小學(xué)科學(xué)課聽課記錄

小學(xué)科學(xué)課聽課記錄

　　在11月30日來(lái)自xx區(qū)各小學(xué)的專兼職科學(xué)教師齊聚xx小學(xué)多媒體教室。由xx教師帶來(lái)的《運(yùn)動(dòng)起來(lái)會(huì)怎樣》一科在此觀摩研討，趙老師首先出示了集氣瓶和蓋玻片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解其名稱和用途，然后出示透明的塑料袋讓學(xué)生裝滿一袋空氣。提問(wèn)：“人體的某一器官就像一個(gè)裝滿空氣的袋子？”提問(wèn)恰到好處，即形象又化難為易。人體的肺就像一個(gè)裝滿空氣的袋子。從而輕易導(dǎo)入人體的肺這一器官；在學(xué)生回答完后又接連提問(wèn)：“人說(shuō)話時(shí)肺在如何”？“空氣是從哪兒進(jìn)入肺部的”？問(wèn)題慢慢轉(zhuǎn)向呼吸系統(tǒng)。感知經(jīng)驗(yàn)往往是最直接的，“在我們做完運(yùn)動(dòng)后呼吸會(huì)變得怎樣”？在此基礎(chǔ)上趙老師帶領(lǐng)學(xué)生測(cè)試平靜時(shí)呼吸次數(shù)和運(yùn)動(dòng)后的呼吸次數(shù)。得出結(jié)論的不同，為什么運(yùn)動(dòng)后呼吸快，運(yùn)動(dòng)前滿？在揭題時(shí)無(wú)聲無(wú)息學(xué)生就被帶入情景之中。

　　第二個(gè)實(shí)驗(yàn)室緊扣第一個(gè)問(wèn)題而精心設(shè)計(jì)的，用塑料袋罩在口和嘴上呼吸十次感到呼吸難受拿下口袋緊扣袋口，這樣我們就得到一袋二氧化碳，為了區(qū)分氧氣和氧化碳?xì)怏w，讓學(xué)生觀看了一段視頻。氧氣支持燃燒，而我們呼吸需氧氣，運(yùn)動(dòng)后血液含氧量少，所以需要加強(qiáng)呼吸而得到充分的氧氣。學(xué)生在做試驗(yàn)時(shí)教師出示了注意事項(xiàng)，加強(qiáng)安全教育。在學(xué)生明白本科重、難點(diǎn)后。教師又結(jié)合實(shí)際例舉了運(yùn)動(dòng)員的肺活量，補(bǔ)充說(shuō)明人體只有加強(qiáng)體育鍛煉才能提高肺活量。對(duì)學(xué)生進(jìn)行了鍛煉身體的教育。本課趙老師教法上緊扣現(xiàn)實(shí)感知經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)和教育學(xué)生。使課上較為生動(dòng)活潑，學(xué)生思維被老師牽引著步步深入。但我的疑惑是

　　一、學(xué)生在做第一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)教室小而學(xué)生多，學(xué)生在教師口令中不能一致去完成動(dòng)作，而密集會(huì)造成學(xué)生不必要的傷害。

　　二、呼吸塑料袋十次后袋中空氣是否就是二氧化碳，剩余的氮?dú)饽娜チ�？視頻只能說(shuō)明氧氣支持燃燒。不能證明剩下的氣體是什么。我認(rèn)為還要認(rèn)真研究一下。

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