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幼兒園小班觀察記錄范文優(yōu)秀
幼兒園小班觀察記錄范文優(yōu)秀1
情況分析：班里有個叫鴻xx的孩子，一直讓我很頭疼。每天都有好多小朋友來告他的狀，而且，"罪狀"也是十分齊全，有打人，罵人，搶小朋友玩具，弄小朋友衣服、頭發(fā)等。我感覺，每天在耳朵里，都總是聽著鴻銘的名字。我嘗試很多辦法來教育他，談心說服，嚴厲批評，讓他轉(zhuǎn)換角色，體會其他小朋友的心情都沒有什么明顯效果。我嘗試和他的家長多交流，找出原因。經(jīng)過幾次談話，感覺到家長對于孩子的行為表示無能為力，而且基本已經(jīng)放棄，認為孩子是無可救藥的。我意識到，原因就在于此。家庭、幼兒園，老師和小朋友對他的排斥在他的心里留下了很深的陰影，他也對自己放棄了。一個對自己不報希望，心里沒有愛的孩子，又能期望他有什么表現(xiàn)呢？我拋棄了自己先前對他的所有認識和評價，開始關(guān)注他，重新了解他。
發(fā)現(xiàn)一：區(qū)域活動結(jié)束后，鴻銘收拾好玩具后，看到地上有紙屑，拾了起來。我立刻在"小星星時刻"，向全班小朋友介紹了他維護班級衛(wèi)生的好行為，讓全班給他鼓掌。在為他貼小星星時，告訴他老師很喜歡他這樣做，還親切的抱抱他。
發(fā)現(xiàn)二：早晨，鴻銘通常來園很早，幫助老師整理圖書，從大到小整理的'井井有條，還照老師的樣子，把破損的圖書全部粘好，晾干，然后很有耐心的擺放整齊。我決定抓住他的這個"閃光點"，以此為突破口，改變他。我選他做班級里的小小圖書員，負責班里所有的圖書的整理、發(fā)放和保護，他干的可認真了。而且通過圖書的橋梁，與小朋友交往的也十分愉快。
發(fā)現(xiàn)三：區(qū)域活動中，在智力魔珠游戲中，胡駿拼的又快又好，而且還幫助新來的小朋友夏寒，教她怎么玩，小老師做的十分好。當天的評價活動，夏寒就講了鴻銘幫助自己的事，還有幾個小朋友說鴻銘改正了錯誤，現(xiàn)在很棒。我看到了鴻銘臉上洋溢著燦爛的笑，我也相信鴻銘以后會越來越好。
分析與思考：通過鴻銘這件事，我深深感受到，教師正確的看待每個孩子有多重要。孩子是家庭的希望、祖國的未來，而幼兒教育又是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，所以對孩子進行幼兒教育是十分必要的。作為老師，在工作和生活當中要注意并善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，并根據(jù)孩子的特點，因人施教。當他們有了進步，要及時給予表揚、鼓勵，使他們認識到自己存在的價值，增強自信，從而促進幼兒個性健康發(fā)展。21世紀是一個充滿活力，充滿機遇，充滿競爭的世紀，要將孩子培養(yǎng)為社會的棟梁，祖國的未來，幼兒教育任重道遠。我們要努力探索在幼兒教育過程中怎樣去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，充分調(diào)動孩子學習的積極性和主動性，給他們以信心，使他們茁壯成長，早日成為社會主義事業(yè)的接班人。
幼兒園小班觀察記錄范文優(yōu)秀2
觀察地點：小五班教室
觀察幼兒：張xx（小小）
觀察實錄：
午餐快結(jié)束了，大部分幼兒已經(jīng)出去散步了，只見小小等三、四個小朋友仍在慢吞吞地進餐，我用眼神暗示他們稍快些。只見幾個幼兒馬上快速地嚼起飯來，只有小小一個人還慢吞吞地、不著急地、自顧自地悠閑地進餐，不時還玩弄一會兒。“小小，加油呀，你看只有你一個人了，需要我?guī)兔幔俊毙⌒】戳宋乙谎郏K于說，我吃不下了。
分析：
張xx小朋友在班級中做任何事總是慢吞吞的，吃飯慢、穿衣慢、洗手慢......從不爭第一，有的小朋友甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣，似乎任何事也引不起她的激動。不過，她做事較仔細，不慌不忙，不易沖動，比較冷靜，喜歡思考，觀望。
反思和措施：
一、“積極鼓勵”策略
運用集體榮譽感去激發(fā)思遠，讓琰琰抓緊自己的動作，為集體爭光，并長此以往地影響她，讓琰琰逐步形成新的習慣。
二、“感受代價”策略
我們與她家人交流，希望他們在家中配合使用此策略，幫助小小較快地完成一件事。“衣服穿慢了，影響去公園玩的時間”、“飯吃慢了，會錯過好看的電視”等，以此激發(fā)她盡快完成的目的。
三、“濽移默化”策略
經(jīng)常玩一些“爭上游”、“爭第一”的競賽游戲，因為在游戲中孩子能真正體會“準確快速”的內(nèi)涵，在孩子感受獲勝后的愉悅時逐漸遠離“慢吞吞”。
其實，個性的`轉(zhuǎn)變與發(fā)展要經(jīng)過長時間的磨合。只要老師、家長能配合默契，能正確地看待孩子的個性，對待孩子不急躁，長時間地給予孩子良好環(huán)境的影響，孩子一定會有變化，會成長得非常好。
我們期待著琰琰的變化，相信她一定會有好轉(zhuǎn)。
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