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    《科學家的問題》 教學設計 (西師版二年級下冊)

    發布時間:2017-2-18 編輯:互聯網 手機版

       

      教學目標

       1 認讀本課詞語,體會重點詞語的意思。

       2 正確、流利、有感情地朗讀課文,明白凡是要多動手,多實踐,別盲目相信權威。

      教學重難點

        理解重點句,明白道理。

      教學準備

        教師:生字、詞語卡片,杯子,金魚

        學生:根據課文內容做小實驗

      教學過程:

      一、提問導入:

       1 一次,一位科學家向幾個小朋友提出了一個非常奇怪的問題,一個叫瑪利亞的小朋友發現這個問題是錯誤的。那科學家為什么要向小朋友提出這個錯誤的問題?這節課我們一起來學習討論!學習之前,我們先來和課文中的漢字娃娃打打招呼。

       2 認讀生字

       3 讀詞語

      二、朗讀課文,感悟內容

       1 齊讀課文,邊讀邊思考:科學家向小朋友提出了一個什么問題?

       2 讀后交流

       。1)科學家提出了什么問題?

           引導學生讀讀第一自然段。

       。2)你覺得這個問題奇怪嗎?哪兒奇怪?

       。3)指導讀,讀出奇怪的語氣來。

       3 小朋友是怎么議論的呢?

       。1)根據小朋友的發言,相機理解“搶著說” 

       。2)你還有不同的答案嗎?剛才大家都爭著發表了自己的意見,這就是課文里說的哪個詞語?議論紛紛。

        (3)分角色朗讀第二自然段。

       4 引讀第三段

        (1)瑪利亞覺得他們都沒有說對,但又說不出什么道理來。因此,她的心里充滿了疑問,課文里第三自然段有一個詞告訴了我們?趕快去找找吧!理解“滿腹疑惑”

        (2)媽媽怎么說?

       5 瑪利亞動手實驗,發現了什么?讀第四自然段,勾畫有關的句子。

       6 是這樣的嗎?我們也來做做這個實驗。

        (1) 演示實驗。理解“水漫出來了”

        (2) 這樣的結果是瑪利亞根本沒有想到的。因此,她感到又奇怪又生氣,你能通過你的朗讀表現出來嗎?讀句子:哎呀,水漫出來了,完全不是那么回事!

        (3) 瑪利亞這么生氣,是為什么呢?

       7 第二天,瑪利亞找到那位科學家,質問他怎么可以提錯誤的問題來騙他們,科學家聽了,哈哈大笑。這是為什么?學生回答后相機出示第六自然段。指導學生讀科學家說的話。

       8 瑪利亞聽了,高興地說“哦,我明白了!”瑪利亞明白了什么?指導讀第七自然段,讀出高興。

      三、總結拓展

        生活中你看到、聽到或經歷過類似的事嗎?講一講。

      四、作業

        學了這一課,你有什么收獲?先說在請完成書上的最后一題。

      板書設計:

                        不迷信

             25 科學家的問題

                        動手做

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