“心懷感恩”主題閱讀教學設計

時間：2024-09-17 08:43:28 教學設計我要投稿

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“心懷感恩”主題閱讀教學設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家收集的“心懷感恩”主題閱讀教學設計，希望能夠幫助到大家。

“心懷感恩”主題閱讀教學設計

　　教學目標：

　　1.悅讀：通過自由讀、師生合作讀、生生合作讀、個別讀、配樂讀等等形式讀通文本，引導學生喜歡閱讀。

　　2.生慧：引導學生通過讀文本的過程引發思考，習得閱讀的方法和提升言語的智慧。學會“不應當只記得（），還應當知道（）。”的句式梳理言說的邏輯，會用“我要是（），我就（）”的句式表達自己的情感。

　　3.養心:在閱讀文本時，心存感恩，懂得表達自己心中的感恩之情。

　　教學重難點：

　　引導學生習得閱讀的方法和提升言語的智慧。引導學生心存感恩，懂得表達心中的感恩之情。

　　教學準備：多媒體課件

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、“悅”的尋思——對話感恩。

　　㈠《小熊的感恩節》

　　1.播放歌曲：《感恩的心》

　　師：這首歌，熟悉嗎？感恩的心，我們今天要閱讀的主題就是“心懷感恩”。

　　2.現在，我們先閱讀第一篇文章：《小熊的感恩節》。看大屏幕上的閱讀要求。然后按著要求讀讀這個故事吧。

　　（1）師：這個故事講了什么？（小熊過感恩節，它去摘蜂蜜被蜜蜂蜇了，小象幫助他，媽媽讓它感謝小象，小熊感謝媽媽的照顧。）

　　（2）通過故事，你讀懂了什么？（是的，要感謝，那些給過你幫助的，生命中重要的人，我們都要感謝。）

　　（3）師：介紹感恩節的來歷。

　　二、“慧”的相生——品悟感恩

　　（二）兒童詩《不應當只記得》

　　師：我國著名的兒童作家、詩人金波爺爺會感恩什么呢？我們一起走進他的詩《不應當只記得》。

　　⑴打開你們的閱讀讀本，先自己在下面練習讀一讀這首詩。

　　⑵齊讀。

　　⑶師生合作讀。

　　⑷挑戰讀。接下來是挑戰讀環節，誰敢接受第一輪挑戰？（填空讀詩）

　　第一次填空讀詩

　　①不應當只記得牛奶是從（奶瓶）里（倒）出來的，還應當知道，牛奶是從（奶牛）身上（擠）出來的……（牛）從大草原上走來，草原很遼闊、很遙遠。

　　②不應當只記得蘋果是從（奶奶的菜籃子）里（取）出來的，還應當知道，蘋果是從（樹上）（摘）下來的……（蘋果）長在土地上，土地很黑、很肥，泥土里還有人們的汗水。

　　③不應當只記得你是爸爸媽媽的（孩子），還應當知道，人人都有自己的（爸爸媽媽）……這世界很大很大，有許多許多人，共同生活在一個太陽下。

　　④你不但要記得別人的給予，更要知道怎樣回報大家。

　　第二次填空讀詩

　　①不應當只記得（牛奶）是從（奶瓶）里（倒）出來的，還應當知道，（牛奶）是從（奶牛）身上（擠）出來的……（牛）從大草原上走來，（草原）很遼闊、很遙遠。

　　②不應當只記得（蘋果）是從（奶奶的菜籃子）里（取）出來的，還應當知道，（蘋果）是從（樹上）（摘）下來的……（蘋果）長在土地上，（土地）很黑、很肥，（泥土）里還有人們的汗水。

　　③不應當只記得你是爸爸媽媽的（孩子），還應當知道，人人都有自己的（爸爸媽媽）……這世界很大很大，共同生活在一個太陽下。

　　④你不但要記得別人的給予，更要知道怎樣回報大家。

　　第三次填空讀詩

　　①不應當只記得（牛奶）是從（奶瓶）里（倒）出來的，還應當知道，（牛奶）是從（奶牛）身上（擠）出來的……（牛）從（大草原上）走來，（草原）很（遼闊）、很（遙遠）。

　　②不應當只記得（蘋果）是從（奶奶的菜籃子）里（取）出來的，還應當知道，（蘋果）是從（樹上）（摘）下來的……（蘋果）長在土地上，（土地）很黑、很肥，（泥土）里還有（人們的汗水）。

　　③不應當只記得（你是爸爸媽媽的孩子），還應當知道，（人人都有自己的爸爸媽媽）……這世界（很大很大），有（許多許多人）共同（生活在一個太陽下）。

　　④你不但要（記得別人的給予），更（知道怎樣回報大家）。

　　（第三次填空讀，先讓學生練習讀、背。起來背，可以兩個人合作。）

　　2.知意：

　　讀了這首詩，你知道這首詩講了：

　　沒有草原，就沒有奶牛，更沒有牛奶。

　　沒有泥土，就沒有____________，更沒有___________。

　　沒有世界，就沒有____________，更沒有___________。

　　3.悟情：

　　你還知道金波爺爺在這首詩里想告訴我們什么道理呢？“不但要記得別人的給予，更要知道怎樣回報大家”。

　　師：（生再讀詩。）帶著你的感悟我們再讀讀，這首詩。（會背的背出來，不會背的就讀出來。）

　　4.生慧：

　　師：讀完金波爺爺這首詩，你最想說什么？用下面的句式說。（先和同桌練習。）“不應當只記得，還應當知道。”

　　5.師：同學們，回憶一下，我們剛才在閱讀《小熊的感恩節》和《不應當只知道》用的是什么方法進行閱讀的？讀文、知意、悟情、生慧。

　　三、“心”的滋養——體味感恩

　　（三）抒情詩《媽媽，我只能是一個小孩子嗎》

　　1.師：現在就用這些閱讀方法來學習第三篇文章《媽媽，我只能是一個小孩子嗎》。

　　2．注意看讀本上的閱讀提示要求，根據提示要求來學習。

　　3．交流：①個別讀，學生合作讀。接著再齊讀。②師：這首詩講了什么？（作家想變成一只小鳥,小樹,金盞菊,通過不同的方式向媽媽表達愛.）

　　師：作家假想自己是小鳥是小樹是金盞菊，而你呢？你會假想自己是什么？又會向誰表達你的愛呢？（爸爸，媽媽，老師，朋友……），你能模仿這種句式寫一寫嗎？

　　（），我要是（），就會（），（）送給你，（）送給你。

　　4.老師假想自己是一條河流，我也模仿著句式寫了一節，我來讀一讀。（師讀自己仿寫的詩）

　　5．你們也模仿著寫一寫。

　　6.生上臺配樂讀自己仿寫的詩。

　　四．結束。

　　師：根據學生的仿寫的詩來提煉，是呀，“愛就是”，這就是感恩。從今天開始就用你們特別的方式回報幫助過你的人，你生命中重要的人和事。

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