強(qiáng)項(xiàng)令課件介紹
導(dǎo)語(yǔ)：《強(qiáng)項(xiàng)令》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)，語(yǔ)文版七年級(jí)下第七單元的一篇傳記。選自“四史”之一的《后漢書(shū)》。記敘了董宣嚴(yán)格執(zhí)法的故事，突出了他不畏權(quán)貴、秉公執(zhí)法的精神。歡迎閱讀原文！
◆教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1．理解故事內(nèi)容,分析人物形象。
2．了解董宣人物性格，學(xué)習(xí)正面和側(cè)面相結(jié)合的描寫(xiě)方法。
能力目標(biāo)：通過(guò)誦讀、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
情感價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生公正、廉潔的品質(zhì)，并幫助樹(shù)立正確的法制觀念。
◆重點(diǎn)分析
1．采取合作、討論等形式，把握人物形象；同時(shí)可通過(guò)新舊知識(shí)相融合，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法；
2．學(xué)習(xí)正面和側(cè)面相結(jié)合的描寫(xiě)方法。
◆難點(diǎn)分析
1．理解古代“法”與“執(zhí)法”和現(xiàn)在的“法”與“執(zhí)法”不同。
2．古今社會(huì)生活相聯(lián)系，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究，樹(shù)立正確的法制觀念。
◆教學(xué)方法
合作討論,把握人物形象；同時(shí)可通過(guò)新舊知識(shí)相融合，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法；
古今社會(huì)生活相聯(lián)系，通過(guò)探究，樹(shù)立正確的法制觀念。 ·
◆教師準(zhǔn)備
制作多媒體課件。
◆學(xué)生準(zhǔn)備
熟悉課文，查找資料,準(zhǔn)備小組表演。
◆教學(xué)流程
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)
1．指導(dǎo)復(fù)述 1．回顧舊知
2．誘思導(dǎo)學(xué) 2．思考探究
3．組織討論 3．討論發(fā)言
4．探究學(xué)法 4．輻射練習(xí)
5．指導(dǎo)寫(xiě)作 5．片斷練習(xí)
一、情境導(dǎo)入
通過(guò)“貪官李真”的錄像，創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與，興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍，對(duì)所要表現(xiàn)的信息產(chǎn)生極佳的逼真效果。把靜態(tài)、枯燥的材料融入到三維空間中會(huì)產(chǎn)生極其活躍的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，能直接刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，給學(xué)生一種耳目一新之感。使表現(xiàn)內(nèi)容更充實(shí)，更形象生動(dòng)，更具吸引力。參與學(xué)習(xí)興趣和熱點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去加以拓展，認(rèn)識(shí)到“為官剛正，執(zhí)法嚴(yán)峻”在現(xiàn)實(shí)生活中的意義
2．復(fù)述課文
3．那么課文記敘了一個(gè)怎樣的故事呢?
請(qǐng)同學(xué)們找出事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。遇到疑難，可相互討論。
二、新課
誘思導(dǎo)學(xué)，展思考題，學(xué)生直觀、形象的參與學(xué)習(xí)。 采取合作討論等應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生緊緊把握住董宣人物的事跡，因?yàn)槿宋锏男愿裉攸c(diǎn)是從這些事跡中顯現(xiàn)，出來(lái)的。例如：為官剛正，執(zhí)法嚴(yán)峻，等等。
分小組討論
1．光武帝對(duì)董宣前后態(tài)度發(fā)生了哪些變化？
在這個(gè)故事中，漢光武帝對(duì)董宣的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化，你怎樣看待他的變化?
(此題使學(xué)生通過(guò)對(duì)劉秀的前后態(tài)度的`對(duì)比分析，理解秉公執(zhí)法的意義)
2．董宣為什么要“大言數(shù)主之失”？
3．課為什么稱(chēng)董宣為“強(qiáng)項(xiàng)令”？
4．漢光武帝為什么說(shuō)“董宣廉潔，死乃知之”，這對(duì)表現(xiàn)董宣的品質(zhì)有何作用?
思考回答：因?yàn)閯⑿惆l(fā)現(xiàn)，董宣死后，是用布做的被子蓋尸體，只有妻子和兒子在相對(duì)哭泣，只有大麥幾斗，破車(chē)一輛，家境非常貧困，由此可知，董宣生前非常廉潔。“劉秀的這番話(huà)更加從側(cè)面烘托出董宣的廉潔。
5．討論一個(gè)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題：你怎樣評(píng)價(jià)“光武帝”這個(gè)人物?
劉秀一開(kāi)始聽(tīng)了公主的告狀，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但后來(lái)卻不殺他，而獎(jiǎng)勵(lì)錢(qián)三十萬(wàn)。
從這幾方面回答：(1)從中看出光武帝是一個(gè)識(shí)別人才，知鍺就改的明君。(2)光武帝明白了個(gè)中道理，明白了董宣痛陳嚴(yán)格執(zhí)法對(duì)治理天下的重要性。
在語(yǔ)文課堂中充分利用多媒體技術(shù)，可以使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，生動(dòng)，形象，這樣一來(lái)學(xué)生們?cè)趯W(xué)中有樂(lè)，樂(lè)中有學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的求知興趣，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)思維情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獨(dú)立性和創(chuàng)造性方面均能達(dá)到很好的效果，使多媒體的作用可最大限度地得以發(fā)揮，使學(xué)生成為課堂的真正的主人使語(yǔ)文課堂煥發(fā)新的活力。
三、拓展練習(xí)：
表演故事
附：板書(shū) 人物性格
董宣：不畏權(quán)貴、秉公執(zhí)法
湖陽(yáng)公主： 仗勢(shì)欺人、驕橫
光武帝：開(kāi)明、知錯(cuò)就改
四、個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
教學(xué)探討與反思
本文是一篇?dú)v史人物傳記，文中通過(guò)記敘“董宣執(zhí)法”的故事和董宣去世后家中貧困景況，從正、側(cè)面體現(xiàn)了董宣不畏權(quán)貴、秉公執(zhí)法、清正廉潔的高貴品質(zhì)。課文雖不長(zhǎng)，但主次協(xié)調(diào)，正面、側(cè)面呼應(yīng)，行文活潑，富于變化。在教學(xué)中應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象及寫(xiě)作特點(diǎn)。
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