認(rèn)識(shí)小數(shù)課件
開(kāi)展課程讓學(xué)生知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。以下是小編為大家搜集整理提供到的認(rèn)識(shí)小數(shù)課件范文，希望對(duì)您有所幫助。歡迎閱讀參考學(xué)習(xí)！
認(rèn)識(shí)小數(shù)課件
一、教材：
本課教學(xué)內(nèi)容為《人教版實(shí)驗(yàn)課程小學(xué)三年級(jí)（下冊(cè)）》。為了更好地把握教材，我對(duì)新課程的編排體系作了一些了解，小數(shù)的認(rèn)識(shí)是建立在分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)和人民幣、常用長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上的，（人民幣在一下年級(jí)學(xué)過(guò)，長(zhǎng)度單位米、厘米在二上年級(jí)學(xué)過(guò)，分米和分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)在三上年級(jí)學(xué)過(guò)），而且是以元、角、分，米、分米、厘米等常用單位的知識(shí)作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐。本單元認(rèn)識(shí)小數(shù)都是結(jié)合元、角、分或常用的長(zhǎng)度單位出現(xiàn)，以便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義，有關(guān)小數(shù)的后續(xù)知識(shí)，在四下年級(jí)開(kāi)始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為作為小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，應(yīng)注意把握以下三點(diǎn)：一是本單元不要求離開(kāi)現(xiàn)實(shí)背景和具體的量，抽象地討論小數(shù)，在本單元中，無(wú)論是認(rèn)識(shí)小數(shù)，還是比較大小和加減法，都是結(jié)合分?jǐn)?shù)、結(jié)合米尺、結(jié)合人民幣、長(zhǎng)度單位來(lái)認(rèn)識(shí)；二是小數(shù)的認(rèn)讀寫限于小數(shù)部分不超過(guò)兩位小數(shù)；三是簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法，限于一位小數(shù)，且是結(jié)合元、角、分進(jìn)行計(jì)算。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
本課在教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，從日常生活中的有關(guān)小數(shù)信息，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了小數(shù)，并為進(jìn)一步探究小數(shù)的意義提供素材，放手讓學(xué)生動(dòng)手操作中激發(fā)學(xué)生的探究知識(shí)的欲望，使學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道小數(shù)是由幾個(gè)部分組成的，了解小數(shù)的念義，會(huì)讀寫小數(shù)，感受數(shù)學(xué)就是來(lái)源于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)小數(shù)的過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷豐富多采的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，就是使學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐和自我體驗(yàn)，獲得、理解和應(yīng)用知識(shí)、技能，并在數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感與態(tài)度方面都得到發(fā)展。
三、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
（一）、教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的實(shí)際含義。
2、知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
3、能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀寫小數(shù)。
4、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）、教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生正確理解小數(shù)的含義。
（三）、教學(xué)難點(diǎn)：
以元為單位的小數(shù)與幾元幾角幾分的相互改寫；以米為單位的小數(shù)與米、分米、厘米的相互改寫
四、教學(xué)流程：
（一）、引入小數(shù)
1、出示文具標(biāo)價(jià)牌。
師：開(kāi)學(xué)了，媽媽給小華買了一些文具：
書包 45.00元， 文具盒 12.80元， 圓珠筆 12元，圈筆刀 26元,
鉛筆 0.25元， 橡皮 1.50元， 筆記本 3元。
（在磁性黑板上依次貼出這些商品的標(biāo)價(jià)牌。）
2、區(qū)別整數(shù)與小數(shù)。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你能不能把這些文具標(biāo)價(jià)中的數(shù)分成兩類？怎樣分？
根據(jù)學(xué)生的回答，移動(dòng)磁性黑板上的文具標(biāo)價(jià)牌分成兩類：
圓珠筆12元 書包45.00元 鉛筆0.25元
圈筆刀 26元 文具盒12.80元 橡皮1.50元
日記本3元
左邊這組數(shù)12、26、3，是我們以前學(xué)過(guò)的，都是整數(shù)。3、引入課題。
右邊這組數(shù)它們有一個(gè)什么特點(diǎn)？（數(shù)中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)。）像這樣的數(shù)叫做小數(shù)。（拿走磁性黑板上的三個(gè)整數(shù)標(biāo)價(jià)牌。）今天我們就要學(xué)習(xí)一些關(guān)于小數(shù)的初步知識(shí)。（板書課題：認(rèn)識(shí)小數(shù)）
（二）、認(rèn)識(shí)小數(shù)（讀法）
1、探索小數(shù)的讀法。（課件2）
小數(shù)里的這個(gè)小圓點(diǎn)我們把它叫做小數(shù)點(diǎn)；小數(shù)點(diǎn)左邊的部分是整數(shù)部分；小數(shù)點(diǎn)右邊的部分是小數(shù)部分。你會(huì)讀小數(shù)嗎？
①、讓學(xué)生試讀標(biāo)價(jià)牌上的小數(shù)。
②、反饋，并板書。
③、問(wèn)：小數(shù)怎么讀？（提醒學(xué)生注意整數(shù)部分與小數(shù)部分讀法的不同。）
④、鞏固練習(xí)（課件3-6）
2、認(rèn)識(shí)以元為單位小數(shù)的實(shí)際含義。
哪些同學(xué)已知道，它們分別表示多少錢？（學(xué)生回答，教師板書。）
元 角 分
45. 5 0 45元5角
10. 5 0 10元5角
0. 2 5 2角5分
1. 5 0 1元5角
3、填單位名稱。（課件7）
（1）、一本故事書的價(jià)格是：8.64元＝8（ ）6（ ）4（ ）
（2）、跨欄運(yùn)動(dòng)員劉翔身高：1.93米＝1（ ）9（ ）3（ ）
（三）、探索一位、兩位小數(shù)（寫法）
1、引出以米為單位的一位小數(shù)。
出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分?jǐn)?shù)表示是 米，還可以寫成0.1米。
3分米是幾分之幾米，還可以寫成零點(diǎn)幾米？
2、鞏固對(duì)小數(shù)含義的認(rèn)識(shí)。（課件8，作業(yè)1）
想一想：為什么小數(shù)點(diǎn)的前面寫“0”？什么樣的分?jǐn)?shù)能改寫成一位小數(shù)？
3、引出以米為單位的兩位小數(shù)。
指著米尺問(wèn)：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分?jǐn)?shù)表示是 米，還可以寫成0.01米。
3厘米是幾分之幾米，寫成小數(shù)是多少米？18厘米呢？
4、探索小數(shù)的寫法。
讓學(xué)生把答案填寫在課本上。（課件9）
想一想: 0.03米、0.18米，小數(shù)點(diǎn)后面第一位數(shù)表示什么？第二位呢？什么樣的分?jǐn)?shù)能改寫成兩位小數(shù)。
5、小組討論。
王東身高1米30厘米，寫成小數(shù)是（ ）米。
全班交流，寫成1.30米和1.3米都是對(duì)的，（因?yàn)?0厘米也就是3分米）。
6、把自己的身高寫成小數(shù)是（ ）米。（課件10 作業(yè)3）
7、小結(jié)：
（1）、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么？
（2）、今天認(rèn)識(shí)的小數(shù)與整數(shù)比較有什么不同？同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。
（四）、課堂練習(xí)
1、給商品做價(jià)格標(biāo)簽（課件11，作業(yè)2）
2、思考題（課件12）。
五、教學(xué)反思：
1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。
為了拓展課堂教學(xué)的空間課前布置學(xué)生跟隨家長(zhǎng)去商場(chǎng)、超市購(gòu)物，注意觀察商品的標(biāo)牌，以及同學(xué)間互量身高，讓學(xué)生了解日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到小數(shù)，在教學(xué)中老師以學(xué)生熟悉的文具價(jià)格導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。
小學(xué)生的`很多生活經(jīng)驗(yàn)，以及他們所學(xué)的有關(guān)知識(shí)，都能在本單元的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用，激活學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移，使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí)，形成學(xué)會(huì)的能力。
運(yùn)用1米的直尺這一學(xué)生熟悉的實(shí)物，根據(jù)米和分米、厘米間的進(jìn)率，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，通過(guò)板書和課件相結(jié)合的方式，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)“觀察——猜想——嘗試——初步認(rèn)識(shí)——運(yùn)用——總結(jié)——深化理解”這一系統(tǒng)過(guò)程，順利完成了由整數(shù)、分?jǐn)?shù)到小數(shù)的自然過(guò)渡，并通過(guò)拓展練習(xí)，讓學(xué)生將理論認(rèn)識(shí)升華為實(shí)踐能力，真正理解小數(shù)的含義這一核心知識(shí)。
3、力求把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
教學(xué)中，通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作探究，讓學(xué)生通過(guò)把1米分成10份、100份，自主地建構(gòu)起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，進(jìn)而在學(xué)生自主探究與合作交流中認(rèn)識(shí)了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。
通過(guò)讀、想、議、說(shuō)等活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)過(guò)程，達(dá)到了“情意共鳴、信息反饋、思維活躍流暢”的佳境界。
4、合理發(fā)揮教師的作用。
整節(jié)課，我努力把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教學(xué)的難點(diǎn)環(huán)節(jié)我在積極有效地引導(dǎo)學(xué)生去完成，真正起到“組織者、引導(dǎo)者和合作者”的作用，不僅把學(xué)習(xí)的時(shí)間、思考的空間、展示的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，而且教學(xué)內(nèi)容得到了多次的反饋強(qiáng)化，拓展了知識(shí)的寬度，提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
但是覺(jué)得自己在教學(xué)中密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生感受小數(shù)的現(xiàn)實(shí)作用這方面做的還不夠，盡管在教學(xué)中我也有涉及，結(jié)合了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在潛移默化中接受情感的陶冶。總之我以為，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生能應(yīng)該用小數(shù)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，今后我需在這方面多下工夫。
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