大班個(gè)案觀察記錄(集合15篇)
大班個(gè)案觀察記錄1
觀察周期：9月————11月
一、個(gè)案基本情景：
碩磊他有一雙大大的眼睛，教師和小朋友們都說(shuō)他長(zhǎng)得像個(gè)小運(yùn)動(dòng)選手，都異常喜歡他。但接下來(lái)他的表現(xiàn)卻令我感到有些失望：
觀察一：9月13日
早上進(jìn)班級(jí)時(shí)，他會(huì)以沖刺的速度闖進(jìn)教室，見(jiàn)到門(mén)關(guān)著，他會(huì)“咚咚咚”的邊踢門(mén)邊喊“開(kāi)門(mén)，開(kāi)門(mén)！”；自由活動(dòng)時(shí)他會(huì)帶著同伴在教室或幼兒園竄來(lái)竄去，追逐打鬧；玩積木時(shí)，他會(huì)把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會(huì)神地聽(tīng)講，他卻和周?chē)男∨笥杨^碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈
觀察二：11月9日
繪畫(huà)活動(dòng)開(kāi)始了，碩磊趁教師不注意，拿著記號(hào)筆在畫(huà)紙上、桌布上亂涂亂畫(huà)。當(dāng)教師走近他時(shí)，他就對(duì)你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。
觀察三：11月23日
碩磊的口語(yǔ)表達(dá)本事較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題有時(shí)也會(huì)結(jié)結(jié)巴巴說(shuō)不清楚，有時(shí)直接說(shuō)“我不會(huì)”。
二、案例分析：
1、好奇心很強(qiáng)。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對(duì)什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自我沒(méi)有的一些東西。他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，所以他們會(huì)玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。
2、父母對(duì)孩子管束較嚴(yán)，并且缺少溝通。由于碩磊的父母都由于工作比較忙，很少照顧他，更別說(shuō)和他交流了。當(dāng)孩子遇到事情時(shí)就將他暴打一頓，慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，家庭是孩子成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個(gè)學(xué)校，沒(méi)有良好的環(huán)境，孩子自然會(huì)有些反常。而這種情緒會(huì)給孩子造成不良影響。
這樣的孩子，太需要有人去關(guān)愛(ài)他、寬容他，需要有人去真誠(chéng)地對(duì)待他了。
三、措施與效果：
針對(duì)碩磊畫(huà)畫(huà)時(shí)的表現(xiàn)，我讓本事較強(qiáng)的幼兒坐在他的身邊，時(shí)常關(guān)心他，照顧他。畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，孩子繪畫(huà)本事差，我就手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫(huà)工具，讓他在家里涂涂畫(huà)畫(huà)，培養(yǎng)他的興趣。在日常活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)碩磊對(duì)小汽車(chē)、槍等等的玩具異常感興趣，根據(jù)他的特點(diǎn)，在區(qū)角活動(dòng)時(shí)我為他準(zhǔn)備了許多有關(guān)這樣的圖畫(huà)，讓他也學(xué)著畫(huà)，他十分感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看，表?yè)P(yáng)他畫(huà)得越來(lái)越好了。另外，自由活動(dòng)時(shí)，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。
針對(duì)孩子口齒不清、說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴這一問(wèn)題，我在平時(shí)注意與孩子多交談，讓他重復(fù)其他幼兒的回答，并時(shí)常找機(jī)會(huì)讓碩磊在團(tuán)體面前講述。另外，請(qǐng)家長(zhǎng)平時(shí)用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽(tīng)故事，多接觸語(yǔ)言環(huán)境，在每次的外出活動(dòng)中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他描述周?chē)木吧⑷藗兊幕顒?dòng)，讓他復(fù)述別人的話，漸漸地孩子的語(yǔ)言有了較大的提高。一次，他回老家一星期沒(méi)來(lái)，入園時(shí)他還將自我回老家的情景講給我們聽(tīng)。
半年來(lái)，碩磊已有了可喜的提高。
大班個(gè)案觀察記錄2
觀察方式：個(gè)案觀察
觀察對(duì)象：xxx
觀察周期：9月——10月
一、個(gè)案基本情況：
連續(xù)幾日我班整體午睡情況都較好，可有一小朋友卻有點(diǎn)“個(gè)性”，這種情況引起了我對(duì)他的好奇。班級(jí)中的行為表現(xiàn)：陳子安是名大班的幼兒，基本上午睡不睡的，但他會(huì)遵守幼兒園的規(guī)則，那就是每到睡覺(jué)時(shí)間他會(huì)乖乖的睡覺(jué)，就算看到他，眼睛也是閉好的，過(guò)不了幾分鐘也會(huì)不斷翻身，比較好的是他不會(huì)影響其他的幼兒。這孩子臉上沒(méi)什么血色。雖然這樣，但他的精力還很往旺盛。午睡時(shí)所有小朋友都睡了，但他還是不睡，就躺在床上玩一個(gè)中午。這樣玩不會(huì)影響其他的幼兒午睡，只是他不睡而已。情況稍好時(shí)可以觀察到他睡了十幾分鐘左右。
原因分析：找家長(zhǎng)了解孩子在家的情況：陳子安從小就不喜歡睡覺(jué)，在睡覺(jué)方面父母沒(méi)有給他更多的要求，特別是時(shí)間上比較忽視。因?yàn)樗认矚g睡覺(jué)，晚上也睡得比較晚，所以個(gè)子不太高，臉色不好看。
二、觀察與教育記錄：
9月2日——9月24日
開(kāi)學(xué)前幾天的時(shí)候，陳子安根本沒(méi)法靜靜地躺在床上午睡，東轉(zhuǎn)西翻，在床上手舞足蹈。我覺(jué)得有點(diǎn)影響其他小朋友，所以就制止了他。他的表情看起來(lái)很難受，于是我就陪著他，悄悄地和他說(shuō)話，給他講故事，他慢慢的安靜下來(lái)，我告訴他如果再動(dòng)的話會(huì)影響其他小朋友的，他朝我點(diǎn)點(diǎn)頭。
分析：孩子只在情緒很主動(dòng)的情況下才能接受意見(jiàn)，懂道理，所以我采取了先講故事后陪他的策略。
10月11日——10月22日
陳子安能夠安安靜靜躺在床上睡覺(jué)了，這時(shí)，我開(kāi)始試圖嘗試讓他睡覺(jué)，于是我守著他，拍著他的背，幾分鐘后睡著了。
分析：由此推測(cè)，孩子不想睡覺(jué)可能是因?yàn)闆](méi)有對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)格的要求。但是我也發(fā)現(xiàn)就算守著他，睡的時(shí)間也不是很長(zhǎng)，最多半小時(shí)，但至少也算可睡覺(jué)了。
11月15日——11月19日
起床的時(shí)候我開(kāi)始和他談話，談話了解他自己不喜歡睡覺(jué)，他告訴我他在家確實(shí)也睡得比較晚，我問(wèn)他既然不喜歡睡覺(jué)，為什么幼兒園午睡的時(shí)候躺在床上，他說(shuō)的話令我很意外，他說(shuō)，我想睡但我睡不著，所以我就不喜歡睡覺(jué)。
分析：這孩子可能是先天性睡眠少，加上老師和家長(zhǎng)對(duì)他沒(méi)有嚴(yán)格的要求，就造成了現(xiàn)在的這種情況。孩子不喜歡睡覺(jué)是因?yàn)樗X(jué)睡不著，而并不是真的不想睡，其實(shí)她也很無(wú)奈。
措施：
和家長(zhǎng)溝通，培養(yǎng)孩子良好的睡眠習(xí)慣。配合調(diào)整他的睡眠時(shí)間。
大班個(gè)案觀察記錄3
觀察方式：個(gè)案觀察
觀察對(duì)象：xxx
觀察周期：9月——11月
一、個(gè)案基本情況：
成碩磊他有一雙大大的眼睛，老師和小朋友們都說(shuō)他長(zhǎng)得像個(gè)小運(yùn)動(dòng)選手，都特別喜歡他。但接下來(lái)他的表現(xiàn)卻令我感到有些失望：
觀察一：9月13日
早上進(jìn)班級(jí)時(shí)，他會(huì)以沖刺的速度闖進(jìn)教室，見(jiàn)到門(mén)關(guān)著，他會(huì);咚咚咚;的邊踢門(mén)邊喊;開(kāi)門(mén)，開(kāi)門(mén)！;；自由活動(dòng)時(shí)他會(huì)帶著同伴在教室或幼兒園竄來(lái)竄去，追逐打鬧；玩積木時(shí)，他會(huì)把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會(huì)神地聽(tīng)講，他卻和周?chē)男∨笥杨^碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈??
觀察二：11月9日
繪畫(huà)活動(dòng)開(kāi)始了，成碩磊趁老師不注意，拿著記號(hào)筆在畫(huà)紙上、桌布上亂涂亂畫(huà)。當(dāng)老師走近他時(shí)，他就對(duì)你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。
觀察三：11月23日
成碩磊的口語(yǔ)表達(dá)能力較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題有時(shí)也會(huì)結(jié)結(jié)巴巴說(shuō)不清楚，有時(shí)直接說(shuō);我不會(huì);。
二、案例分析：
1、好奇心很強(qiáng)。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對(duì)什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自己沒(méi)有的一些東西。他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，因此他們會(huì)玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。
2、父母對(duì)孩子管束較嚴(yán)，并且缺少溝通。由于成碩磊的父母都由于工作比較忙，很少照顧他，更別說(shuō)和他交流了。當(dāng)孩子遇到事情時(shí)就將他暴打一頓，慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，家庭是孩子成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個(gè)學(xué)校，沒(méi)有良好的環(huán)境，孩子自然會(huì)有些反常。而這種情緒會(huì)給孩子造成不良影響。
這樣的孩子，太需要有人去關(guān)愛(ài)他、寬容他，需要有人去真誠(chéng)地對(duì)待他了。
三、措施與效果：
針對(duì)成碩磊畫(huà)畫(huà)時(shí)的表現(xiàn)，我讓能力較強(qiáng)的幼兒坐在他的身邊，時(shí)常關(guān)心他，照顧他。畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，孩子繪畫(huà)能力差，我就手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫(huà)工具，讓他在家里涂涂畫(huà)畫(huà)，培養(yǎng)他的興趣。在日常活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)成碩磊對(duì)小汽車(chē)、槍等等的玩具特別感興趣，根據(jù)他的特點(diǎn)，在區(qū)角活動(dòng)時(shí)我為他準(zhǔn)備了許多有關(guān)這樣的圖畫(huà)，讓他也學(xué)著畫(huà)，他十分感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看，表?yè)P(yáng)他畫(huà)得越來(lái)越好了。另外，自由活動(dòng)時(shí)，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。
針對(duì)孩子口齒不清、說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴這一問(wèn)題,我在平時(shí)注意與孩子多交談，讓他重復(fù)其他幼兒的回答，并時(shí)常找機(jī)會(huì)讓成碩磊在集體面前講述。另外，請(qǐng)家長(zhǎng)平時(shí)用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽(tīng)故事，多接觸語(yǔ)言環(huán)境，在每次的外出活動(dòng)中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他描述周?chē)木吧⑷藗兊幕顒?dòng)，讓他復(fù)述別人的話，漸漸地孩子的語(yǔ)言有了較大的進(jìn)步。一次，他回老家一星期沒(méi)來(lái)，入園時(shí)他還將自己回老家的情景講給我們聽(tīng)。
半年來(lái)，成碩磊已有了可喜的進(jìn)步。早上來(lái)園時(shí)很有禮貌地向老師問(wèn)好；和小朋友能友好的相處；繪畫(huà)時(shí)不但能根據(jù)老師的范畫(huà)進(jìn)行勾線，還能通過(guò)想象進(jìn)行添畫(huà)；有時(shí)還主動(dòng)幫忙清潔教室、給小朋友講故事??
大班個(gè)案觀察記錄4
幼兒基本情況：
凡凡是我班的調(diào)皮大王之一，但是比較害怕老師，一看到老師看著他馬上縮著脖子假裝很乖的樣子。只要老師一轉(zhuǎn)身馬上又恢復(fù)原狀，和其他同伴追逐、打鬧，有時(shí)整個(gè)教室只聽(tīng)見(jiàn)他那尖尖的嗓門(mén)，如果哪個(gè)小朋友被欺負(fù)了或者哭鼻子了一定是凡凡第一個(gè)跑來(lái)告狀。
觀察與記錄：
吃完飯快要走近教室門(mén)口時(shí)，在走廊里我就聽(tīng)見(jiàn)了凡凡在盥洗室里用他那特有的尖嗓門(mén)跟誰(shuí)在爭(zhēng)執(zhí)著什么，走近一聽(tīng)，原來(lái)是為了一塊肥皂跟濤濤在搶奪呢。看到我走進(jìn)盥洗室，凡凡頓時(shí)沒(méi)了聲響，而膽小的濤濤委屈的眼淚在眼眶里直打轉(zhuǎn)，一邊口吃地解釋一邊用手比劃著：“眭、眭、眭老…老師，凡凡他、他不給我、我洗手的肥皂。”凡凡也不甘落后，馬上大聲辯解：“他一直在手上搓，肥皂都快沒(méi)了。我是想讓他別把肥皂都用光的。”
理性分析：
幼兒都喜歡玩水，洗手時(shí)乘機(jī)玩水是幼兒園小朋友特有的一種現(xiàn)象。因此，一有機(jī)會(huì)孩子們就會(huì)在盥洗室洗手玩水。飯后一般只有一個(gè)老師在教室里，因此既要關(guān)注沒(méi)吃完的孩子又要關(guān)注已經(jīng)吃完的孩子，就顯得有點(diǎn)顧此失彼。根據(jù)大班孩子比較懂道理的年齡特點(diǎn)，我經(jīng)常會(huì)安排他們一批一批的進(jìn)入盥洗室。但進(jìn)盥洗室進(jìn)行飯后漱口和擦嘴一系列入廁活動(dòng)就關(guān)注不到，如果統(tǒng)一安排孩子們進(jìn)行盥洗室活動(dòng)就會(huì)造成擁擠，缺乏合理性，這就成為餐后管理的一個(gè)盲區(qū)。
凡凡和濤濤在教師的管理盲區(qū)活動(dòng)，發(fā)生爭(zhēng)搶肥皂也就不足為奇，因?yàn)榉卜惨幌蛳矚g多管閑事，愛(ài)打小報(bào)告，看到濤濤洗手時(shí)用肥皂搓個(gè)沒(méi)完沒(méi)了心里就很不舒服，而濤濤是個(gè)嬌生慣養(yǎng)的孩子，在家中的影響下比較講衛(wèi)生，洗手一定要洗干凈才罷休，因此就發(fā)生了爭(zhēng)搶肥皂的事件。我先安撫了濤濤，然后讓凡凡告訴濤濤為什么不能一直拿著肥皂搓(在洗手活動(dòng)中老師已經(jīng)教育過(guò)孩子)，濤濤聽(tīng)完后一邊擦眼淚一邊說(shuō)：“我知道了。”看著凡凡一副小大人似地樣子，我問(wèn)道：“那你剛才有沒(méi)有這樣告訴濤濤呢?”“沒(méi)有。”凡凡的聲音馬上低下了八度，看到他一副知道錯(cuò)了的樣子，我告誡他遇到事情要先用友好的語(yǔ)言來(lái)跟同伴交流，實(shí)在不行就應(yīng)該找老師，不能跟別人發(fā)生沖突。凡凡是個(gè)聰明的孩子，在老師的提醒下馬上跟濤濤道了歉。
大班個(gè)案觀察記錄5
觀察資料：應(yīng)對(duì)大班幼兒的告狀行為
觀察班級(jí)：大三班
觀察時(shí)間：20xx年xx月xx日
觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室
觀察對(duì)象：王思瑤
觀察目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀察實(shí)例：
生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自我從家里帶入幼兒園的貼畫(huà)紙分發(fā)給自我的小伙伴，這時(shí)，我便看見(jiàn)錢(qián)楊小朋友把貼畫(huà)紙分發(fā)給了離自我座位較近的王思瑤、圣彪、陶哲這些小伙伴。
這時(shí)我便聽(tīng)到王思瑤小朋友面紅赤耳地小聲說(shuō)：;你就給我一張，你給圣彪兩張呢！你不給我兩張的話我就告訴教師你帶貼畫(huà)到幼兒園了！;（幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園）于是我便故意裝著沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自我應(yīng)對(duì)問(wèn)題。這時(shí)瑤瑤便跑到我面前對(duì)我說(shuō);教師，楊楊帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！;
反思：
幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對(duì)同伴的分享，在心里上存在異議，覺(jué)得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她期望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級(jí)常見(jiàn)的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自我的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會(huì)養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。
應(yīng)對(duì)措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自我學(xué)著處理；若是較嚴(yán)重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
大班個(gè)案觀察記錄6
個(gè)案觀察１
“丁鵬，別插隊(duì)”我站在活動(dòng)室門(mén)口正在組織男孩子們飲水，幼兒個(gè)案觀察記錄。段陽(yáng)陽(yáng)手里拿著水杯也插口道“丁鵬，你這樣不聽(tīng)話，會(huì)把老師累壞的”然后又向我“王老師，你不累嗎？你也喝點(diǎn)水吧！”“謝謝！段陽(yáng)陽(yáng)”他的胖臉上馬上樂(lè)開(kāi)了花。
個(gè)案觀察２
“高子清，你怎么了？”組織孩子們上完廁所回來(lái)。我正在彈琴，穩(wěn)定孩子們的紀(jì)律，孩子們聽(tīng)到琴聲也安靜地開(kāi)始聽(tīng)琴做韻律活動(dòng)了，忽見(jiàn)段陽(yáng)陽(yáng)站起身走到前排俯身關(guān)切的向趴在桌子上的高子清“你不舒服嗎？是不是有人欺負(fù)你了？告訴我，我去告訴王老師！”我也忙走過(guò)去問(wèn)高子清怎么了。后來(lái)高子清身體有點(diǎn)不舒服。我忙帶她去醫(yī)務(wù)室作了處理。想多虧了這心細(xì)的段陽(yáng)陽(yáng)呀1
觀察３
“阿奶，你過(guò)馬路小心點(diǎn)，再見(jiàn)”段陽(yáng)陽(yáng)一邊走向活動(dòng)室一邊向送他的姨奶叮囑“這孩子真會(huì)關(guān)心人…”旁邊的幾位家長(zhǎng)稱贊到
觀察４
早上我正在院子里帶孩子們做操，忽然發(fā)現(xiàn)段陽(yáng)陽(yáng)抹著眼淚。不作操了。“怎么了？段陽(yáng)陽(yáng)”我過(guò)去問(wèn)。他不做聲。旁邊看操的姨奶奶過(guò)來(lái)拉起他的手走出了隊(duì)伍。做完操回到教室發(fā)現(xiàn)姨奶奶正在撫摸著他的頭說(shuō)著什么。我剛要問(wèn)個(gè)究竟，姨奶奶沖我遞了個(gè)眼色，拉我到一邊說(shuō)“作操時(shí)，他看見(jiàn)張辰喧媽媽親了一下張辰喧走了，他可能又想起了自己的媽媽。心里難過(guò)了”姨奶奶眼圈紅了，我的心里也酸酸的。我走過(guò)去對(duì)段陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)“來(lái)，讓老師媽媽親親”親了一下他的胖臉蛋說(shuō)“來(lái)，當(dāng)老師媽媽的小助手做值日生給小朋友發(fā)勺子去吧！”“好吧！王老師”他紅紅的眼睛樂(lè)成了一條縫。忙開(kāi)了。
觀察５
孩子們正在安靜的操作數(shù)字游戲。忽聽(tīng)“嬉…”說(shuō)笑的聲音傳開(kāi)了。放眼望去。又是段陽(yáng)陽(yáng)！“段陽(yáng)陽(yáng)！”他咧著嘴巴笑嘻嘻地看者我低頭開(kāi)始操作了。但不一會(huì)兒他又動(dòng)這個(gè)小朋友。逗哪個(gè)小朋友笑了…
個(gè)案分析：
段陽(yáng)陽(yáng)是個(gè)胖乎乎、個(gè)頭較高的小男孩。入園以來(lái)姨奶奶就告訴我們老師。孩子生下沒(méi)幾個(gè)月媽媽就丟下他走了。因?yàn)榘职趾湍棠坦ぷ髅λ恢庇梢棠棠處д呷鄙倌笎?ài)的段陽(yáng)陽(yáng)感情非常細(xì)膩，幼教之友《幼兒個(gè)案觀察記錄》。也很脆弱。他很善良。也很有禮貌。懂事的他會(huì)在生活中主動(dòng)關(guān)心周?chē)娜恕５诩w生活中他的自制力較差。集體活動(dòng)中做小動(dòng)作。不能很好的遵守游戲規(guī)則。動(dòng)作操作能力較差。因此對(duì)與這個(gè)純真、可愛(ài)的小男孩既需要我們做老師的有一顆細(xì)膩的母愛(ài)之心去鼓勵(lì)安撫他嬌嫩敏感的心。一面又要有老師的理智去發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)他改正不足。
教育措施：
1）與經(jīng)常照顧他的姨奶奶溝通建議在家里作為成人盡量少讓他感覺(jué)到自己的生活缺憾。不要讓孩子?jì)赡鄣男闹辛粝伦约簭男【蜎](méi)有媽媽。自己很可憐的感覺(jué)。因?yàn)槟赣H對(duì)他來(lái)言是不存在記憶的、更多的信息還是來(lái)自于自己周?chē)扇说陌凳尽８螞r家中愛(ài)他、關(guān)心他的人也很多。有時(shí)候可以通過(guò)故事等引導(dǎo)他知道雖然媽媽離開(kāi)了自己。但現(xiàn)在有奶奶、爸爸、姨爺爺姨奶奶、姑姑等許多人也在愛(ài)他、關(guān)心他所以其實(shí)他也很幸福。應(yīng)該聽(tīng)他們的話。努力做個(gè)好孩子。
2）在園老師可以用自己的特殊身份在生活中像一位媽媽一樣引導(dǎo)他、關(guān)心他。也要保持老師的理智。發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)他改進(jìn)不足。促進(jìn)他各方面健康的發(fā)展。如生活中多一點(diǎn)安撫、也不妨對(duì)他的進(jìn)步以親親額頭、臉蛋予以鼓勵(lì)。對(duì)他的錯(cuò)誤也應(yīng)該認(rèn)真、嚴(yán)肅指出。
3）特別在某些特殊的場(chǎng)合如親子活動(dòng)中。老師可適當(dāng)顧及他的情緒與他多結(jié)伴。或充當(dāng)媽媽角色帶他參與游戲。以避免孩子心中的敏感傷心。
教育效果
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間段陽(yáng)陽(yáng)不再發(fā)生因?yàn)榭吹絼e的小朋友與媽媽親熱而傷心流淚的現(xiàn)象了。有時(shí)對(duì)個(gè)別新入園幼兒流淚找媽媽的樣子還會(huì)關(guān)切的說(shuō)“好了，咱們都長(zhǎng)大了。想媽媽在心里想一會(huì)就行了。”集體活動(dòng)中當(dāng)管不住自己時(shí)為了贏得老師媽媽的喜歡他也會(huì)在老師眼神的暗示下控制自己的言行。本學(xué)期“禮貌兒歌朗誦會(huì)”上雖然有許多媽媽的身影以及與寶寶親熱的場(chǎng)景出現(xiàn)但段陽(yáng)陽(yáng)能微笑地認(rèn)真參加活動(dòng)。讓來(lái)的奶奶姨奶倍感欣慰。是的，我也相信。我們的小小男子漢戶隨著年齡的增長(zhǎng)變的更加堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、作為老師。我們也應(yīng)該更加懂得育人育心。
大班個(gè)案觀察記錄7
觀察對(duì)象：李xx
觀察時(shí)間：20xx年xx月xx日
觀察地點(diǎn)：班級(jí)教室
今天天氣十分不好，下著大雨，不能像平時(shí)一樣到戶外活動(dòng)了。課后孩子們?nèi)ズ人蠋＞褪抢蠲髀斠粋�(gè)人沒(méi)有去，他一個(gè)人在走廊不知道做什么，一直往欄桿外面望去。我走過(guò)去，他好像被我驚嚇到了一樣，一直對(duì)我說(shuō)：“老師我再也不敢了！”我奇怪了，問(wèn)他是不是做了什么壞事啦，他又不肯說(shuō)。我往樓下望了望，這一看不得了了，下面有幾個(gè)書(shū)包躺在地上，雨水嘩啦啦的往上面流。我趕緊跑到樓下把書(shū)包撿起來(lái)，由于跑的太匆忙，雨傘沒(méi)記得拿淋了一身濕。看到今天發(fā)生的事情我想到了上個(gè)禮拜發(fā)生的一個(gè)未解之謎。想想現(xiàn)在應(yīng)該可以解釋上個(gè)禮拜發(fā)生的事情了。
上個(gè)禮拜三下午，我讓孩子們?nèi)ツ脮?shū)包準(zhǔn)備回家時(shí)，李宣達(dá)的書(shū)包不見(jiàn)了。奇怪了，早上書(shū)包還在呢，下午就不見(jiàn)了呢？我們幾個(gè)老師到處都沒(méi)找到，后來(lái)還是李宣達(dá)的媽媽在樓下找到了他的書(shū)包。正好那天也下著大雨，書(shū)包拿回來(lái)以后里面的書(shū)本衣服都濕透了，多方打聽(tīng)都沒(méi)得到答案。今天又來(lái)一個(gè)仍書(shū)包事件，我們問(wèn)李明聰，為什么要把別的.小朋友的書(shū)包扔下樓？剛開(kāi)始時(shí)他一句話都不肯說(shuō)，后來(lái)在我們老師的耐心引導(dǎo)下，他終于開(kāi)口了，因?yàn)樾∨笥讯疾豢细妫婚_(kāi)心。他覺(jué)得扔書(shū)包是一件很好玩的事情。上個(gè)禮拜李宣達(dá)的書(shū)包也是他扔，原因也很簡(jiǎn)單，那就是他們倆鬧矛盾了。
面對(duì)他這種情況我們老師采取了以下措施來(lái)幫助他。
措施：
1、 提高幼兒的認(rèn)識(shí)。我在幼兒園經(jīng)常與他單獨(dú)談話，讓他明白什么是對(duì)的是么是錯(cuò)的，一個(gè)好孩子什么該做什么不該做，并抓住有利時(shí)機(jī)，積極鼓勵(lì)他做一些事情，并適時(shí)地表?yè)P(yáng)他。
2、 與家長(zhǎng)取得共識(shí)，對(duì)幼兒的教育要靠家庭、社會(huì)的支持幼兒才能健康地成長(zhǎng)，我經(jīng)常與他的媽媽交換意見(jiàn)，讓他們了解幼兒在學(xué)校的情況，并請(qǐng)他們積極配合老師，在家中也要多多引導(dǎo)幼兒，讓他知道什么事情是對(duì)的，什么事情是不對(duì)的，什么應(yīng)該做，什么不應(yīng)該做，加強(qiáng)他這些方面的培養(yǎng)，有什么不明白或不開(kāi)心的事情可以跟老師說(shuō)，不要通過(guò)這種偏激的行為來(lái)得到快樂(lè)或是發(fā)泄不滿。
3、 通過(guò)與幼兒交談、鼓勵(lì)、講道理等方法，在家園雙方的共同努力下，李明聰知道自己錯(cuò)了，還主動(dòng)提出要跟老師說(shuō)對(duì)不起，他明白自己錯(cuò)了，當(dāng)天晚上還在媽媽的幫助下打電話跟老師說(shuō)他知道錯(cuò)了，下次一定改正，要做個(gè)好孩子，好學(xué)生。看到這樣子的他，我們老師都很開(kāi)心，期待他更好的表現(xiàn)！
大班個(gè)案觀察記錄8
情況實(shí)錄
在前幾天的美之韻”活動(dòng)“我給小雞起名字”中，我準(zhǔn)備了一些小圖片和相應(yīng)的數(shù)字卡片。接手這個(gè)班級(jí)不久，對(duì)于班上的孩子了解還不是特別多，尤其是幾個(gè)脾氣非常古怪的孩子，我對(duì)他們的教育說(shuō)實(shí)在的心里是沒(méi)有底氣的，而且會(huì)有一種莫名的失落感，覺(jué)得這個(gè)班的孩子一點(diǎn)也不聽(tīng)話，不好教，沒(méi)有紀(jì)律，沒(méi)有常規(guī)。尤其是萌萌小朋友，依照平時(shí)的表現(xiàn)，她是個(gè)膽小，怕事，軟弱無(wú)能的孩子，不會(huì)舉手回答問(wèn)題，也不會(huì)做任何的老師交代的事情。但是沒(méi)想到，今天的活動(dòng)中萌萌一反常態(tài)，卻成為了比較活躍的小朋友之一。在老師出示小雞圖片后，萌萌積極為小雞起名字，接下來(lái)還能跟著其他孩子一起很投入地開(kāi)始了朗誦和表演，除了能跟隨老師的指示根據(jù)圖片用好聽(tīng)的聲音朗誦出來(lái)以外，萌萌還能動(dòng)起來(lái)了，用動(dòng)作表現(xiàn)小雞的樣子。對(duì)其他孩子也許會(huì)覺(jué)得這些都沒(méi)有什么，但是對(duì)于萌萌能做到這點(diǎn)讓我非常欣慰。
觀 察 分 析
萌萌最近似乎對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越感興趣了，雖然在玩桌面游戲或者吃點(diǎn)心和午飯時(shí)，經(jīng)常心不在焉，腿還會(huì)不自覺(jué)地翹起來(lái)，在活動(dòng)休息間隙甚至還會(huì)離開(kāi)自己的座位，但是一旦開(kāi)始集體活動(dòng)，她就像是換了個(gè)人似的，坐得非常端正，眼睛有神地望著老師，而且思路始終跟著老師再轉(zhuǎn)，非常樂(lè)于動(dòng)腦，舉手也十分積極，回答問(wèn)題也總能答到點(diǎn)子上。
改 進(jìn) 措 施
針對(duì)萌萌對(duì)集體活動(dòng)的興趣，今后在桌面游戲或是吃點(diǎn)心吃飯時(shí)都可以朝這方面進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，例如在吃飯或吃點(diǎn)心時(shí)也采取像上集體活動(dòng)一樣，提出孩子們感興趣的問(wèn)題，引起幼兒的注意，如：猜猜我們今天吃的這道菜是用什么做的?你知道它對(duì)我們的身體有什么好處嗎?認(rèn)真吃飯的小朋友才會(huì)越來(lái)越聰明。等等，相信愛(ài)動(dòng)腦筋的萌萌會(huì)越來(lái)越出色的。
大班個(gè)案觀察記錄9
一、幼兒基本情況
貝貝：女，4歲半，幼兒園中班幼兒，該幼兒自出生后一直由其奶奶撫養(yǎng)，一直到入園前不久才由其父母領(lǐng)回家中，該幼兒文靜、內(nèi)向、膽小、性情孤僻、不合群。
二、觀察記錄
觀察時(shí)間：20xx年xx月xx日
行為表現(xiàn)：每天來(lái)幼兒園總是哭哭啼啼，拉著媽媽的手不愿放開(kāi)，到班上后總是一個(gè)人靜靜的坐，不和小朋友一起玩
問(wèn)題的分析：該幼兒由于幼兒是插班生，因此和其他小朋友不太熟，有時(shí)，想加入到他們的游戲行列，但是沒(méi)有人主動(dòng)地請(qǐng)她，每一次都是在老師的幫助下加入游戲，比較被動(dòng)，所以不能很好地投入游戲。據(jù)調(diào)查，該幼兒自小到大，一直由奶奶帶著呆在家里，極少出去玩，更難與其他幼兒交朋友。 教育措施：加強(qiáng)愛(ài)心教育通過(guò)談心和故事，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒，使幼兒能模仿故事中的人物勇敢、主動(dòng)地和小朋友一起玩，在此基礎(chǔ)上，教師時(shí)刻和她保持親密的關(guān)系，并讓其他幼兒感覺(jué)到，從而使其他幼兒自內(nèi)心發(fā)出想和該幼兒交朋友的愿望，私下里，教師發(fā)動(dòng)幾位能力強(qiáng)的幼兒和該幼兒做好朋友，帶好做游戲，經(jīng)過(guò)三周的努力，該幼兒變得活潑多了，也開(kāi)口說(shuō)話了，能和別人一起做游戲。
觀察時(shí)間：20xx年xx月xx日
行為表現(xiàn)：上課時(shí)，小朋友齊聲唱著歌，我發(fā)現(xiàn)她邊唱歌邊表演著可當(dāng)她發(fā)現(xiàn)我在注意她時(shí)，馬上害羞地低下頭，我裝成沒(méi)看見(jiàn)，過(guò)了一會(huì)她又跟著唱了起來(lái),她的聲音好聽(tīng)且節(jié)奏感強(qiáng)。
問(wèn)題的分析：父母關(guān)系不和，母親經(jīng)常在外玩，父親較孤僻，不太愛(ài)講話，只要該幼兒不順?biāo)赣H的意，她媽媽就又打又罵，造成幼兒心理緊張，這就造成了家庭氣氛沉悶，缺少輕松、愉快的氛圍，幼兒缺乏鼓勵(lì)，沒(méi)有自信心。
教育措施：
通過(guò)游戲活動(dòng)等激發(fā)幼兒在集體面前大膽表演的愿望，充分發(fā)揮該幼兒的語(yǔ)言、音樂(lè)才能，增強(qiáng)她的自信心，經(jīng)過(guò)多次活動(dòng)，該幼兒的臉上出現(xiàn)了笑容，也能主動(dòng)來(lái)幼兒園了，為了穩(wěn)定幼兒的情緒，我通過(guò)家庭將矯治計(jì)劃、方案告訴家長(zhǎng)。使家長(zhǎng)明確，并積極支持配合教師進(jìn)行矯治。和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，要求家長(zhǎng)配合，協(xié)同教育。
觀察時(shí)間：20xx年xx月xx日
行為表現(xiàn)：在繪畫(huà)活動(dòng)中，只見(jiàn)她一會(huì)功夫就換了好幾張紙，然后開(kāi)始四處張望，見(jiàn)沒(méi)人理會(huì)她，開(kāi)始把椅子弄得“吱吱”響，我走了過(guò)去，，她趕緊捂住畫(huà)紙，我摸了摸她的頭說(shuō)：“你為什么不畫(huà)？”她從嗓眼里發(fā)出了蚊子大的聲音：“我不會(huì)。”說(shuō)著眼淚都快流出來(lái)了。
問(wèn)題的分析：雖然該幼兒對(duì)能力較強(qiáng)的方面有了一定的自信，但她碰困難的時(shí)候?qū)ψ约哼�是缺乏自信，沒(méi)有足夠的信心克服困難
教育措施：
在日常生活中，請(qǐng)?jiān)撚變憾嘧鲆恍┕ぷ鳎T如：小組長(zhǎng)、檢查員、值日生等，多給她一些鍛煉的機(jī)會(huì)。在幼兒唱歌比賽中，該幼兒聲情并茂的演唱獲得大家的贊賞，從而奠定了她在其他幼兒心目中的地位。
觀察時(shí)間：20xx年xx月xx日
行為表現(xiàn)：體育活動(dòng)前，小朋友照例自告奮勇地表示要幫助拿活動(dòng)器械，她也舉起了小手，并悄悄走上前使自己靠的更前，讓老師看到她，我請(qǐng)到她，她很興奮，去拿了器械，并主動(dòng)幫助分發(fā)器械，活動(dòng)結(jié)束后，她還這招呼伙伴們把器械放到籃子里，帶回班上。
問(wèn)題的分析：該幼兒主動(dòng)幫助班級(jí)做事，做事情有始有終，能指導(dǎo)他人把物品放到指定的地方，對(duì)自己有了一定的信心，要逐漸鞏固其良好行為。
教育措施：
逐漸鞏固良好的行為，教師在教育過(guò)程中漸漸減弱強(qiáng)化行為，使幼兒在自然情境中自由和幼兒交往，并教育家長(zhǎng)努力克制自己，改變教育方法，從而使幼兒形成活潑開(kāi)朗的性格并樂(lè)于和同伴交往。
三、矯正結(jié)果
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教育、矯正，貝貝小朋友基本上改變了孤僻的性格。現(xiàn)在這個(gè)孩子情緒穩(wěn)定，樂(lè)觀積極，能主動(dòng)來(lái)幼兒園，上課積極，樂(lè)于和同伴交往，在同伴中也有一定的地位，家長(zhǎng)反映，現(xiàn)在我的孩子活潑可愛(ài)多了，各方面能力提高很快，為此他們多次感謝老師的關(guān)心、教育使孩子健康成長(zhǎng)。
大班個(gè)案觀察記錄10
觀察對(duì)象:一逸小朋友
觀察原因:口語(yǔ)發(fā)音不清晰,口語(yǔ)表達(dá)能力差:性格內(nèi)向孤僻,不合群;對(duì)同伴的欺侮很漠然;在一日活動(dòng)中不夠積極主動(dòng)。
情況分析:一逸從小由奶奶帶大,而且是在一個(gè)鄉(xiāng)下養(yǎng)魚(yú)的地方,那里很少有人去,環(huán)境相對(duì)比較封閉。也許是老人忙于生計(jì)與孩子交流的少,也許是孩子自身的原因,孩子到三歲也不會(huì)講話。在12期的親子班中,他以哭鬧為主,也不說(shuō)話。他剛來(lái)園時(shí)與他交流,他也只能說(shuō)簡(jiǎn)單的兩個(gè)字。到一學(xué)期結(jié)束,他說(shuō)話也很模糊,發(fā)音不清晰。小朋友有時(shí)會(huì)取笑他,學(xué)他說(shuō)話,也不大愿意和他交朋友。慢慢地他變的更沉默了、更孤僻了。如何促使一逸更好地融入這個(gè)集體大家庭,促使他健康的成長(zhǎng)呢?新的一學(xué)期開(kāi)始了,我要給予他更多的關(guān)注,對(duì)他進(jìn)行有計(jì)劃有目韻的觀察和幫助。
教育計(jì)劃:
第一階段:激發(fā)他的自信,表?yè)P(yáng)他的點(diǎn)滴進(jìn)步,引導(dǎo)他積極主動(dòng)參加各項(xiàng)活動(dòng)。
第二階段:樂(lè)意與人交往,學(xué)習(xí)互助、合作、分享,能正確地使用禮貌語(yǔ)。
第三階段:愿意與他人分享游戲材料,能通過(guò)游戲等情景性的語(yǔ)言、活動(dòng)來(lái)豐富自己,從相對(duì)封閉的環(huán)境中走出來(lái),學(xué)會(huì)關(guān)注同伴。
第四階段:樂(lè)意在集體面前表現(xiàn)自己,敢于大膽地發(fā)言。
第五階段:形成樂(lè)觀開(kāi)朗,積極向上的性格,能主動(dòng)地與人交往。
教育計(jì)劃實(shí)施過(guò)程
(一)第一階段
時(shí)間:3月18日下午
地點(diǎn):教室
情景:今天的游戲是小朋友很喜歡的音樂(lè)游戲《小娃娃》。孩子們從“娃娃家”的區(qū)域中抱起了自己喜歡的娃娃,邊唱邊玩可高興啦。我發(fā)現(xiàn)一逸坐在那兒一直看,突然他站了起來(lái),抱起一個(gè)娃娃,也慢慢地唱了起來(lái),雖然聲音很小,也不知他唱的什么。但是旁邊的小雨要搶他的娃娃,一逸紅著臉,大聲地說(shuō)“這娃娃是我的!”。小雨好像嚇了一跳,小朋友也靜了下來(lái),都奇怪地看著一逸。
措施:我及時(shí)表?yè)P(yáng)了一逸,告訴他不管是遇到困難還是覺(jué)得自己做對(duì)的事,用小嘴巴講出來(lái)事情就容易解決,并及時(shí)的鼓勵(lì)小朋友和他交流,想出更好地方法例如輪流玩、商量玩。
(二)第二階段
時(shí)間:4月12日上午
地點(diǎn):教室
情景:今天一逸從家里帶來(lái)一倆高級(jí)的玩具汽車(chē),車(chē)的兩邊門(mén)可以打開(kāi)。小朋友一下子就興奮了,圍著一逸你一句我一句的說(shuō): “一逸。給我玩玩吧。”一逸看了看周?chē)男∨笥?把汽車(chē)給了坐在他旁邊的萱萱,萱萱高興地說(shuō)“謝謝!”一逸的小臉一下子就紅了,接著就開(kāi)心的笑了。
措施:我看到后大聲地及時(shí)地表?yè)P(yáng)了一逸,并鼓勵(lì)他把汽車(chē)給更多的同伴玩,自己也和他們一起玩。看到一逸和孩子們一起玩的開(kāi)心的樣子,我也覺(jué)得幸福。
(三)第三階段
時(shí)間:5月19日
地點(diǎn):教室區(qū)域活動(dòng)區(qū)
情景:在今天的美術(shù)區(qū)的活動(dòng)中,我讓孩子們用顏料印小手做樹(shù)葉,一逸很認(rèn)真細(xì)心,但坐在他旁邊的小聽(tīng)很頑皮,一會(huì)兒拉拉一逸,一會(huì)兒去搶他的作業(yè),不停地打攪他。一逸看了看他兩次不說(shuō)話。小聽(tīng)又在拿他的顏料了,一逸說(shuō)話了:“當(dāng)心翻了,你的衣服會(huì)臟的。”雖然說(shuō)話還不是很清晰,但已相當(dāng)連貫了,小聽(tīng)才不理他呢,繼續(xù)玩,一逸就沒(méi)聲音了。
措施:善良的一逸已慢慢學(xué)會(huì)關(guān)注同伴的表現(xiàn)了,非常棒。雖然還沒(méi)學(xué)會(huì)正確的處理,但我很是激動(dòng)。于是我就及時(shí)地把這件事“誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)”在班級(jí)里展開(kāi)討論,大家都表?yè)P(yáng)了一逸,一逸開(kāi)心地笑了,像盛開(kāi)的花朵。
(四)第四階段
時(shí)間:6月2日午餐后
地點(diǎn):教室
情景:在今天午餐后,我給孩子們復(fù)習(xí)了故事《三只蝴蝶》,并讓孩子們表演故事。一逸紅著臉看著我,小手慢慢地舉起,看到我的眼睛又把小手放下,反復(fù)了好幾次,我用鼓勵(lì)的眼神看他,接著我表?yè)P(yáng)他舉了小手,并有意讓孩子們選他表演。一逸開(kāi)始很緊張,說(shuō)話聲音很小,含糊不清,慢慢地他進(jìn)入了角色——說(shuō)話聲響了,也自然了,雖然發(fā)音還是不夠清晰,但我從小朋友的眼中讀到了驚異,孩子們把熱烈的掌聲送給一逸。
措施:練習(xí)是對(duì)孩子最大的幫助,鼓勵(lì)孩子,給孩子正面的引導(dǎo)評(píng)介激起了孩子的自信心。有了小朋友和老師的鼓勵(lì),一逸越來(lái)越大方了。
(五)第五階段
時(shí)間:6月20日早上
地點(diǎn):教室
情景:學(xué)期臨近結(jié)束,天氣越來(lái)越熱了,一逸的媽媽買(mǎi)來(lái)了大西瓜,并一再和老師說(shuō),這是一逸回家說(shuō)的,要帶給幼兒園的好朋友分享。我收下了西瓜。在吃點(diǎn)心時(shí),我告訴孩子們一逸的想法,并請(qǐng)一逸親手把西瓜送給同伴吃。小朋友高興地說(shuō):“謝謝一逸!”。一逸大聲地說(shuō):“不用謝!”,雖然聲音還是有點(diǎn)不清晰但很響亮,而且他的心情也很愉快。看到他的變化,我心里真有說(shuō)不出的開(kāi)心。
結(jié)案時(shí)間和效果
結(jié)案時(shí)間:6月25日
效果:一逸從一個(gè)膽小、內(nèi)向、孤僻的孩子,通過(guò)老師細(xì)心地觀察,經(jīng)過(guò)有目的有計(jì)劃的引導(dǎo)、慢慢地成長(zhǎng)為一個(gè)活潑,愿意和大家一起游戲、分享的孩子,他在這一過(guò)程中找回了自信,學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)。雖然他的口語(yǔ)發(fā)音還不夠清晰,還需要在以后的生活中加強(qiáng)學(xué)習(xí),但他確實(shí)進(jìn)步了,而且他的進(jìn)步讓大家都感覺(jué)到了。這真是一件讓大家都感到快樂(lè)的事。
大班個(gè)案觀察記錄11
冉冉小朋友是本學(xué)期剛剛?cè)雸@的小朋友，入園以來(lái)他不喜歡和小班小朋友交流玩耍，但他喜歡跟大班小朋友一起玩耍。
觀察記錄：
鏡頭一：入園以來(lái)，他總是坐不住，時(shí)不時(shí)的就跑到大班教室去跟大班的小朋友玩耍，不論老師怎么叫他他都不愿意回來(lái)或者是回來(lái)一會(huì)會(huì)就又跑了。
鏡頭二：有一次早操時(shí)間，我就注意觀察，別的小朋友都乖乖的站著做操，只有冉冉，他一會(huì)在這位小朋友的頭上動(dòng)一下，一會(huì)又在把前邊小朋友的帽子拽住往后拉，更甚的是他還將小朋友的啞鈴一腳踢飛。
鏡頭三：他不會(huì)正確跟小朋友交流，在他的意識(shí)里，把別人推一下或打一下就是和他們玩的方式。師：冉冉，跟小朋友玩不能這樣，要友好的去跟他們打招呼說(shuō)：“xxx，你好！我可以跟你玩嗎？”等等等。幼：好！別看他答應(yīng)的好，從來(lái)都不記，事后又變回原來(lái)的樣子，老師說(shuō)過(guò)的話就是耳旁風(fēng)，老師很無(wú)語(yǔ)。
鏡頭四：一天下午快放學(xué)的時(shí)候，我給班里小孩整理衣物準(zhǔn)備離園，冉冉就在我眼皮底下坐著，突然一抬頭，看見(jiàn)他無(wú)緣無(wú)故的將旁邊一小女孩的手抓破，當(dāng)時(shí)我就讓道歉了，事后我單獨(dú)問(wèn)他，他又開(kāi)始翻臉不認(rèn)人，死活不承認(rèn)這事是他干的。
采取措施：
1、對(duì)于此幼兒，我很頭疼，不知道該怎么辦？于是就請(qǐng)教別的老師，學(xué)習(xí)用不同的方法去引導(dǎo)他，教育他。
2、平時(shí)有很多次將他的家長(zhǎng)留下單獨(dú)交流，將孩子在幼兒園的一些情況告知家長(zhǎng)。
3、一次，我們?nèi)ズ⒆蛹依镒隽思以L，跟孩子的媽媽進(jìn)行深層的溝通，媽媽說(shuō)：“孩子是外地搬過(guò)來(lái)的，孩從小到大都由我一個(gè)人帶，兩歲多的時(shí)候就搬到這里居住，平時(shí)，我也不經(jīng)常出門(mén)，整天坐在家里，孩子一直跟著我，偶爾周末的時(shí)候去超市買(mǎi)點(diǎn)東西就又回來(lái)了，孩子一直就在家里自己玩，我從來(lái)都不管，假期的時(shí)候，送孩子去托管所了，因?yàn)榫湍且粋�(gè)孩子，老師比較愛(ài)，一直抱著他，圍著他轉(zhuǎn)，導(dǎo)致孩子自由散漫，再加上平時(shí)家里人的寵愛(ài)導(dǎo)致孩子這樣……”
我告知家長(zhǎng)孩子是屬于慢熱性的，由于他之前很少跟同齡孩子接觸，所以以后你還應(yīng)多帶他出去跟別的小朋友一起多玩耍，平時(shí)在家你也可以多陪孩子玩玩游戲什么的，多給他鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，不過(guò)也要嚴(yán)格要求他，不能讓他像之前那樣自由了，既然上了幼兒園，就要融入集體，跟著大家一起生活，生活習(xí)慣也要養(yǎng)成，在幼兒園里，我們老師也會(huì)嚴(yán)格要求他的，該表?yè)P(yáng)時(shí)就表?yè)P(yáng)，該批評(píng)時(shí)就批評(píng)，我們一起幫他慢慢改掉這些不良的習(xí)慣，作為家長(zhǎng)你也不要過(guò)于著急，我們共同改進(jìn)，相信他會(huì)是最棒的！
獲取成效：
通過(guò)老師的關(guān)注及家訪之后，使我們了解和掌握了孩子的家庭情況，經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月時(shí)間的的適應(yīng)后，孩子來(lái)園上課期間基本能安靜的坐上十分鐘，也學(xué)會(huì)了跟同齡孩子友好的交流，做操或玩游戲的時(shí)候都能眼睛看著老師，不去破壞別的小朋友的東西，有一次，我看見(jiàn)他還幫助別的小朋友拉拉鏈呢，時(shí)不時(shí)的在我們小班做起了大哥哥，這讓我看了很欣慰，真的很不錯(cuò)，我相信，只要用心觀察孩子，愿意探索孩子的內(nèi)心世界，通過(guò)這樣的點(diǎn)點(diǎn)滴滴付出，很快就有所收獲！
大班個(gè)案觀察記錄12
觀察記錄：
幼兒進(jìn)入午餐時(shí)間，小朋友們都在低頭吃飯，有的小朋友愛(ài)吃肉，所以把肉先吃完了，然后又和老師要肉，而有的小朋友不愛(ài)吃肉，便把菜都吃了。大壯壯最愛(ài)吃今天的雞腿了，一會(huì)就吃完了，然后眼睛一直盯著老師看，可能還想吃，但他并沒(méi)有向其他小朋友一樣去向老師要，我用眼神暗示了好幾次讓他表發(fā)他的想法，可是他依然瞪著眼睛注視著老師，我走進(jìn)去問(wèn)他怎么了，他只是簡(jiǎn)單的說(shuō)了句“要肉”。
分析原因：
大壯壯的父母因都忙著自己的事業(yè)，平時(shí)很少照顧孩子，更沒(méi)有時(shí)間來(lái)接送孩子上幼兒園。他從小由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶都不會(huì)說(shuō)普通話，帶孩子的方法只是讓孩子吃飽穿暖別生病就是了，導(dǎo)致孩子平時(shí)很少和其他小朋友交流、游戲，總是一個(gè)人獨(dú)來(lái)獨(dú)往，在同伴眼里是一個(gè)被冷落的人，而他偶爾說(shuō)一句話就會(huì)引起其他小朋友的嘲笑，時(shí)間一長(zhǎng)，他便更加難以啟齒了。
采取措施：
1、利用多種資源，縮短他與老師的距離
首先，我們向他介紹了班里的三位老師，多給他創(chuàng)造與老師接近的機(jī)會(huì)，并讓老師有意的多和他聊天，慢慢走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
2、創(chuàng)造條件，讓他多開(kāi)口說(shuō)話
大壯壯有時(shí)冒出一句話，都會(huì)引來(lái)小朋友的笑料，有的小朋友覺(jué)得有意思還會(huì)模仿他，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間在小朋友面前表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)以及情感滲透，孩子們的笑聲少了。平日，老師抓住與他多接觸的任何機(jī)會(huì)和他多說(shuō)話：“大壯壯，你會(huì)自己穿衣服嗎？”“會(huì)自己挽袖子嗎？還想再吃點(diǎn)......？”“大壯壯，拉上小朋友的手我們一起做游戲吧！”漸漸地，大壯壯勇敢多了，并且也交到了幾個(gè)自己要好的朋友。
大班個(gè)案觀察記錄13
觀察時(shí)間：20xx年1月22日
觀察地點(diǎn)：大班圖書(shū)區(qū)
觀察目的：觀察圖書(shū)區(qū)投放幼兒自帶圖書(shū)前后幼兒的閱讀行為表現(xiàn)
觀察對(duì)象：
觀察記錄一：
劉松源小朋友是我們班口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展一般,有一定的詞匯量，基本能運(yùn)用合適的詞句表達(dá)自己的意思但對(duì)圖書(shū)閱讀不感興趣。他是今年開(kāi)學(xué)從別的幼兒園轉(zhuǎn)到我們這來(lái)的。這個(gè)小朋友不太喜歡看書(shū)，從不翻閱圖書(shū)。今天早上，他來(lái)的很早，書(shū)包放好之后自己搬了凳子，來(lái)到圖書(shū)區(qū)。從書(shū)架上隨意地拿起了一本《蛋和蛋巢》的書(shū)，他翻到第一頁(yè)看了看，又翻到第二頁(yè)，翻到最后自言自語(yǔ)的說(shuō)：“看完了。”接著又翻了幾頁(yè)后把書(shū)合上，放到書(shū)架中，又拿了另一本書(shū)同樣隨意翻了一下。
分析:
劉松源小朋友在閱讀能力強(qiáng)的幼兒帶動(dòng)下已有了初步的閱讀意識(shí)，能夠從第一頁(yè)開(kāi)始看書(shū)，知道看書(shū)的簡(jiǎn)單順序，幼兒的角色意識(shí)加強(qiáng)了，能夠自由安排角色進(jìn)行閱讀活動(dòng)，可是幼兒對(duì)書(shū)中畫(huà)面的理解還很單一，只局限看單頁(yè)畫(huà)面內(nèi)容，不能把整本書(shū)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)看;再有，幼兒有看書(shū)的興趣，但不能持續(xù)的完整的看完一本書(shū)。
教育策略:
通過(guò)這個(gè)幼兒的看書(shū)習(xí)慣，作為教師的我們首先要培養(yǎng)他的興趣。讓他嘗試閱讀的樂(lè)趣。老師爭(zhēng)取能和孩子成為朋友，取得幼兒的信任。
觀察記錄二
今天早上劉松源小朋友主動(dòng)去書(shū)架上拿了一本書(shū)《海洋巨人》他從第一頁(yè)開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái)，看了四五頁(yè)之后，停了下來(lái)，好像在思索著什么。眉頭緊緊的皺著，然后拿著書(shū)去找顧益誠(chéng)說(shuō)：“這本書(shū)是你帶來(lái)的，能給我講一講這個(gè)海洋巨人是誰(shuí)嗎?他是世界上最大的海洋動(dòng)物嗎?這么大的動(dòng)物他吃人么?”顧益誠(chéng)把自己的書(shū)收了起來(lái)，連忙坐到劉松源的旁邊給他一頁(yè)一頁(yè)的講解起來(lái)，這兩個(gè)小朋友邊講邊交談：“哦，我想起來(lái)了，我在電視《動(dòng)物世界》里面見(jiàn)到過(guò)這個(gè)海洋巨人，他是鯨”“沒(méi)錯(cuò)，他是藍(lán)鯨，是世界上最大的海洋動(dòng)物。他身長(zhǎng)30米，體重150斤，相當(dāng)于22頭大象的重量。他雖然生活在海洋里，但是他可不是魚(yú)類，他屬于哺乳類。鯨屬于溫順的海洋動(dòng)物，他不吃人，吃海洋里面的魚(yú)和蝦”。看著他們講的津津有味，整個(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)間他倆都在看這本書(shū)。還不時(shí)的有幼兒加入他們的隊(duì)伍，一起翻看自己帶的圖書(shū)。這是劉松源小朋友唯一一次看這么久的圖書(shū)。
分析：
通過(guò)這兩個(gè)小朋友的對(duì)話，我根據(jù)我班的幼兒園的閱讀活動(dòng)進(jìn)行了“家園親子閱讀合作行動(dòng)”。我們的圖書(shū)區(qū)半個(gè)月從新投放一次幼兒自帶的有趣的圖書(shū)。每位幼兒可以從家里帶圖書(shū)到幼兒園，因?yàn)榧依锏膱D書(shū)他更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對(duì)于帶書(shū)幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。
措施：
1、繼續(xù)豐富圖書(shū)區(qū)的數(shù)量，擴(kuò)大圖書(shū)的數(shù)量及范圍。
2、鼓勵(lì)更多的幼兒為全班小朋友講述自己帶來(lái)的圖書(shū)。
3、家園合作將這種好的方法堅(jiān)持下來(lái)。
效果：
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的觀察，我發(fā)現(xiàn)劉松源小朋友有了很大的進(jìn)步，從不喜歡閱讀書(shū)到喜歡上了閱讀書(shū)。更主要是對(duì)書(shū)里的內(nèi)容感興趣了。薩特說(shuō)“閱讀就是自由的夢(mèng)”,閱讀是一種自由的、充滿智慧的精神生活。我們應(yīng)當(dāng)讓孩子在自由而愉快的閱讀中享受高尚的精神生活。因此,為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和寬松的氛圍是我們教師的責(zé)任。
幼兒的年齡特點(diǎn)，決定了幼兒的興趣愛(ài)好，在日常活動(dòng)中我注意觀察幼兒看書(shū)的內(nèi)容(幼兒自帶)，收集幼兒喜歡看的圖書(shū)，請(qǐng)幼兒講一講書(shū)中的內(nèi)容，并請(qǐng)同伴進(jìn)行補(bǔ)充，在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)幼兒思考“為什么有的小朋友能講出完整的故事，而有的幼兒講不出故事呢?”幼兒說(shuō)出自己的看法后，我告訴幼兒看書(shū)要把書(shū)看完整，前面和后面是連在一起的，少了哪一頁(yè)都不能講出好聽(tīng)的故事來(lái)。幼兒似乎理解了，看書(shū)時(shí)，不是走馬觀花，而是一頁(yè)一頁(yè)認(rèn)真的看了起來(lái)。
閱讀不僅僅是視覺(jué)的,也是聽(tīng)覺(jué)的、口語(yǔ)的,甚至是觸覺(jué)的。所以從小對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀的培養(yǎng),讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,可以為以后的正式閱讀打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
大班個(gè)案觀察記錄14
觀察對(duì)象：張志恒
性別：男
年齡：5歲
觀察時(shí)間：20xx年xx月xx日
觀察地點(diǎn)：本班教室
觀察目的：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀察記錄：
平日里，經(jīng)常有一些幼兒把自我從家里帶來(lái)貼畫(huà)兒分發(fā)給自我的好朋友。今日放學(xué)前，我看見(jiàn)武憶冉小朋友把貼畫(huà)兒發(fā)給了自我的好朋友郭杉、孫宇等。這時(shí)我聽(tīng)到張志恒小聲對(duì)武憶冉說(shuō)：;我也想要一張貼畫(huà)兒，你給了郭杉兩張，你給我一張吧！你不給我的話我就告訴張教師你帶貼畫(huà)兒了！;于是我便故意裝作沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自我應(yīng)對(duì)問(wèn)題。這時(shí)張志恒便跑到我面前對(duì)我說(shuō);張教師，武憶冉帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！;
觀察分析：
經(jīng)過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)，她們對(duì)美工區(qū)十分感興趣，最終因?yàn)闆](méi)有辦法很無(wú)奈從而選擇了圖書(shū)區(qū)。而在圖書(shū)區(qū)她們互相傾訴，圖書(shū)區(qū)似乎成為了她們聊天放松心境的場(chǎng)所，其實(shí)，她們彼此的傾訴也是一種語(yǔ)言表達(dá)的形式，只是她們的傾訴資料相比較較隨意。
教育措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自我學(xué)著處理；若是較嚴(yán)重的情景則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的本事和寬容的品格，以減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
大班個(gè)案觀察記錄15
觀察情況記錄：
今天集體教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容是音樂(lè)《我是小海軍》，由于考慮到課上小朋友看圖能方便一點(diǎn)，我讓孩子們面對(duì)電視機(jī)像平時(shí)上語(yǔ)言課一樣坐成了橫四排。活動(dòng)一開(kāi)始大家看著圖片中的小海軍進(jìn)行了熱烈地討論，這時(shí)，薇薇冒出了這么一句話：“老師，小宇的腳翹在了我的椅子上！”于是，我停下話語(yǔ)，對(duì)小宇進(jìn)行了很簡(jiǎn)短的勸說(shuō)，好不容易峰回路轉(zhuǎn)，回到剛才討論的話題上，可小宇邊上的晨晨又告訴我：“老師，小宇他用手拽我的衣服，把我的衣服都弄皺了。”沒(méi)辦法，我將小宇調(diào)到了第一排最顯眼的地方，原想這回肯定沒(méi)事了，他會(huì)認(rèn)真的聽(tīng)講了，哪知他低著頭彎下腰擺弄起他的鞋子來(lái)，不管其他幼兒多么有趣的歌表演都不能吸引他抬起頭來(lái)看一看，我提醒他了，他才跟著動(dòng)一動(dòng)，當(dāng)我的視線離開(kāi)他，他就又去研究他的鞋子了，我仔細(xì)一看，原來(lái)他的鞋帶松了。
分析與措施
分析：
活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)小宇的自制能力比較差，上課時(shí)容易受環(huán)境、身體等外界的干擾分散注意力。這種表現(xiàn)說(shuō)明小宇還沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是傾聽(tīng)習(xí)慣。
措施：
1.在平時(shí)的集體活動(dòng)中注意對(duì)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，多多提醒幼兒注意對(duì)老師和同伴講話的傾聽(tīng)，也可以通過(guò)一些傾聽(tīng)游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒對(duì)注意傾聽(tīng)的興趣。
2. 與家長(zhǎng)及時(shí)交流，給注意給幼兒穿的衣服鞋襪等都要盡量減少影響幼兒注意力的因素。
3.通過(guò)同伴互助的方式讓幼兒喜歡看書(shū)并樂(lè)意講述故事中的對(duì)話，讓能用故事中的對(duì)話來(lái)講述故事內(nèi)容，提供幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
4.對(duì)幼兒在集體活動(dòng)中的進(jìn)步表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)而具體的表?yè)P(yáng)，讓幼兒逐步養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，感受到集體活動(dòng)的樂(lè)趣，從而提高幼兒的自控能力。
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