《火燒云》的教學設計

時間：2021-07-04 11:47:31 教學設計我要投稿

有關《火燒云》的教學設計范文

　　【教學要求】

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　　１、讀懂課文，感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。

　　２、學習作者按事物的變化順序，抓住事物的特點，進行生動形象描寫的方法。

　　３、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學重點】

　　通過閱讀課文，讓學生掌握火燒云的顏色和形狀變化的特點。

　　【教學時間】

　　２課時。

　　【基本教法】

　　從整體入手，突出教學重點，引導學生朗讀、感悟、理解和表達。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭題激趣，生動導入

　　１、出示題目：

　　師述：今天，我們一起學習著名作家蕭紅寫的一篇寫景的課文，題目是《火燒云》。

　　教師板書。

　　２、解釋題目：

　　⑴ 啟發導學生聯系生活經驗，說說什么叫做火燒云？

　　（早霞、晚霞、云霞、彩霞、紅云、彩云等）

　　⑵ 引導學生讀讀課文，找出書上描寫火燒云的句子：

　　天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通，好像是天空著了火。

　　① 讀一讀：

　　有什么問題。

　　② 換詞訓練：

　　燒換成紅，行嗎？

　　（引導學生讀議，找找理由：①避免重復；②前后照應；③顯示出動態的感覺；④巧妙點題。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、教師講解：

　　課文按照火燒云的出現、變化消失的過程來寫。

　　（板書）

　　２、學生各自放開聲音讀一遍課文：

　　要求做到讀正確，讀流利。

　　３、采取賽讀、選讀等形式。

　　（引導學生繼續把課文讀正確，讀流利。）

　　４、在熟讀基礎上，要求學生各自大膽交流讀書的收獲，了解了什么，還發現了什么問題。

　　三、切入重點，感悟表達

　　１、研讀第三自然段：

　　⑴ 細讀課文：

　　讀中感悟火燒云顏色變化的`多和快的特點。

　　⑵ 背誦課文：

　　引導想象還有什么顏色，學會積累運用詞語。

　　① 按紅通通、金燦燦，這種樣子說說還有什么顏色？

　　（如，紅艷艷、紅閃閃、黃澄澄等。）

　　② 按葡萄灰、梨黃，這種樣子說說還有什么顏色？

　　（如，蘋果紅、草莓紅、櫻桃紅、辣椒紅等。）

　　⑶ 小結：

　　火燒云的顏色這么多，我們能不能用一個恰當的詞語來概括出來？

　　師生共同評價這堂課好在哪里，還有什么問題。

　　第二課時

　　一、研讀４～６自然段

　　１、學生分組讀課文：

　　讀后交流讀懂了什么。

　　２、并用恰當的詞語概括火燒云形狀變化的多和快：

　　⑴ 變化多：

　　從馬──狗──獅子可以看出火燒云形狀變化多極了。

　　⑵ 變化快：

　　從一會兒、忽然、接著三個表示時間先后順序的詞語中看出火燒云形狀變化快極了。也可以從馬──狗──獅子的迅速消失中看出變化之快。

　　３、教師引讀課文，讓學生邊讀邊感悟寫法，如：

　　第４自然段：

　　師：一會兒，天空中出現了什么？

　　生接讀：天空中出現了一匹馬。

　　師：馬是什么樣子的？

　　生接讀：馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

　　師：過了兩三秒鐘，那匹馬有什么變化呢？

　　生接讀：那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬的尾巴，那匹馬邊模糊了。

　　同樣的方法繼續引讀５～６自然段，再次感悟課文的寫法。

　　４、學生自由練習朗讀：

　　品味情趣，內化語言。

　　５、小結寫法，讀寫遷移，學會表達：

　　這三個小節都按照天空出現什么動物了、這動物是什么樣子的和這動物的樣子發生了什么變化的順序寫。既寫出了作者看到的，又寫出了作者想到的，寫得十分有趣，十分生動形象。你們想不想也來學著寫寫火燒云形狀的變化。

　　二、學習最后自然段

　　理解恍恍惚惚。

　　（重點讓學生朗讀體驗孩子們惋惜的心情。）

　　三、課堂總結，再次質疑

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