幼兒園拼音優(yōu)質(zhì)課件
漢語(yǔ)拼音是中華人民共和國(guó)官方頒布的漢字注音拉丁化方案，于1955年-1957年文字改革時(shí)被原中國(guó)文字改革委員會(huì)（現(xiàn)國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)）漢語(yǔ)拼音方案委員會(huì)研究制定。該拼音方案主要用于漢語(yǔ)普通話讀音的標(biāo)注，作為漢字的一種普通話音標(biāo)。
幼兒園拼音優(yōu)質(zhì)課件1
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)g、k、h三個(gè)聲母的音、形以及書寫的掌握。
教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確地拼讀三拼音節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、三幅插圖，拼音卡片，蘋果形的拼音卡片。
2、小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲生趣，快樂(lè)導(dǎo)入。
1、談話：小朋友們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了拼音王國(guó)里的好幾個(gè)拼音寶寶了，今天咱們和拼音寶寶一起去拼音樂(lè)園里郊游，好嗎？
2、（出示蘋果樹，樹上有蘋果形狀的卡片，背面寫有拼音，分別有聲母、韻母以及音節(jié)）。師問(wèn)：誰(shuí)有勇氣摘蘋果？（生上臺(tái)摘蘋果）摘到蘋果的請(qǐng)大聲讀出來(lái)。
3、給蘋果分類，送蘋果到籃筐里。（將聲母、韻母、音節(jié)分類）
二、創(chuàng)設(shè)情境，輕松學(xué)習(xí)。
（一）觀察圖畫，引出聲母g、k、h。
1、教師出示三幅圖畫，學(xué)生仔細(xì)觀察，并用一兩句話說(shuō)一說(shuō)從圖上觀察到了什么。
2、從學(xué)生的回答中"鴿"、"蝌"、"喝"的音引出聲母g、k、h的發(fā)音。教師示范發(fā)音，提醒學(xué)生讀得要輕短些。
（二）伸出小手，快樂(lè)體驗(yàn)。
1、每位同學(xué)伸出自己的小手，對(duì)準(zhǔn)嘴巴，發(fā)音g、k、h，感覺(jué)發(fā)音時(shí)強(qiáng)弱不同的氣流。
2、同位之間互相用小手試探對(duì)方發(fā)音時(shí)的氣流，并互相糾正。
（三）巧編口訣，輕松記憶。
1、學(xué)生自由編口訣、兒歌，記住g、k、h的形。
2、評(píng)一評(píng)誰(shuí)編的口訣最好記，最有趣。（頒發(fā)小獎(jiǎng)品）
三、合作實(shí)踐，自主運(yùn)用。
1、學(xué)習(xí)g、k、h與單韻母的相拼，小組內(nèi)學(xué)生自由練讀。（由于學(xué)生已有這方面的基礎(chǔ)，教師只做點(diǎn)撥，然后交由學(xué)生自主運(yùn)用。）
2、學(xué)習(xí)g、k、h的三拼音節(jié)。
1、出示h-u-ā huā 花 g-u-ǒ guǒ 果
2、師：h與u是好朋友，a也想與h交朋友，于是u拉起了h與a的手，他們?nèi)齻�(gè)成了好朋友，組成了三拼音節(jié)。（教師簡(jiǎn)介介母u）
3、教師范讀三拼音節(jié)，并講解拼讀要領(lǐng)："聲輕介快韻母響，三音相連猛一碰。"
4學(xué)生掌握拼讀方法后，進(jìn)行反復(fù)拼讀練習(xí)，體會(huì)拼讀要領(lǐng)，教師糾正不正確的發(fā)音。
3、快樂(lè)連線，游戲鞏固。
出示圖片，出示音節(jié)。指名將音節(jié)與所對(duì)應(yīng)的圖片連線。
huā guǒ huǒ guā kū hǔ
瓜(圖) 虎(圖) 哭(圖) 火(圖) 果(圖) 花(圖)
四、認(rèn)真書寫，爭(zhēng)當(dāng)"小書法家"。
1、教師出示小黑板，在四線三格中范寫g、k、h。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)g的第二筆"左豎彎"以及g的占格；指導(dǎo)k的第二筆"左斜右斜"。
3、學(xué)生練寫，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
4、學(xué)生互評(píng)，頒發(fā)"小書法家"獎(jiǎng)項(xiàng)。
五、小結(jié)。
今天咱們又結(jié)識(shí)了三個(gè)拼音寶寶g、k、h，大家可一定要記住它們的樣子，和它們做好朋友。在今后的學(xué)習(xí)中，它們也一定會(huì)幫助你們的。
幼兒園拼音優(yōu)質(zhì)課件2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)聲母j、q、x，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受學(xué)習(xí)聲母的樂(lè)趣，掌握音形結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
2．能準(zhǔn)確拼讀j、q、x與i、ü組成的`音節(jié)，并知道j q x與ü組成音節(jié)時(shí)ü上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則。
3．從小朋友看到媽媽洗衣服、自己也學(xué)著洗手帕的情境圖中，滲透熱愛(ài)勞動(dòng)、自己的事情自己做的教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、j q x的正確發(fā)音。
2、j q x與單韻母的拼讀。
3、b與d， q與p的區(qū)分。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
情境圖，表音表形圖，以教材第24頁(yè)的圖為素材制成的多媒體課件，節(jié)奏舒緩、悠揚(yáng)動(dòng)聽的樂(lè)曲，色卡紙剪好的半圓（c）和豎（l），以及小猴u、小熊ü、小貓x、小豬q、小狐貍j的頭飾。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入情境，感受字母發(fā)音
1、師：這是經(jīng)常發(fā)生在我們家庭中的小故事（播放媒體課件--課文情境圖），誰(shuí)能看圖編個(gè)小故事？
（以編故事的形式讓靜止的畫面接近生活，課一始就把學(xué)生的情感融入其中。）
2、這位小朋友真愛(ài)勞動(dòng)，自己的事自己做。我們一起來(lái)念首兒歌：
洗衣機(jī)，嗡嗡響，星期天，洗衣裳，媽媽洗衣我?guī)兔Α?/p>
3、多種形式唱語(yǔ)境歌，老師領(lǐng)唱、師生共同打節(jié)奏唱或加動(dòng)作唱。
(再讓學(xué)生多念幾遍"洗衣機(jī)"、"星期天"，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)"j 、q 、x""音"的認(rèn)識(shí)。)
4、今天我們要學(xué)的三個(gè)拼音寶寶就跟星期天的"期"、洗衣機(jī)的"洗"和"機(jī)"有關(guān)。（電腦屏幕上出示：j、 q 、x。）
5、老師帶讀本課學(xué)習(xí)的三個(gè)聲母j 、q 、x，初步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)"j 、q 、x""形"的認(rèn)識(shí)。
（一年級(jí)的孩子玩性大，注意力容易分散。運(yùn)用多彩生動(dòng)的多媒體課件，以鮮艷的畫面給學(xué)生以感官上的刺激，讓學(xué)生感覺(jué)到新鮮與好奇，此舉有效地吸引了學(xué)生的注意力，這是解決拼音教學(xué)枯燥性的有效途徑，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的看圖能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力。）
二、借助表音表形圖，學(xué)習(xí)字母音和形
1、（出示搭積木圖、氣筒圖和表演圖）我們今天要學(xué)的三個(gè)拼音娃娃就躲在這三幅圖里，你們能把它們找出來(lái)嗎？（在簡(jiǎn)筆畫的娃娃圖里板書：j 、q 、x ）
2、師（指著板書）：我們今天要學(xué)習(xí)的三個(gè)聲母就是這三個(gè)娃娃的名字，你能叫出哪個(gè)娃娃的名字？指名讀。
3、教學(xué)"j q x"
(1)教師出示"小朋友搭積木"圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
(2)教師出示卡片j，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系情景圖自己嘗試發(fā)音：這個(gè)字母讀音很像"積木"的"積"，把"積"讀得輕些、短些就可以了。誰(shuí)會(huì)念?(請(qǐng)小朋友做小老師帶同學(xué)念一念。)
(3)教師示范，讓學(xué)生注意看口形，仔細(xì)聽，然后模仿發(fā)音。(可以分組"開火車"讀。教師注意糾正發(fā)音，提示發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)j時(shí)，舌面前部緊貼上齒齦和硬腭的前端，然后氣流沖開一條窄縫，摩擦而出。也可以用"積"來(lái)提示發(fā)音。)
(4)開火車讀，正音。
4、區(qū)別j 、q的發(fā)音
（1）教師手執(zhí)一張紙片，輕輕發(fā)j和 q這兩個(gè)聲母的音，學(xué)生注意觀察紙片的變化，從而分別出j q發(fā)音的異同。
（2）學(xué)生在同桌間以紙張為參照物，在玩中練習(xí)發(fā)音并互相正音。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在輕松愉快的合作式的反復(fù)訓(xùn)練中，不知不覺(jué)地牢記字母的發(fā)音。）
5、教師點(diǎn)撥：
q----出氣最強(qiáng)； x----"西瓜"的"西"讀得輕和短一些。
（這一環(huán)節(jié)教師必須關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，尤其是不愿意張開口讀書與老師交流的孩子。）
三、教學(xué)聲母j q x的字形及寫法
1、你有什么好的方法記住j q x這三個(gè)娃娃長(zhǎng)相？
（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，教師認(rèn)可學(xué)生的創(chuàng)造性思維并相機(jī)給以引導(dǎo)。）
2、引導(dǎo)編順口溜：
j-------i 字加彎j j j.
q------像個(gè)9字qqq. g下無(wú)尾qqq。
x------一個(gè)大叉xxx.
（在教學(xué)中，教師轉(zhuǎn)變角色--變"給"為"導(dǎo)"，不是直接"給"學(xué)生知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦，去領(lǐng)悟、去分析、去總結(jié)，在親歷學(xué)習(xí)過(guò)程中自主獲取知識(shí)。）
3、指導(dǎo)書寫
（1）三個(gè)拼音娃娃玩累了，該回家了，讓我們把他們送回去吧！
（2）復(fù)習(xí)兒歌：有頭向上升，有尾向下拖，沒(méi)頭沒(méi)尾中間坐。
（3）說(shuō)說(shuō)j q x分別住在四線三格的哪幾層。
（4）指導(dǎo)：
j：它是最高的一個(gè)娃娃，一個(gè)人住了三層樓。看筆順圖，j有幾筆？先寫什么？后寫什么？
q：稍微矮一點(diǎn)，它住兩層樓。由幾筆構(gòu)成？先寫什么？
x：它更矮，它只住中間一層樓。注意筆順，先右斜，后左斜。
（5）教師范寫。
（6）學(xué)生描紅，教師巡回指導(dǎo)。
(注意:在jqx的識(shí)音記形上要有側(cè)重, 如: x的字形簡(jiǎn)易,好記。可一句帶過(guò)，無(wú)需大費(fèi)周章將簡(jiǎn)單的知識(shí)復(fù)雜。同時(shí)也可體現(xiàn)出教學(xué)的多樣性.)
四、 區(qū)別"b、d、p、q"幾個(gè)聲母
1、動(dòng)手操作
2、師：我們剛剛學(xué)的q是由什么組成的？(由半圓（c）和豎（l）組成的，貼出q)
師：老師這有剪好的半圓和豎，擺一擺，看你還能擺成什么？
生把自己擺好的圖形貼在黑板上。
生1：我把半圓放在豎的左下方，它就成了d。（生邊說(shuō)邊演示）
生2：我把半圓放在豎的右下方，它就成了b。
生3：我把半圓放在豎的右上方，它就成了p。
師：（指著板書）這些同學(xué)真聰明，能用和擺出了這么多個(gè)我們學(xué)過(guò)的聲母。那么q、d、b、p都是由半圓和豎組成的，它們長(zhǎng)得這么像，我們?cè)趺磪^(qū)分它們呢？誰(shuí)能想到好辦法，讓大家一看就知道是誰(shuí)。
2、引導(dǎo)自編兒歌,找辦法辨別b、d、p、q
師：剛才看到同學(xué)們討論得非常熱烈，有的打手勢(shì)，有的編兒歌，老師真高興。誰(shuí)愿意把你的好辦法告訴大家？
生1：我們小組是編的兒歌：看見四兄弟，仔細(xì)看清楚，左上半圓q，右上半圓p，左下半圓d，右下半圓b。
生2：我們小組是用手勢(shì)記憶的，（伸出雙手，五指并攏，食指和拇指彎曲成圓。）左手向上b，右手向上d，左手向下p，右手向下q。
生3：我們組是這樣記的：b和d肚頂肚，p和q頭碰頭。
生4：也可以這樣記：d和b背靠背，q和p背靠背。
……
師：同學(xué)們真善于動(dòng)腦筋，能想出這么多好辦法！現(xiàn)在，你覺(jué)得哪一種辦法最好，你就用哪一種辦法來(lái)記憶。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話和查字典的基礎(chǔ)。但低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)往往會(huì)感到枯燥乏味，特別是要在短時(shí)間內(nèi)記憶那些形似易混的字母，掌握一些拼音規(guī)則，困難就更大。將拼音教學(xué)寓于活動(dòng)和游戲中，通過(guò)講故事、表演、動(dòng)手?jǐn)[一擺等形式，讓學(xué)生感到拼音學(xué)習(xí)很輕松、很快樂(lè)。
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