié)描寫。這是一般小說刻畫人物常用技法。
作者把握住“父親”要強(qiáng)能干而又老實(shí)厚道的性格特征，重點(diǎn)從正面描寫父親的動(dòng)作、神態(tài)，通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)其形象。
如對(duì)父親的一段描寫：“父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。”
這其中父親的神情寫得很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺(tái)階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，但父親只是一個(gè)具有普通勞動(dòng)者忠厚樸質(zhì)特點(diǎn)的人，一輩子不懂得也不可能懂得如何去炫耀自己的成就。作者抓住這一細(xì)節(jié)，寫出他左不是，右不是，異乎平日而又與眾不同的樣子，這正是老實(shí)厚道低眉順眼的農(nóng)民的神情，非常有個(gè)性。
3、請(qǐng)同學(xué)們分別找出本文中關(guān)于父親語言、動(dòng)作、行為、神態(tài)描寫的句子并朗讀，說說它們的作用。
小結(jié)：個(gè)性化的描寫能突出人物的性格并突出文章的主題。
4、試用第三人稱說說本文的故事梗概。
六、整理收獲，體驗(yàn)學(xué)法
談?wù)勯喿x小說的一般方法
1、理清故事情節(jié)，了解故事背景
2、了解故事中的人物，并根據(jù)故事情節(jié)及背景分析人物形象
3、把握小說主題
4、理解小說刻畫人物的方法
《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，把握人物形象;。
2、能力目標(biāo)：讓學(xué)生從文章中聯(lián)系實(shí)際感悟其中的真情。
3、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。
教學(xué)重點(diǎn)：把握人物形象
教學(xué)難點(diǎn);父親性格的核心
教材內(nèi)容分析：
《臺(tái)階》是八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三篇課文，以農(nóng)民的兒子作為敘事者，敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現(xiàn)農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫雙重感情色彩。
教學(xué)對(duì)象的分析：
初二學(xué)生理解能力比初一能力有所提高，在初一記敘文能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高他們的閱讀理解能力。
教學(xué)方法：朗讀、討論、點(diǎn)撥
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)工具：多媒體
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
我們學(xué)過朱自清的《背影》，寫的是父愛，父親身上的慈愛和堅(jiān)強(qiáng)、艱苦和努力、困頓和掙扎都凝聚在這淚水模糊的晶瑩淚光中的背影上，父愛是世上最無私、最深沉的愛，表達(dá)是這么簡(jiǎn)單，沒有做作，沒有張揚(yáng)，有的只是極其普通而又撼人心魄的細(xì)節(jié)。今天再來學(xué)習(xí)一篇謳歌父親的文章，讓我們一起走向《臺(tái)階》，走近文中的這位父親。
二、板書課題，出示目標(biāo)
三、整體感悟：
1、出示速讀要領(lǐng)：要默讀，不出聲。
2、思考以下問題：
(1)本文主要寫了什么內(nèi)容?試用一句話來概括。
(父親用畢生精力造起了一棟有九級(jí)臺(tái)階的新屋)
(2)父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?
(造新屋，當(dāng)然是為了改善居住條件，每個(gè)建筑物都有它的人文性，所以說，父親對(duì)臺(tái)階的要求，也就是對(duì)地位的要求。父親想有地位而沒有地位，不甘心低人一等，立下宏愿造臺(tái)階)
四、研讀賞析
1、教師導(dǎo)學(xué)
以上是對(duì)文章的整體感知。對(duì)一篇文章，除了整體駕馭之外，更重要的是對(duì)一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀。通過吃苦耐勞具體的`研讀，更好地理解人物的性格特點(diǎn)，更貼切地感悟作者的思想感情。
2、自主探究
請(qǐng)大家找出最讓你感動(dòng)的刻畫父親的語句，有感情地讀一讀，說說讓你感動(dòng)的原因。
請(qǐng)大家依據(jù)這種形式，談?wù)勀銓?duì)文中細(xì)節(jié)刻畫的認(rèn)識(shí)。
3、合作探究
4、全班交流
“我”的父親是一個(gè)普普通通的農(nóng)民，是一個(gè)地地道道的“窮爸爸”，但是他卻能夠艱苦創(chuàng)業(yè)，不惜用畢生精力去鑄就一個(gè)象征著他的尊嚴(yán)和夢(mèng)想的高臺(tái)階。所以我們說……
以“父親是一位……的人”說話。
五、拓展延伸：
父親一輩子艱苦創(chuàng)業(yè)，所得的結(jié)果只不過是一間普通的房屋，只不過臺(tái)階高些罷了。父親這樣做究竟值不值得?
六、欣賞歌曲《我的老父親》
畫面中有父親的許多形象，聯(lián)系生活，你是否也有這樣難忘的時(shí)刻?
七、布置作業(yè)：
寫一篇日記：《父親》
八、教學(xué)反思：
本課的教學(xué)我從小說的文體出發(fā)，安排了三個(gè)板塊的教學(xué)。
第一板塊“抓關(guān)鍵詞句，理讀故事”。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈膶W(xué)作品，作者非常注意內(nèi)容的前后聯(lián)系，段與段的過度，思路異常清晰，但我們的學(xué)生卻往往忽略前后有關(guān)聯(lián)的詞句，從而把握不住作者的思路。教學(xué)中，剛好兩位同學(xué)的意見有了分歧，其實(shí)，他們的分歧，也正是班上同學(xué)的困惑之處，因而，我引領(lǐng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，理清了作者的思路，思路理清了，學(xué)生對(duì)文本也就有了整體的感知和把握。閱讀中，還要讓學(xué)生盡可能地習(xí)得寫作方法，我想抓關(guān)鍵詞句，理作者思路，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，也許能啟發(fā)學(xué)生今后在寫作中，也要注意前后句子的聯(lián)系，段和段的銜接。
由理讀故事第一板塊中父親和臺(tái)階的關(guān)系，很自然地帶出了第二板塊“抓細(xì)節(jié)描寫，析人物形象”的教學(xué)。這一板塊的教學(xué)，我遵循先感性、后理性，教師引路、學(xué)生自主的教學(xué)理念加以設(shè)計(jì)。應(yīng)該說，這一板塊的教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較科學(xué)、合理的，學(xué)生的交流比較精彩，在感性——理性——感性——理性的螺旋式上升中，學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫理解的比較到位，第二天作業(yè)的反饋也很好地說明了這一點(diǎn)。應(yīng)該說，這一板塊的設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期的效果。
在完成了“寫了什么”“怎樣寫的”這兩個(gè)板塊的教學(xué)后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三個(gè)板塊“讀懂主旨、讀出自己”的教學(xué)中。在這一板塊的教學(xué)中，我始終扣住關(guān)鍵詞“父親”“臺(tái)階”，始終引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，讀懂父親，讀懂臺(tái)階的含義。知識(shí)和能力、過程和方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀，這是語文教學(xué)的三維目標(biāo)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀，教師確實(shí)要重視，但這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也應(yīng)在文本的解讀、把握中加以體現(xiàn)，對(duì)農(nóng)民的關(guān)注、尤其是對(duì)農(nóng)民精神世界的關(guān)注，在這一板塊的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)模模糊糊地意識(shí)到了，它只需要教師點(diǎn)一下即可，因而，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問題“作者為什么要寫這篇小說?編者為何又要編選這篇小說呢”，想以此來推動(dòng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀向更高的層次發(fā)展。
整節(jié)課的教學(xué)中，我始終不忘學(xué)法的指導(dǎo)，從抓關(guān)鍵詞句、理讀情節(jié)到對(duì)細(xì)節(jié)描寫的總結(jié)，從整個(gè)一節(jié)課的學(xué)法總結(jié)到作業(yè)的布置，我的目標(biāo)很清楚，那就是真正教會(huì)學(xué)生閱讀小說、主要是閱讀短篇小說的方法，應(yīng)該說，整節(jié)課的教學(xué)思路清晰，過程流暢，師生互動(dòng)較好。
當(dāng)然，一節(jié)課下來后，本人也存在著很多的困惑和遺憾。如，這么長(zhǎng)的一篇小說，如何在一節(jié)課中，即能讓學(xué)生有一整體感，又要在某一點(diǎn)上講深講透;又如，在本節(jié)課的教學(xué)中，該如何體現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)。
《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
★教材分析：
《臺(tái)階》是李森祥的一篇小說，通過描寫父親終年辛苦，積銖累寸，準(zhǔn)備了大半輩子，終于建成了一棟有九級(jí)臺(tái)階的新屋。而新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。反映出父親那輩農(nóng)民為提高地位，贏得尊重，付出了巨大的代價(jià)。同時(shí)也贊美了父親吃苦耐勞、拼命硬干、堅(jiān)忍不拔的精神，表達(dá)了億萬農(nóng)民渴望提高生產(chǎn)力、結(jié)束農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后狀況的心聲，回蕩著時(shí)代召喚的主旋律。
★學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，培養(yǎng)對(duì)待人生的積極健康的心態(tài)，把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。
2．理解、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語。
3．把握課文敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。
4．學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情的閱讀方法。
5．理解課文圍繞“臺(tái)階”組織材料，安排詳略的寫法。
★教學(xué)重難點(diǎn)
1．揣摩關(guān)鍵語句分析父親形象。
2．理解父親形象的特點(diǎn)。
★教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
★教學(xué)過程
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：
設(shè)計(jì)一：
(播放背景音樂，筷子兄弟的《父親》)臺(tái)階，在我們看來是極為平凡的東西，而在某些人的眼里，卻是他畢生的追求。今天我們就跟隨作家李森祥一起，走進(jìn)他的小說《臺(tái)階》，去認(rèn)識(shí)一位有著濃厚“臺(tái)階”情節(jié)的農(nóng)民父親，去感受他那至真至純的情懷。
設(shè)計(jì)二：
有這樣一位父親，他的`一生可能是清平的，清平到讓人不愿在別人面前提起，也可能是平凡的，平凡得以至于我們無法從人群中分辨出來。他一生的追求在我們看來是那樣的不值一提，然而就是這樣的父親帶給我們很多深思和感動(dòng)。下面讓我們一齊來理解一下這位父親。請(qǐng)打開課本。（板書：臺(tái)階）
二、檢查預(yù)習(xí)
1、讓一位同學(xué)介紹作者。李森祥，1956年出生，衢州人。1986年《煙雨樓》雜志發(fā)表他的處女作《半個(gè)月亮爬上來》，后迅速成長(zhǎng)，近年來發(fā)表小說頗多。李森祥的小說以農(nóng)村、軍營(yíng)兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動(dòng)的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象。
2、檢查字詞，小組展示。
涎（xián）水揩（kāi）尷尬（gān gà）凹凼（dàng）籌（chóu）劃黏（nián）性鑲嵌（qiàn）躥（cuān）上摻（chān）上胯（kuà）骨糟糕（zāo gāo）撬（qiào）門檻（kǎn）茬（chá）倔強(qiáng)（ju? jiàng）硌（ga）
三、概括故事情節(jié)
1、大家事先都已經(jīng)看過這篇小說了，下面老師就請(qǐng)同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語言概括一下故事情節(jié)。給大家半分鐘時(shí)間考慮。（學(xué)生默讀課文。）
（父親覺得自家的臺(tái)階低，他不甘心低人一等，決心要蓋一棟有高臺(tái)階的新屋。他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，終于建起了有九級(jí)臺(tái)階的新屋，但此時(shí)的父親老了，身體也垮了。）
2、本文題目是《臺(tái)階》，小說也是圍繞“臺(tái)階”命題立意，組織材料。“臺(tái)階”是全文的焦點(diǎn)。
四、淺談對(duì)人物的初步印象
接下來，請(qǐng)大家交流一下你對(duì)“父親”的印象。用一句話表達(dá)，如：“父親是個(gè)……的人”。
（勤勞、要強(qiáng)、老實(shí)厚道、有些自卑、渴望得到別人尊重、有著堅(jiān)韌意志的人。）
五、賞析語句，感知人物形象：
1、“這句話他不知說了多少遍”（說明父親長(zhǎng)時(shí)間惦記著這件事，他很看重臺(tái)階高低這個(gè)問題。
父親覺得自家臺(tái)階低、地位也低，他感到?jīng)]面子，我覺得他有點(diǎn)虛榮。臺(tái)階高低其實(shí)就是意味著地位的高低，看得出父親渴望提高自己在別人心目中的地位，渴望得到別人的尊重。）
2、下面點(diǎn)評(píng)第13自然段。（父親總是看著別人家的高臺(tái)階，可見他有多么的羨慕。上一段說到煙抽夠了就能干活，父親一邊看著別人家的臺(tái)階，一邊老抽煙，他是不是想著快快干活，早點(diǎn)造出讓人家也羨慕的有高臺(tái)階的新屋。這段寫到柳樹枝搖來搖去都搖不散父親看別人家高高的臺(tái)階的目光，告訴我們父親是很專注的，很認(rèn)真的在想蓋新屋的事。）
3、這里的寫景就是為了襯托父親專注的目光，充分表現(xiàn)父親的羨慕向往之情，表現(xiàn)他決心的堅(jiān)定。
4、接下來看第21自然段：放鞭炮時(shí)父親“兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是”，看出他很尷尬。（父親不敢放鞭炮，不是膽子小，而是他不習(xí)慣。父親一直都很老實(shí)，也沒什么地位，人家也沒把他當(dāng)成重要人物。從來不引人注目，現(xiàn)在要讓那么多人看他放鞭炮，他當(dāng)然不好意思不習(xí)慣了。）
5、第9段“父親老實(shí)厚道低眉順眼累了一輩子”，現(xiàn)在讓那么多人來看他蓋了有高臺(tái)階的新屋，自然是很不自在。雖然心里高興，但還是有點(diǎn)尷尬，想把胸挺高些卻因?yàn)楸呈邱剳T了，無法挺得高。他不是那種張揚(yáng)的人。
6、最后看第30自然段。（父親是因?yàn)樽约豪狭耍荒軇趧?dòng)了，很痛苦。這里寫到父親的“很倔的頭顱”，和他失去生機(jī)的灰白的頭發(fā)，看出他一輩子要強(qiáng)，現(xiàn)在不能干活了，很痛苦。）
7、是啊，父親辛勞了一生，勞動(dòng)就是他的生命。不能干活，就失去了一切，他是為不能勞動(dòng)而痛苦。
8、剛才所點(diǎn)評(píng)的那些語句涉及到對(duì)“父親”的外貌、神態(tài)、語言和動(dòng)作的描寫？當(dāng)然，對(duì)人物形象的塑造并非只限于此。文中還有很多語句寫出了“父親”的形象特點(diǎn)。
9、第28段。父親腰閃了還不讓我?guī)退羲f明他很要強(qiáng)。也看出他不愿服老。
10、第11段。看出父親很勤勞，在努力準(zhǔn)備蓋新屋。
11、第16段。“父親就是這樣準(zhǔn)備了大半輩子”，說明父親很執(zhí)著，很有毅力。
12、第15段。父親不知疲倦的勞動(dòng)，他是個(gè)吃苦耐勞的人。 13、第5段。父親腳上常年都是泥，他是終年勤勤懇懇的人。
14、歸納一下對(duì)“父親”形象的分析，小說中的“父親”是個(gè)老實(shí)厚道、要強(qiáng)、有追求、堅(jiān)韌不拔、勤勞、謙卑、執(zhí)著……的人。
六、拓展延伸，思索人生。
1.想象體驗(yàn)。假如自己是作者或旁觀者，目睹了這一切你會(huì)給人物配上怎樣的獨(dú)白？
2.請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱母赣H給自己的感人瞬間，說說自己的心里話。
七、課堂總結(jié)：
1、通過這堂課的學(xué)習(xí)，希望大家有以下收獲：第一，知道本文是圍繞“臺(tái)階”組織材料，塑造了“父親”這一形象，他淳樸、要強(qiáng)、堅(jiān)韌……，令人尊重。第二，學(xué)會(huì)一些閱讀小說的方法：先整體把握故事情節(jié)，再抓住有表現(xiàn)力的語句仔細(xì)揣摩，得出自己對(duì)人物的認(rèn)識(shí)、理解和感悟。
2、希望同學(xué)們運(yùn)用這種方法再嘗試學(xué)習(xí)本單元的另外幾篇以寫人為主的文章，甚至可以運(yùn)用到課外閱讀中。
《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
臺(tái)階
題目:臺(tái)階教材版本:人教版使用年級(jí):八年級(jí)
1.教材簡(jiǎn)介及分析
《臺(tái)階》是一篇小說，通過描寫父親終年辛苦，積銖累寸，準(zhǔn)備了大半輩子終于建成一棟有九級(jí)臺(tái)階的新屋，而新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了，反映出父親那一輩農(nóng)民為提高地位，贏得尊重付出了巨大的代價(jià)，同時(shí)也贊美了父親吃苦耐勞、拼命硬干、堅(jiān)忍不拔的精神，表達(dá)了億萬農(nóng)民渴望提高生產(chǎn)力，結(jié)束農(nóng)村經(jīng)濟(jì)極端落后的心聲，回蕩著時(shí)代召喚的主旋律。
2.教學(xué)目標(biāo)的確定
教學(xué)目標(biāo)是語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是新課標(biāo)要求在教學(xué)中的具體化。初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元課文及本班學(xué)生特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
知識(shí)能力目標(biāo)：
1）、積累部分詞語2）、能談?wù)劯赣H形象的含義
過程和方法目標(biāo)：
1）、培養(yǎng)閱讀小說的能力——抓住關(guān)鍵語句，理解內(nèi)容和人物情感
2）、理解作品圍繞臺(tái)階選材、安排詳略等寫法
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，以積極健康的心態(tài)對(duì)待人生
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
這篇文章篇幅較長(zhǎng)，雖然是自讀課文，需要討論和探討的問題很多。主題、立意和寫法均有可探討之處，向課外拓展可供設(shè)計(jì)的點(diǎn)也較多，在一堂課中想面面俱到，很難做到。因此，抓主抓重，突出學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高，大膽取舍教材，顯得尤為必要。為此，我將重難點(diǎn)設(shè)定為：
教學(xué)重點(diǎn)：分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象和材料的詳略安排。
4、課時(shí)安排：一課時(shí)
5教法策略
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1)誦讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有認(rèn)真讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，課下已安排了朗讀，課堂上在閱讀中誦讀，讓學(xué)生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。
2)情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件及背景音樂展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
3)研討法：引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)合作探究，分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
4)以多媒體課件為輔助教學(xué)手段，多媒體課件的運(yùn)用，更形象、更直觀，有利于理解本文主旨，同時(shí)陶冶了學(xué)生的情操。
教學(xué)過程:
（一）、導(dǎo)入：
多媒體播放MTV《父親》
一曲《父親》唱出了天下父親的辛酸與快樂，父親的一生可能是平凡的，平凡得讓我們不愿向他人談起；父親的一生可能是清貧的，清貧得讓我們無法在別人面前炫耀；
我們卻恰恰被他們的那份平凡中的不平凡感動(dòng)著。請(qǐng)大家根據(jù)平時(shí)的觀察說說自己的父親。
學(xué)生構(gòu)思講述父親的生活小事。
多媒體展示圖片文字（教師有感情的朗讀）：有人說，人生是一級(jí)一級(jí)的臺(tái)階，許多人希望在臺(tái)階上找到自己的高度，父親是不是也是如此……今天我們就一起走進(jìn)李森然的《父親》，看父親到底怎么做的。
（二）教、學(xué)課文
師：本文是一篇閱讀棵。老師想把學(xué)習(xí)的任務(wù)交給大家可以嗎？為了大家很好的學(xué)習(xí)，我特意給大家設(shè)置了學(xué)習(xí)闖關(guān)的內(nèi)容，大家對(duì)闖關(guān)有沒有信心。希望大家闖關(guān)成功下面進(jìn)入第一關(guān)：攀登臺(tái)階之雙基關(guān)
多媒體展示
１：生字關(guān)（讀準(zhǔn)加點(diǎn)的字）
淳樸謙卑檻晌午尷尬硌
煙癮黏性撬糟糕煩躁揩
煎熬籌劃挪垂涎頭顱磕
學(xué)生自主讀出字詞的注音
學(xué)生齊讀
師：大家輕松的過了生字關(guān)，我們一起進(jìn)入詞語關(guān)
多媒體展示理解詞語：教你一招：結(jié)合具體的語言環(huán)境解釋詞語，一般先應(yīng)該解釋詞語的本義，然后結(jié)合具體的語境分析詞語指什么或?qū)懗隽耸裁吹鹊谋磉_(dá)效果
師：在理解之前我們先看這樣在具體的`語言環(huán)境中
２詞語關(guān)：結(jié)合具體的語言環(huán)境，理解詞語
1）偶爾出去一趟，一副若有所失的模樣。
2）父親閑著無事可做，有覺得很煩躁
3）他卻很粗暴的一把將我推開“不要你湊熱鬧”。
4）然而父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。
5）父親老實(shí)厚道低眉順眼累了一輩子。
6）雖然這些都很微不足道，但他卻做的很認(rèn)真。
7）柳樹老是搖來搖去，卻搖不傘父親那專注的目光。
師：解決了字詞的障礙，我們一起來了解一下作者。
（學(xué)生根據(jù)積累自由發(fā)言）
教師可以稍做補(bǔ)充
師：雙基關(guān)為我們掃除了閱讀障礙，我們一起進(jìn)入攀登臺(tái)階之理解關(guān)：
多媒體展示：
１內(nèi)容關(guān)（用圈、點(diǎn)、勾、劃的方法，邊讀邊思考）
1）為什么要造一座高臺(tái)階的新屋？
2）父親是怎樣建造成高臺(tái)階的新屋的？
3）新屋建造好了，父親怎么樣？
（學(xué)生速讀課文，思考問題，然后討論回答）
師：我們了解了課文內(nèi)容，下面哪位同學(xué)能根據(jù)提示的問題復(fù)述課文。
（學(xué)生復(fù)述課文，至少２－３名同學(xué)）
師：同學(xué)們闖過了內(nèi)容關(guān)，讓我們一起進(jìn)入理解關(guān)的難關(guān)——主題關(guān)。
多媒體展示：
你覺得文中哪個(gè)情節(jié)或細(xì)節(jié)最體現(xiàn)父親的形象，父親是什么樣的形象。
父親創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷了將近20年的時(shí)間，為了臺(tái)階，付出了歲月，付出了青春，付出了健康，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，你覺得原因可能有哪些？文中主要表達(dá)了作者怎樣的感情。
（同學(xué)研討）
師：通過以上幾個(gè)問題的梳理，相信剛才模糊的父親形象在你心目中，應(yīng)該已經(jīng)是清晰、生動(dòng)、立體了起來，誰能用一句或一段完整的話來總結(jié)一下父親的形象？
[明確：內(nèi)容略
同學(xué)們總結(jié)的非常好，很全面，用詞準(zhǔn)確。看來，要想很好的閱讀一篇文章，先抓住關(guān)鍵句，然后再細(xì)細(xì)感知，會(huì)比較順利。這個(gè)方法看來同學(xué)們有所掌握。
師：現(xiàn)在大家可以輕松的說，我們已經(jīng)學(xué)完了，但是大家不要忘記，語文的學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)用，用什么呢？對(duì)用技巧。我們就看看文章用了什么技巧，讓我們進(jìn)入：攀登臺(tái)階之技巧關(guān)。
多媒體展示：
作者為什么在老屋的石板上用了那么多的筆墨，你是如何理解的？
為什么新屋的主體工程寫的簡(jiǎn)單，而造臺(tái)階卻寫的詳細(xì)？
（學(xué)生討論，明確寫作技巧）
師：大家總結(jié)很好，文章圍繞中心選材和安排詳略；巧于鋪墊。這是值得我們?cè)趯懽髦袑W(xué)習(xí)的主要的寫作技巧。我們闖關(guān)至此，老師還給大家留了一個(gè)問題。
多媒體展示：
學(xué)了本文我們深刻感受到了父親的辛酸經(jīng)歷，閉上我們的雙眼，回想自己的父親，你想對(duì)他們說寫什么呢？
（學(xué)生自由表達(dá)，表達(dá)對(duì)父親的深情）
（三）教師寄語：
從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實(shí)實(shí)在在的，他們血管中流淌著的那份堅(jiān)韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級(jí)臺(tái)階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!
(四)拓展延伸:自由結(jié)組，走訪調(diào)查你的家鄉(xiāng)的農(nóng)民生活現(xiàn)狀、經(jīng)濟(jì)來源，以及消費(fèi)動(dòng)向，每組上交一份書面的調(diào)查報(bào)告。
設(shè)計(jì)意圖：圖片和背景音樂創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
此導(dǎo)語旨在配合著課件的情境，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒與本文合拍，自然引入本課。
設(shè)計(jì)意圖：注重學(xué)生積累。掃除閱讀障礙。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)在具體的語言環(huán)境中解釋詞語。
設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
設(shè)計(jì)意圖：
通過復(fù)述，學(xué)生再次熟悉了課文，同時(shí)也對(duì)文中的主人公父親形象有了最初步的感知，而且通過課下、課上兩次不同要求的讀，特別是在復(fù)述過程中抓住重點(diǎn)的讀，學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓情節(jié)，抓細(xì)節(jié)，理解人物形象。
讓學(xué)生從文中篩選信息，分析人物形象。
設(shè)計(jì)意圖：
對(duì)人物形象進(jìn)行總結(jié)展示是考慮到學(xué)生在表達(dá)時(shí)不是很完整、連貫的情況，引導(dǎo)他們會(huì)完整、流暢表達(dá)。指導(dǎo)學(xué)生掌握抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行賞析的閱讀方法。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己總結(jié)，教師予以肯定和補(bǔ)充。此環(huán)節(jié)鞏固和強(qiáng)化教學(xué)效果，也便于以后更好的應(yīng)用于自己的寫作中。而且，問題設(shè)置時(shí)注意有難易層次，這就讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，以提高其自信心
設(shè)計(jì)意圖：
繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在感動(dòng)之中，更深刻的理解父輩人，為本課畫上一個(gè)感性而圓滿的句號(hào)。
《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
父親大半輩子艱苦勞作，苦心孤詣建造高臺(tái)階，臺(tái)階建好之后，卻發(fā)現(xiàn)父親老了。在中國(guó)鄉(xiāng)村，一個(gè)父親的使命往往或造一間屋，或?yàn)樽优杉伊I(yè)，然后他就迅速地衰老，并且再也不被人關(guān)注。這樣的使命，給了他們無窮無盡的力量和信念，成了他們不懈奮斗的精神支柱。這樣的父親是可敬的，同時(shí)也讓人感到心酸。
教學(xué)創(chuàng)意
在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過分析品味父親的語言和動(dòng)作，探究父親衰老的根本原因。
教學(xué)流程：
1、瀏覽全文，思考文章圍繞臺(tái)階從時(shí)間的角度分別寫哪些內(nèi)容？
明確：父親渴望建臺(tái)階 父親準(zhǔn)備造臺(tái)階 父親竭力筑臺(tái)階 父親不適應(yīng)新臺(tái)階
2、說說我眼中的“父親”
細(xì)讀準(zhǔn)備造臺(tái)階和竭力筑臺(tái)階部分，試著用這樣的句式說說你對(duì)父親的認(rèn)識(shí)：“我的——的父親，你——”
明確：勤勞、力大無比、健康強(qiáng)壯、有理想、樸實(shí)、堅(jiān)持不懈、堅(jiān)韌不拔、永不放棄……
3、父親窮其大半輩子的努力在造臺(tái)階，臺(tái)階造好后，父親沒有我們想象中應(yīng)該有的激動(dòng)和開心，文章結(jié)尾說：父親又像問自己又像問我：這人怎么了？怎么了呢？父親老了。品讀文章對(duì)造好臺(tái)階后父親的描寫，找出“父親老了”的依據(jù)。
明確：父親身體老了，父親心境老了，父親精神老了。
4、細(xì)讀父親渴望造臺(tái)階部分，小組合作探討：衰老本應(yīng)是一個(gè)緩慢的過程，為什么那么力大無比，健康強(qiáng)壯的父親，在造好臺(tái)階后立刻走向了“衰老”？
明確：我們家的.臺(tái)階低，這是父親的感嘆，因此，渴望通過造高臺(tái)階來改變低下地位的強(qiáng)大信念給了父親堅(jiān)持奮斗竭盡全力筑臺(tái)階的強(qiáng)大的精神動(dòng)力。強(qiáng)大的信念和美好的憧憬讓父親的精神始終處于亢奮狀態(tài)。當(dāng)臺(tái)階造好后，憧憬成為了現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)大的信念也消失了，精神動(dòng)力也不存在了，人一旦失去了信念和精神的支柱，也就失去了生活的熱情和希望，衰老成了必然。
5、“父親總覺得我們家的臺(tái)階低。”
“我們家的臺(tái)階低！父親又像是對(duì)我，又像是自言自語地感嘆。這句話他不知說了多少遍。”
再讀以上兩句話，思考：成為父親強(qiáng)大精神支柱的只是“造臺(tái)階”嗎？
明確：“我們家”是父親言語的關(guān)鍵詞，更是父親為之努力的全部動(dòng)力！
6、再讀課文結(jié)尾兩句話，試著對(duì)文中的父親說幾句話表達(dá)你內(nèi)心的情感。
課堂小結(jié)：
從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實(shí)實(shí)在在的，他們血管中流淌著的那份堅(jiān)韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級(jí)臺(tái)階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！
《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1、整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會(huì)作者的感情。
2、理解“父親”這個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象。
3、掌握圍繞中心選材的寫法。
【過程與方法】
1、用第三人稱復(fù)述課文，熟悉課文內(nèi)容。
2、用問題引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容，分析人物。
3、采用討論、質(zhì)疑等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
教育學(xué)生去關(guān)心中國(guó)農(nóng)民的生活壯態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn)
把握故事內(nèi)容，分析人物形象，理解作品的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解父親形象的意蘊(yùn)和組織材料的詳略安排。
教學(xué)課時(shí)1課時(shí)
教學(xué)課程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了一位愛心、愛護(hù)兒子的慈父的身影，今天我們大家學(xué)習(xí)的李森祥的《臺(tái)階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫卷和深沉的精神世界。即將展現(xiàn)在我們眼前的是一位怎樣的父親呢？
二、自瀆感知，整體把握
李森祥簡(jiǎn)介：浙江衢縣人。1975年18歲時(shí)參軍入伍，1987年開始從事業(yè)余文學(xué)創(chuàng)作，發(fā)表以《小學(xué)教師》、《臺(tái)階》為代表的一批短篇小說作品。李森祥的小說以農(nóng)村、軍營(yíng)生活為主要題材，塑造出一系列生動(dòng)的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象。
三、積累字詞
凹凼尷尬煩躁涎水門檻撬開大庭廣眾微不足道
四、整體感知
1、自讀課文，了解故事情節(jié)，準(zhǔn)備用第三人稱復(fù)述課文。學(xué)生活動(dòng)：用第三人稱復(fù)述課文內(nèi)容，抓住能表現(xiàn)人物主要特點(diǎn)的情節(jié)復(fù)述。
2、思考下列問題
（1）父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋？
（2）父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的？
（3）新屋造好了，父親怎么樣了？
（4）故事的敘述線索是什么?
3、討論，明確
（1）“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，父親覺得自家的臺(tái)階低望著人家高高的臺(tái)階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也造一棟有高臺(tái)階的新屋。
（2）他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備。他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，終于造起了有九級(jí)臺(tái)階的新屋。一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)，心頭的喜悅真是無法形容。
（3）父親為此付出了沉重的代價(jià)：新屋落成了，人卻衰老了，身體也垮了。
五、合作交流，解讀探究
1、分析人物形象
（1）找出最讓你感動(dòng)的描寫父親的語句，有感情地讀一讀，說說使你感動(dòng)的'原因（即體現(xiàn)父親的什么特點(diǎn)）。
分組討論，明確：
立下造屋目標(biāo)，并為之付出長(zhǎng)期艱辛的勞動(dòng)——要強(qiáng)、勤勞、頑強(qiáng)；
建成新屋的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑；
建成新屋累垮身體——不服老、倔強(qiáng)。
（2）總結(jié)父親的形象特點(diǎn)
父親是中國(guó)農(nóng)民父親的典型形象，是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣、不甘人后，他要自立于受人尊敬的行列，他有長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。父親又是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時(shí)，父親身上有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民特有的謙卑。當(dāng)新臺(tái)階造好后，他反而處處感到不對(duì)勁、不自在，并且不好意思坐上去。
2、理解作者情感
作者對(duì)父親寄予了怎樣的思想情感？
點(diǎn)撥：作者對(duì)父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對(duì)父親身上的中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情，對(duì)改變農(nóng)村的面貌寄予希望。
3、掌握寫作特點(diǎn)
為什么新屋的主體工程寫得簡(jiǎn)略，造臺(tái)階寫得詳細(xì)？
點(diǎn)撥：詳略是由文章的中心而定的。本文以“臺(tái)階”為線索來塑造父親的形象，所以主體工程可以略寫，造臺(tái)階要詳寫。
教后反思
從凄楚、辛酸中走來的父親，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的，但卻是實(shí)實(shí)在在的，他們血管中流淌著的那份堅(jiān)忍不拔、拼命硬干的生命因子，就是支撐事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級(jí)臺(tái)階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！
同時(shí)，這篇小說也應(yīng)當(dāng)引起我們的深刻反思。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，三分之二的人口在農(nóng)村，但農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力還相對(duì)落后。像文中這位父親生活的艱難，根源在于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后。我們有責(zé)任關(guān)注農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民問題，為實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
李森祥
教學(xué)目的：
1．整體感知，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者感情。
2．課文復(fù)述，進(jìn)一步理解父親形象的特點(diǎn)。
3．學(xué)習(xí)作者命題立意、通過故事情節(jié)展示人物的寫法。
4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親，尊重父親的感情。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1．理解“父親”這個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象的特點(diǎn)及其意義。
2．學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課
用閻維文的《父親》渲染氣氛，課件展示油畫《父親》）
解說：在朱自清先生的《背影》中，我們透過那個(gè)在困頓中艱難前行的父輩的身影，體會(huì)到了父親對(duì)兒女那深沉而厚重的愛。李森祥的小說《臺(tái)階》，也是通過一個(gè)獨(dú)特的視角為我們展現(xiàn)了父親們現(xiàn)實(shí)的生活畫卷，讓我們一起去感受父輩那深沉而凝重的精神世界吧！
交流預(yù)習(xí)
1．生字正音：
凹(āo)凼(dng)門檻(kǎn)涎(xin)水揩(kāi)
籌(chu)劃黏(nin)尷尬(gāng)撬(qio)
2．交流作者
李森祥(1956一)：衢州人。1975年入伍，曾在嘉興軍分區(qū)某部工作，少校。1991年調(diào)政治部創(chuàng)作室任專業(yè)作家。1986年《煙雨樓》雜志發(fā)表處女作《半個(gè)月亮爬上來》后迅速成長(zhǎng)。近年來發(fā)表小說頗多。李森祥的小說以農(nóng)村、軍營(yíng)兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動(dòng)的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象。《小學(xué)老師》被《小說月報(bào)》等選載，獲1991年《小說月報(bào)》第四屆百花獎(jiǎng)、1990—1992浙江省優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)。
二、誦讀積累，整體感知。
1．學(xué)生快速自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
2．出示問題，整體感知。
①父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋？
“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。”父親不甘心低人一等，渴望受人尊重。望著人家高高的臺(tái)階，羨慕不已，他立下宏愿，也要造一棟有高臺(tái)階的新屋。
②父親怎樣造起一棟有高臺(tái)階的新屋？
他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢一角錢的攢，終于蓋起了新屋。
③新屋造好了，父親怎么樣了？
父親坐在新臺(tái)階上感到十分不自在，人衰老了，累垮了。
3．故事的敘述線索是什么？（臺(tái)階）“文眼”是什么？（臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。）
三、情節(jié)復(fù)述，體會(huì)情感。
要求改用第三人稱，抓住能表現(xiàn)人物主要特點(diǎn)的情節(jié)復(fù)述。在復(fù)述的過程中注意刻畫人物的心理活動(dòng)。要口齒清楚，內(nèi)容連貫，并富于感情。復(fù)述之后可組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)遺漏的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。
要區(qū)別第一人稱和第三人稱兩種不同的寫法。舉例：
某某家的老屋只有三級(jí)臺(tái)階，他眼看人家的.臺(tái)階高，受人尊重，決心造一棟有高臺(tái)階的新屋。可是憑他的經(jīng)濟(jì)條件，要造這樣的新屋得準(zhǔn)備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角一角錢的攢，終于蓋起了新屋，砌上了九集臺(tái)階，屋造好了，人也老了，身子也垮了。
四、合作探究，研讀賞析。
1．小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會(huì)生活的。下面我們思考討論一下，父親這一形象是怎樣塑造出來的。
（1）從中國(guó)傳統(tǒng)的建筑物的文化底蘊(yùn)角度看：
傳統(tǒng)文化認(rèn)為：一、三、五、七、九是級(jí)別的象征，而一級(jí)是最低級(jí)別的象征，九級(jí)是最高級(jí)別的象征。所以民間百姓的門檻一般是三個(gè)臺(tái)階以圖吉利而且也是地位級(jí)別的寫照。再如“紫禁城”的建筑物有9999幢，標(biāo)志著最高皇權(quán)的象征。再如云南大學(xué)的臺(tái)階有97個(gè)，這表明是云南省的最高學(xué)俯。從這我們可看出：父親為什么把我家的臺(tái)階從三級(jí)升到九級(jí)的目的就不言而喻了。（自立于受人尊重的行列。）
（2）從人類需要層次論的角度分析：
美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛提出人類需要層次有五個(gè)：生理需要、安全需要、愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。
“臺(tái)階高，主人的地位就相應(yīng)的高”。這篇小說著眼于臺(tái)階，寫父親對(duì)臺(tái)階的要求，就是對(duì)地位的要求，也就是說對(duì)尊重的需要。父親為了贏得尊重，耗盡了他的畢生精力，奮斗了一生。從這里我們可以知道父親是怎樣的人呢？
非常要強(qiáng)的農(nóng)民，有志氣、不甘落后、有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、有移公移山和堅(jiān)忍不拔的毅力。
（3）從中華民族的傳統(tǒng)文化角度看：
課文中寫到父親為了建造一幢有臺(tái)階的房屋，他的確一點(diǎn)一滴的積累，一分一文積攢，起早貪黑，從早到晚，一年四季，七個(gè)月種田，四個(gè)月砍柴，半個(gè)月?lián)炻咽Ｏ掳朐逻^年、編草鞋。360天安排得非常緊湊。所以，我們可以知道：父親具有華夏炎黃子孫的優(yōu)良傳統(tǒng)——用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。同時(shí)，父親身上有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑的品質(zhì)（因當(dāng)九級(jí)臺(tái)階造好后，他卻不好意思坐上去）。
（4）課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象？父親的形象有什么特點(diǎn)？
立下造屋目標(biāo)，并為之付出長(zhǎng)期艱辛的勞動(dòng)——勤勞、頑強(qiáng)
建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑
建成新屋累垮身體，不服老——倔強(qiáng)
總結(jié)：他是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，有志氣，不甘人后，希望受到別人尊重。
他是一個(gè)有著長(zhǎng)遠(yuǎn)生活目標(biāo)的人，有愚公移山的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。
他是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。
他是一個(gè)謙卑的人，有著中國(guó)農(nóng)民所共有的謙卑的特點(diǎn)，當(dāng)九級(jí)臺(tái)階造好后，他卻不好意思坐上去。
2．作者為什么在老屋的三級(jí)青石板上用那么多筆墨？
這篇小說題為“臺(tái)階”，先在老屋的臺(tái)階上做文章有多方面作用。
1）寫三塊青石板的來歷，可以寫出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋時(shí)托石板閃了腰，前后就形成對(duì)比。
2）寫石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。
3）寫“我”在臺(tái)階上跳上跳下，表明那時(shí)年幼，而新屋造好，“我已長(zhǎng)大成人了”，說明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級(jí)，可見臺(tái)階低。寫父親在臺(tái)階的坐姿，又說明臺(tái)階低。
4）寫父親的腳板，寫出父親終年辛勞的形象，也說明家庭的窮困。
3．為什么新屋的主體工程寫得簡(jiǎn)略，造臺(tái)階反而寫得詳細(xì)？
詳略是由中心而定的，題目是“臺(tái)階”，所以主體工程可以略寫，造臺(tái)階則要詳寫。
五、語言品味，把握主題。
1．語言品味：
引導(dǎo)學(xué)生找出最受感動(dòng)和最能表現(xiàn)父親形象特點(diǎn)的語句，讀一讀，議一議。
例：
（1）“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？
小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動(dòng)，只能以動(dòng)作、表情表現(xiàn)思想（以形寫神），父親抽煙時(shí)專注地望著別人家高高的臺(tái)階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭(zhēng)取能早日造起高臺(tái)階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。
（2）為什么“回來時(shí)，一副若有所失的模樣”？這種心態(tài)怎么理解？
父親干了一輩子，勞動(dòng)就是生命，在他的精神世界中，勞動(dòng)是創(chuàng)造，勞動(dòng)有收獲，勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。
2．把握主題：
設(shè)問：這篇小說要告訴我們什么？
學(xué)生討論，教師歸納（只要言之有理即可）：謳歌父親堅(jiān)忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。
熱切希望以先進(jìn)的生產(chǎn)力迅速改變農(nóng)村落后的精神面貌。
3．體會(huì)寫法
討論歸納：
個(gè)性化的描寫能突出人物的性格并突出文章的主題。
要注意詳略得當(dāng)。
要突出重點(diǎn)，圍繞中心選材。
把握閱讀小說的一般方法。
六、走進(jìn)“父親”，互動(dòng)釋疑。
1．“小說的任務(wù)是通過塑造人物來反映生活，從而改造生活。”同學(xué)們，大家結(jié)合小說寫作的背景來研究一下，父親”這一形象的典型意義是什么?作者對(duì)父親寄予了怎樣的思想感情?
小說塑造了發(fā)展中的中國(guó)農(nóng)村一個(gè)農(nóng)民的典型形象。他的血管里有我們民族拼命硬干、堅(jiān)忍不拔的精神，他身上所具備的優(yōu)秀品質(zhì)代表了新舊交替時(shí)期中國(guó)農(nóng)民的突出特征。同時(shí)，這一形象還告訴我們，農(nóng)民創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難困苦，根源在于經(jīng)濟(jì)落后。這篇小說深沉地響著時(shí)代的呼喚——億萬農(nóng)民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力，以此迅速改變農(nóng)村落后面貌，結(jié)束老牛拉破車的日子。
作者對(duì)父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對(duì)父親身上的中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情；對(duì)改變農(nóng)村的面貌寄予希望。
2．互動(dòng)釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。
七、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸。
1．總結(jié)存儲(chǔ)：
父親的故事是無聲的，他用自己的行動(dòng)默默地教育著我們。父親的一生可能是平凡的，以至于我們不愿向他人談起；父親的一生可能是清貧的，以至于我們無法在別人面前炫耀。可在我們跌倒時(shí)，父親教會(huì)我們?cè)鯓诱玖ⅲ辉谖覀冇龅嚼щy時(shí)，鼓勵(lì)我們勇敢的去面對(duì)。所以父親是平凡的，又是偉大的。讓我們?cè)谝院蟮纳钪腥リP(guān)注我們平凡的父親，也關(guān)注那些與父親一樣平凡的人們。
《臺(tái)階》圍繞“臺(tái)階”命題立意，組織材料，使建房這個(gè)一般性的題材有了側(cè)重點(diǎn)，有了特色，突出了父親對(duì)社會(huì)地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。同時(shí)這篇小說，應(yīng)當(dāng)引起我們的深刻反思。改革開放使中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)生了翻天覆地的變化，農(nóng)民的思想也有了空前的進(jìn)步。但是，我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，三分之二的人口在農(nóng)村，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力還相對(duì)落后。農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民“三農(nóng)”問題，關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的全局。要全面實(shí)現(xiàn)小康，重點(diǎn)是農(nóng)村，難點(diǎn)是農(nóng)業(yè)，關(guān)鍵是農(nóng)民。我們有責(zé)任關(guān)注農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民問題，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
2．拓展延伸，實(shí)踐演練。
過渡語：文中“父親”是一位要強(qiáng)、勤勞而又謙卑的父親，他和我們?cè)S許多多的父親一樣，向著美好的生活不斷的追求著，他堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品質(zhì)怎能不讓我們感動(dòng)？他怎能不使我們想起家里的父親？現(xiàn)在就讓我們提起筆來，也來寫寫我們自己的父親吧！
（屏幕投影）：最難忘的是父親的時(shí)候，他 。面對(duì)父親，我要說：“________________ 。”
八、布置作業(yè)：
小說有這樣一段情節(jié)：“我只好讓在一邊，看父親把水挑進(jìn)廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔(dān)沉重的叫聲，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持平靜。”作者寫到這里，沒有將我和母親展開描寫，留下了一段空白。
請(qǐng)大家看要求：（出示屏幕）：請(qǐng)你發(fā)揮想象，給小說補(bǔ)充一段情節(jié)，對(duì)母親看到父親閃腰時(shí)的心理、動(dòng)作或神態(tài)進(jìn)行深入、細(xì)致的描寫。50字左右。
板書設(shè)計(jì)：
臺(tái)階
李森祥
父親老了
建好九級(jí)臺(tái)階
準(zhǔn)備建造高臺(tái)階
三級(jí)青石板臺(tái)階
《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在自讀文本的過程中了解故事情節(jié)，概括小說主要內(nèi)容;并提出疑問，確定教學(xué)目標(biāo)。
2.組織學(xué)生通過小組合作交流的形式，品析父親造高臺(tái)階新屋的細(xì)節(jié)，把握父親的性格特點(diǎn)。
3.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，體會(huì)作者對(duì)父親形象的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
組織學(xué)生通過小組合作的形式，品析父親造高臺(tái)階新屋的細(xì)節(jié)，把握父親的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，體會(huì)作者對(duì)父親形象的感情。
一、導(dǎo)入
有人說，人生是一級(jí)一級(jí)的臺(tái)階，許多人希望在臺(tái)階上找到自己的高度，今天，讓我們踏上李森祥的小說《臺(tái)階》，走近父親，看父親是怎樣去建構(gòu)自己的人生高度的。
二、預(yù)習(xí)反饋，確定教學(xué)目標(biāo)
1、預(yù)習(xí)反饋
師：通過導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)大家提了許多有價(jià)值的.問題，各位組長(zhǎng)經(jīng)過篩選整合，更是慧眼獨(dú)到地選取了一些值得探究的問題，我們一起來看一下。
(PPT呈現(xiàn))
(1)父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?
(2)父親是怎么造高臺(tái)階的新屋的?新屋造好了，父親怎么樣了?
(3)作者是懷著怎樣的感情去敘述父親的故事的?
師：本堂課，我們就一起來解決這3個(gè)問題。
三、初探“臺(tái)階”
1、父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?我們可以用文中的哪一句話回答?
(臺(tái)階高，屋主人的地位就高)
師：請(qǐng)同學(xué)們把這句話劃一下，再一起來讀一遍。
四、細(xì)讀“臺(tái)階”
1、父親是怎么造高臺(tái)階的新屋的?新屋造好了，父親怎么樣了?先請(qǐng)同學(xué)用一句話概括一下故事情節(jié)。
生：父親用大半輩子的時(shí)間造了一棟有高臺(tái)階的新屋，新屋造好了，父親老了，累垮了。
師：語言很流暢，概括性很強(qiáng)。
2、父親具體是怎么造的?新屋造好了，父親怎么樣了?讓我們?nèi)ノ闹姓艺揖唧w的細(xì)節(jié)。
在學(xué)《背影》一文時(shí)我們已經(jīng)學(xué)會(huì)如何抓住細(xì)節(jié)品味人物形象了，請(qǐng)同學(xué)回顧一下( 找片斷位置——讀課文內(nèi)容——扣字詞分析——探內(nèi)心世界 )
接下來，就請(qǐng)同學(xué)們用這種方法品讀文中的細(xì)節(jié)描寫,把握父親的性格特點(diǎn)。
學(xué)生品讀圈畫，做好批注。
4人小組討論交流 。
④小組派代表上臺(tái)發(fā)言，其他小組補(bǔ)充。
總結(jié)升華
過渡：同學(xué)們的解讀都很精彩，最后請(qǐng)同學(xué)來總結(jié)一下在作者精雕細(xì)琢的細(xì)節(jié)描寫中，你讀到了父親是個(gè)怎樣的人?(生總結(jié)，師以臺(tái)階形式板書父親的品質(zhì))
五、深入“臺(tái)階”
1、通過父親造臺(tái)階的過程，我們看到了父親用他的勤勞、執(zhí)著……一步一步踏上了他人生的高臺(tái)階(畫出臺(tái)階形狀)那么作者是懷著怎樣的感情去敘述父親的故事的?
生：對(duì)父親的熱愛。
生：對(duì)父親的崇敬。
師：對(duì)，還悟出其他情感嗎?
2、重點(diǎn)朗讀文章的最后兩段，思考，如果叫我們同學(xué)來寫，你們會(huì)用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào),并說明理由?(教師引導(dǎo)學(xué)生讀出句號(hào)深處的感情。)
生：……
師：對(duì)，看來我們同學(xué)都很有經(jīng)驗(yàn)。但是我們文章中為什么用了一個(gè)令人費(fèi)解的句號(hào)呢?(課件出示材料)
師：任何創(chuàng)作都源于生活，中國(guó)農(nóng)民的生活原本就是這樣，父親的命運(yùn)也只能如此，所以作者用了一個(gè)句號(hào)，那么在這個(gè)語氣中，你還能讀出什么情感?
生：悲痛、惋惜、無奈之情。
師：還有什么能比清醒地?zé)o能為力的面對(duì)困境更讓人惋惜悲痛呢?小說中的父親是如此，無數(shù)中國(guó)農(nóng)民又何嘗不是如此呢?
3.再讀最后一段，讀出無奈、悲痛之情。(指導(dǎo)朗讀)
4.師總結(jié)：這最后似乎是不經(jīng)意的一聲感嘆，其實(shí)是作者最無奈最沉重的一句呻吟。
六、作業(yè)布置
凝望這座臺(tái)階，我們看到了李森祥對(duì)父輩的理解;
回首這這座臺(tái)階，你有什么話想對(duì)文中的父親說?
課后，請(qǐng)以“父親，我想對(duì)你說”為開頭，寫一段話，200字左右。
《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，把握人物形象；。
2、能力目標(biāo)：讓學(xué)生從文章中聯(lián)系實(shí)際感悟其中的真情。
3、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。：
教學(xué)重點(diǎn)：
把握人物形象
教學(xué)難點(diǎn)：
父親性格的核心
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
我們?cè)?jīng)學(xué)過朱自清的《背影》，寫的是父愛，父親身上的慈愛和堅(jiān)強(qiáng)、艱苦和努力、困頓和掙扎都凝聚在這淚水模糊的晶瑩淚光中的背影上，父愛是世上最無私、最深沉的愛，表達(dá)是這么簡(jiǎn)單，沒有做作，沒有張揚(yáng)，有的只是極其普通而又撼人心魄的細(xì)節(jié)。今天再來學(xué)習(xí)一篇謳歌父親的文章，讓我們一起走向《臺(tái)階》，走近文中的這位父親。
二、檢查預(yù)習(xí)
三、整體感悟
1、出示速讀要領(lǐng)：要默讀，不出聲，忌回視
2、思考以下問題：
（1）本文主要寫了什么內(nèi)容？試用一句話來概括。
父親用畢生精力造起了一棟有九級(jí)臺(tái)階的新屋。
（2）父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋？
造新屋，當(dāng)然是為了改善居住條件，每個(gè)建筑物都有它的人文性，所以說，父親對(duì)臺(tái)階的要求，也就是對(duì)地位的要求。父親想有地位而沒有地位，不甘心低人一等，立下宏愿造臺(tái)階
四、研讀賞析
1、教師導(dǎo)學(xué)。
以上是對(duì)文章的整體感知。對(duì)一篇文章，除了整體駕馭之外，更重要的是對(duì)一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀。通過吃苦耐勞具體的研讀，更好地理解人物的性格特點(diǎn)，更貼切地感悟作者的'思想感情。
2、自主探究
請(qǐng)大家找出最讓你感動(dòng)的刻畫父親的語句，有感情地讀一讀，說說讓你感動(dòng)的原因。
請(qǐng)大家依據(jù)這種形式，談?wù)勀銓?duì)文中細(xì)節(jié)刻畫的認(rèn)識(shí)。
說片段位置——讀課文內(nèi)容——扣字詞分析——探內(nèi)心世界
3、合作探究
4、全班交流
“我”的父親是一個(gè)普普通通的農(nóng)民，是一個(gè)地地道道的“窮爸爸”，但是他卻能夠艱苦創(chuàng)業(yè)，不惜用畢生精力去鑄就一個(gè)象征著他的尊嚴(yán)和夢(mèng)想的高臺(tái)階。所以我們說……
以“父親是一位的人”說話。
五、拓展延伸
父親一輩子艱苦創(chuàng)業(yè)，所得的結(jié)果只不過是一間普通的房屋，只不過臺(tái)階高些罷了。父親這樣做究竟值不值得？
六、欣賞歌曲
畫面中有父親的許多形象，聯(lián)系生活，你是否也有這樣難忘的時(shí)刻？
七、布置作業(yè)
寫一篇日記：《父親》
板書設(shè)計(jì)：
臺(tái)階李森祥
臺(tái)階高吃苦耐勞
父親老實(shí)厚道
地位高堅(jiān)忍不拔
《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
學(xué)習(xí)目的：
1、整體感知，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者感情。
2、課文復(fù)述，進(jìn)一步理解父親形象的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)作者命題立意、通過故事情節(jié)展示人物的寫法。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親，尊重父親的感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、理解“父親”這個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象的特點(diǎn)及其意義。
2、學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。
學(xué)習(xí)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、了解作者及其作品
作者簡(jiǎn)介： 李森祥(1956一 )：衢州人。1975年入伍，曾在嘉興軍分區(qū)某部工作，少校。1986年《煙雨樓》雜志發(fā)表處女作《半個(gè)月亮爬上來》后迅速成長(zhǎng)。近年來發(fā)表小說頗多。
李森祥的小說以農(nóng)村、軍營(yíng)兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動(dòng)的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象。《小學(xué)老師》被《小說月報(bào)》等選載，獲1991年《小說月報(bào)》第四屆百花獎(jiǎng)、1990—1992浙江省優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)。
二、讀熟課文，解決字詞，理解課文找出疑難。
1、識(shí)記字詞：
凹(ao) 凼(dang) 門檻(kan) 涎(xioan)水 揩(kai) 嘎(ga)
籌(chou)劃黏(nian)尷尬(gan ga)撬(qiao)
微不足道 大庭廣眾
2、復(fù)述情節(jié)。
對(duì)《臺(tái)階》這篇小說，可以引導(dǎo)學(xué)生通過探究下面三個(gè)問題來把握全文。父親為什么要造一棟有高階的新屋?父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋？造好了，父親怎么樣了?另外還要引導(dǎo)學(xué)生抓住“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。” 這個(gè)文眼，從而更好地理解父親的思想性格。
看看中國(guó)農(nóng)民“父親”又是怎樣的形象？
三、誦讀積累，整體感知。
1、學(xué)生快速再自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
2、出示問題，整體感知。
（1）父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋？
“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。”父親不甘心低人一等，渴望受人尊重。望著人家高高的臺(tái)階，羨慕不已，他立下宏愿，也要造一棟有高臺(tái)階的新屋。
（2）父親怎樣造起一棟有高臺(tái)階的新屋？
他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢一角錢的攢，終于蓋起了新屋。
（3）新屋造好了，父親怎么樣了？
父親坐在新臺(tái)階上感到十分不自在，人衰老了，累垮了。
（4）、故事的敘述線索是什么？（臺(tái)階）“文眼”是什么？（臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。）
四、合作探究，研讀賞析。
設(shè)置問題情景一：
1、小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會(huì)生活的。下面我們思考討論一下，父親這一形象是怎樣塑造出來的。
（1）、從中國(guó)傳統(tǒng)的建筑物的文化底蘊(yùn)角度看：
傳統(tǒng)文化認(rèn)為：一、三、五、七、九是級(jí)別的象征，而一級(jí)是最低級(jí)別的象征，九級(jí)是最高級(jí)別的象征。所以民間百姓的門檻一般是三個(gè)臺(tái)階以圖吉利而且也是地位級(jí)別的寫照。再如“紫禁城”的建筑物有9999幢，標(biāo)志著最高皇權(quán)的象征。再如云南大學(xué)的臺(tái)階有97個(gè)，這表明是云南省的最高學(xué)俯。從這我們可看出：父親為什么把我家的臺(tái)階從三級(jí)升到九級(jí)的目的就不言而喻了。（自立于受人尊重的行列。）
（2）、從人類需要層次論的角度分析：
美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛提出人類需要層次有五個(gè)：生理需要、安全需要、愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。
“臺(tái)階高，主人的地位就相應(yīng)的高”。這篇小說著眼于臺(tái)階，寫父親對(duì)臺(tái)階的要求，就是對(duì)地位的要求，也就是說對(duì)尊重的需要。父親為了贏得尊重，耗盡了他的畢生精力，奮斗了一生。從這里我們可以知道父親是怎樣的人呢？
（板書：非常要強(qiáng)的農(nóng)民，有志氣、不甘落后、有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、有移公移山和堅(jiān)忍不拔的毅力。）
（3）、從中華民族的傳統(tǒng)文化角度看：
課文中寫到父親為了建造一幢有臺(tái)階的房屋，他的'確一點(diǎn)一滴的積累，一分一文積攢，起早貪黑，從早到晚，一年四季，七個(gè)月種田，四個(gè)月砍柴，半個(gè)月?lián)炻咽Ｏ掳朐逻^年、編草鞋。360天安排得非常緊湊。所以，我們可以知道：父親具有華夏炎黃子孫的優(yōu)良傳統(tǒng)——用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。同時(shí)，父親身上有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑的品質(zhì)（因當(dāng)九級(jí)臺(tái)階造好后，他卻不好意思坐上去）。
2、課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象？父親的形象有什么特點(diǎn)？
立下造屋目標(biāo)，并為之付出長(zhǎng)期艱辛的勞動(dòng)——勤勞、頑強(qiáng)
建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑
建成新屋累垮身體，不服老——倔強(qiáng)
3、小結(jié)歸納（只要言之有理即可）：
他是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，有志氣，不甘人后，希望受到別人尊重。
他是一個(gè)有著長(zhǎng)遠(yuǎn)生活目標(biāo)的人，有愚公移山的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。
他是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。
他是一個(gè)謙卑的人，有著中國(guó)農(nóng)民所共有的謙卑的特點(diǎn)，當(dāng)九級(jí)臺(tái)階造好后，他卻不好意思坐上去。
設(shè)置問題情景二：
1、作者為什么在老屋的三級(jí)青石板上用那么多筆墨？
這篇小說題為“臺(tái)階”，先在老屋的臺(tái)階上做文章有多方面作用。
1）寫三塊青石板的來歷，可以寫出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋時(shí)托石板閃了腰，前后就形成對(duì)比。
2）寫石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。
3）寫“我”在臺(tái)階上跳上跳下，表明那時(shí)年幼，而新屋造好，“我已長(zhǎng)大成人了”，說明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級(jí)，可見臺(tái)階低。寫父親在臺(tái)階的坐姿，又說明臺(tái)階低。
4）寫父親的腳板，寫出父親終年辛勞的形象，也說明家庭的窮困。
設(shè)置問題情景三：
1、為什么新屋的主體工程寫得簡(jiǎn)略，造臺(tái)階反而寫得詳細(xì)？
詳略是由中心而定的，題目是“臺(tái)階”，所以主體工程可以略寫，造臺(tái)階則要詳寫。
五、語言品味，把握主題。
1、語言品味：
引導(dǎo)學(xué)生找出最受感動(dòng)和最能表現(xiàn)父親形象特點(diǎn)的語句，讀一讀，議一議。
例：
（1）“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？
小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動(dòng)，只能以動(dòng)作、表情表現(xiàn)思想（以形寫神），父親抽煙時(shí)專注地望著別人家高高的臺(tái)階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭(zhēng)取能早日造起高臺(tái)階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。
（2）為什么“回來時(shí)，一副若有所失的模樣”？這種心態(tài)怎么理解？
父親干了一輩子，勞動(dòng)就是生命，在他的精神世界中，勞動(dòng)是創(chuàng)造，勞動(dòng)有收獲，勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。
（3）、第五段中：父親為何一年洗一次腳？為何洗了腳后覺得輕飄飄的，像踩在棉花上似的？
（提示：A、節(jié)約、儉樸；B、父親經(jīng)常在水凼洗而僅有一次在家里洗的緣故；C、父親一輩子從未享受他人服侍而內(nèi)心感到不安的緣故。）
（4）、第13段最后一句說明了什么？
（提示：神態(tài)描寫——父親專注別人的高臺(tái)階，他羨慕、向往，謀劃如何加快準(zhǔn)備，爭(zhēng)取早日造好臺(tái)階，也讓人羨慕的神態(tài)。）
（5）、第21段中為什么說父親露出尷尬的笑？
（提示：聯(lián)系上下文，說明父親具有謙卑、不驕的傳統(tǒng)的民族風(fēng)格。）
（6）、第26段中為什么父親總覺得不對(duì)勁？
（提示：A、父親一輩子處于地位低下，突然地位變高了而感覺不對(duì)勁，說明他的謙卑。B、臺(tái)低的陰影一時(shí)難以消除。）
（7）、第29段中為什么說父親若有所失的模樣？
（提示：父親干了一輩子，在他的精神世界中，勞動(dòng)就是生命，勞動(dòng)是創(chuàng)造；勞動(dòng)有了收獲，才體現(xiàn)自己的價(jià)值。一日不干活，就失去了一切。所以說“若有所失”）
（8）、第30段的含義？
（提示：神態(tài)描寫——比喻的手法，形象地寫出父親已老了，同時(shí)表達(dá)了我對(duì)父親勞碌終生而感到悲傷，進(jìn)一步為全文籠罩上一層凄涼、憂傷之情。）
2、把握主題：
設(shè)問：這篇小說要告訴我們什么？
謳歌父親堅(jiān)忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。
熱切希望以先進(jìn)的生產(chǎn)力迅速改變農(nóng)村落后的精神面貌。
……
3、體會(huì)寫法：
個(gè)性化的描寫能突出人物的性格并突出文章的主題。
要注意詳略得當(dāng)。
要突出重點(diǎn)，圍繞中心選材。
把握閱讀小說的一般方法。
六、走進(jìn)“父親”，互動(dòng)釋疑。
1、走進(jìn)“父親”：
1、“父親”這一形象的典型意義是什么?作者對(duì)父親寄予了怎樣的思想感情?
小說塑造了發(fā)展中的中國(guó)農(nóng)村一個(gè)農(nóng)民的典型形象。他的血管里有我們民族拼命硬干、堅(jiān)忍不拔的精神，他身上所具備的優(yōu)秀品質(zhì)代表了新舊交替時(shí)期中國(guó)農(nóng)民的突出特征。同時(shí)，這一形象還告訴我們，農(nóng)民創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難困苦，根源在于經(jīng)濟(jì)落后。這篇小說深沉地響著時(shí)代的呼喚——億萬農(nóng)民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力，以此迅速改變農(nóng)村落后面貌，結(jié)束老牛拉破車的日子。
作者對(duì)父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對(duì)父親身上的中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情；對(duì)改變農(nóng)村的面貌寄予希望。
2、互動(dòng)釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。
七、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸。
1、總結(jié)存儲(chǔ)：
《臺(tái)階》圍繞“臺(tái)階”命題立意，組織材料，使建房這個(gè)一般性的題材有了側(cè)重點(diǎn)，有了特色，突出了父親對(duì)社會(huì)地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。同時(shí)這篇小說，應(yīng)當(dāng)引起我們的深刻反思。改革開放使中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)生了翻天覆地的變化，農(nóng)民的思想也有了空前的進(jìn)步。但是，我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，三分之二的人口在農(nóng)村，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力還相對(duì)落后。農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民“三農(nóng)”問題，關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的全局。要全面實(shí)現(xiàn)小康，重點(diǎn)是農(nóng)村，難點(diǎn)是農(nóng)業(yè)，關(guān)鍵是農(nóng)民。我們有責(zé)任關(guān)注農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民問題，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
2、課外延伸：
①完成課后“研討與練習(xí)”。
②調(diào)查農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀。從農(nóng)民家庭收入的角度，與改革開放之前比較，看有了哪些發(fā)展。寫一份500字的調(diào)查報(bào)告。
《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
（1）整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會(huì)作者的感情。
（2）把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。
（3）學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。
2、過程與方法目標(biāo)：
（1）復(fù)述課文，整體把握文章的故事情節(jié)。
（2）合作、討論、探究父親的形象和文章組織材料的方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親，尊重父親的感情。
（2）感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，培養(yǎng)對(duì)待人生的積極健康的心態(tài)。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)和組織材料的詳略安排。
四、教學(xué)過程：
（一）整體性閱讀——“踏上臺(tái)階，走近父親”
1、激情導(dǎo)入（多媒體課件：以《愚公移山》為背景音樂）
透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺(tái)階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫卷和深沉的精神世界。
2、速讀課文，要求學(xué)生勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解詞。（學(xué)生自合作解決為主）
3、學(xué)生整體把握，復(fù)述故事情節(jié)。
提示：(1)父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?
(2)父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的?
(3)新屋造好了，父親怎么樣?
（說明：整體性閱讀的目的是讓學(xué)生通過初讀課文，迅速把握文章的故事情節(jié)，對(duì)文章的故事情節(jié)有一個(gè)初步而完整的印象。不僅如此，學(xué)生通過整體性閱讀，還會(huì)對(duì)文中的人物——父親，有一個(gè)初步的了解。）
（二）突破性閱讀——凝望臺(tái)階，感受父親
1、再讀課文，合作討論父親的形象。（要求學(xué)生在文中找出描寫父親的句子并討論）
(1)為什么“父親總覺得我們家的臺(tái)階低”?
(2)“新臺(tái)階砌好了”，父親有什么樣的感受嗎？為什么？
(3)“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情?
(4)父親放鞭炮時(shí)的神情有什么特色?
(5)為什么“回來時(shí)，一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?
(6)從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌上了九級(jí)臺(tái)階的生活經(jīng)歷，你受到怎樣的啟示?你如何看待父親這個(gè)人物形象的?
（以學(xué)生自己找，小組討論為主；思考題是學(xué)生可能找的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞分析、理解。教師可以在討論時(shí)投影出示）
2、師生共同學(xué)習(xí)、討論分析父親的形象。教師引導(dǎo)。
父親：淳樸、謙卑、有理想、敢于拼搏、不怕吃苦、堅(jiān)忍不拔、渴望得到尊重等等。
（說明：突破性閱讀的目的是讓學(xué)生再讀文章，通過對(duì)文章的語言的揣摩，細(xì)節(jié)的品味來突破文章的重點(diǎn)：理解父親的形象。在這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過自主閱讀、思考，合作討論的形式讓學(xué)生很好地把握、理解父親的形象。這個(gè)環(huán)節(jié)一定要做到在前面整體性閱讀的基礎(chǔ)上，對(duì)文章的內(nèi)容和人物更深的理解。）
（三）探究性閱讀——“回首臺(tái)階，探究父親”
在臺(tái)階是三級(jí)的時(shí)候，父親凝望別人家的臺(tái)階心情是一種渴望；但是當(dāng)父親耗盡大半生心血造起九級(jí)高臺(tái)階 的新屋時(shí)，他會(huì)想什么？
請(qǐng)思考：
1、父親一輩子艱苦創(chuàng)業(yè)，所的結(jié)果不過是一間普通的房屋，只不過臺(tái)階高些罷了。是什么原因造成了這樣的結(jié)局？
2、父親這樣做究竟值不值？
3、作者為什么在老屋的三級(jí)石板上用了那么多筆墨?
第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時(shí)候托石板閃了腰，前后就形成對(duì)比。
第二，寫石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。
第三，寫“我”在臺(tái)階上跳來跳去，表明那時(shí)年幼，而新屋造好，“我已長(zhǎng)大成人了”，說明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級(jí)，可見臺(tái)階之低。寫父親在臺(tái)階的坐姿，又是寫臺(tái)階之低。
第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。
3、為什么新屋的主體工程寫得簡(jiǎn)略，造臺(tái)階反而寫得詳細(xì)?
文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺(tái)階”，所以主體工程可以略寫，造臺(tái)階則要詳寫。
（以上想通過問題，讓學(xué)生討論、體會(huì)圍繞中心選擇材料、安排詳略的重要）
（說明：探究性閱讀的目的是讓學(xué)生理解文章是運(yùn)用了哪些方法寫的`，有什么好處。這有利于學(xué)生對(duì)文本的進(jìn)一步理解和把握。不僅如此，這還會(huì)讓學(xué)生知道文章可以這樣去寫好。從而培養(yǎng)了學(xué)生將課內(nèi)知識(shí)靈活運(yùn)用到課外的能力。達(dá)到學(xué)以致用的目的。）
（四）鞏固性閱讀——比較臺(tái)階，理解父親。
請(qǐng)同學(xué)比較《背影》和《臺(tái)階》在寫作方面（選材和立意）的異同。
思考：1、“背影”和“臺(tái)階”在文章中各起什么作用？
2、兩篇文章怎樣圍繞中心選材的？
（說明：此項(xiàng)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生鞏固本堂課的重點(diǎn)，進(jìn)而在比較中鞏固本單元的兩篇文章的寫法。教師通過比較內(nèi)容、手法、語言等讓學(xué)生將一些類似的文章整合、融會(huì)貫通，使學(xué)的知識(shí)真正成為自己的。）
（五）延伸性閱讀——回味臺(tái)階，描寫父親
1、由《背影》和《臺(tái)階》兩篇寫父親的文章，引導(dǎo)學(xué)生回憶講述自己的爸爸，抓住爸爸某一個(gè)令你難忘、讓你感動(dòng)的特點(diǎn)，要求講述清楚、生動(dòng)、突出重點(diǎn)。（小組內(nèi)部交流，練習(xí)口頭表達(dá)）
2、課外完成上述作文，注意選材和立意。
（說明：語文課一定要和課外、和生活聯(lián)系起來。也只有這樣，語文課才有生命力。這項(xiàng)延伸目的就是讓學(xué)生將課文中的父親和生活中的父親聯(lián)系起來。看生活中自己的爸爸是個(gè)什么樣的人。他對(duì)自己有什么樣的感情。關(guān)注生活，是語文課必須的。）
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