課題成果展示會課件
所以課題背景就是指該問題是在什么情況或條件下產(chǎn)生的，有一定的研究意義。這是小編為大家整理的課題成果展示會課件，歡迎大家前來查閱。
一、課題界定：
信息，這是當(dāng)代使用頻率極高的詞語。從閱讀學(xué)，尤其是學(xué)習(xí)性閱讀來說，信息是指通過閱讀而得到的知識、消息、情報或代表某種信息的詞語、符號、數(shù)據(jù)或圖形。從閱讀考試來說，信息就是閱讀材料中的文句及其所表達(dá)的內(nèi)容。信息意識，即人的信息敏感程度，是人們對自然界和社會的各種現(xiàn)象，行為，理論觀點(diǎn)等從信息的角度理解，感受和評價。通俗地講，就是面對不懂的東西，能積極主動地去尋找答案，并知道到哪里，用什么方法去尋求答案，篩選信息，就是根據(jù)一定的目的和要求，經(jīng)過辨別，把相關(guān)的信息提取出來；對記敘文閱讀來說，就是指從紛繁的語言材料中找到信息點(diǎn)，提取主要信息，篩掉次要信息。其實(shí)質(zhì)就是對詞語、句子、段落、篇章的理解問題。篩選信息的能力是閱讀現(xiàn)代文的基本能力，也是中高考考查的重點(diǎn)。
二、研究背景與意義：
研究背景：
移動互聯(lián)網(wǎng)浪潮下，信息的生產(chǎn)量極大，傳播速度極快，獲取成本極大的降低。每天的信息量太大，以至于我們被各種質(zhì)量參差不齊的信息裹挾，時間碎片都被無情地吞噬，引用狄更斯「雙城記」中的一句話：It was the best of times, it was the worst of times。云計算的時代，信息泛濫。如何在海量信息中篩選出自己所需要的信息，已是當(dāng)下生存的技能之一。未來的文盲不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)，不會篩選提取有用信息的人。對于學(xué)生，如何選擇性地掌握有用知識，成為必須，如何篩選信息，成為一門技能。《<基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）>解讀》一書（下稱《解讀》）首次提出“信息素養(yǎng)”一詞來表述新時代對人類的新要求，概括信息化社會對人類提出的要求，信息素養(yǎng)應(yīng)包含以下五個方面的內(nèi)容：
1、熱愛生活，有獲取新信息的意愿，能夠主動地從生活實(shí)踐中不斷地查找、探究新信息。
2、具有基本的科學(xué)和文化常識，能夠較為自如地對獲得的信息進(jìn)行辨別和分析，正確地加以評估。
3、可靈活地支配信息，較好地掌握選擇信息、拒絕信息的技能。
4、能夠有效地利用信息、表達(dá)個人的思想和觀念，并樂意與他人分享不同的見解或資訊。
5、無論面對何種情境，能夠充滿自信地運(yùn)用各類信息解決問題，有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和進(jìn)取精神。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、篩選信息能力對于工具性很強(qiáng)的語文學(xué)科來說尤其重要。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。”“評價略讀，重在考察能否把握閱讀材料的大意；評價瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。”寫作方面：“能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫”。可見培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和篩選信息的能力是十分必要的，毫無疑問，我們需要的是更有價值的內(nèi)容，更效率的閱讀，更優(yōu)質(zhì)的體驗(yàn)。而記敘文學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，閱讀能力卻不盡人意。因此，我們從記敘文的'閱讀入手研究如何篩選信息，如何提高學(xué)生的篩選信息能力。
研究意義:
實(shí)踐證明:在學(xué)生平時的學(xué)習(xí)和中高考中，篩選信息是一項(xiàng)必須而重要的能力。通過研究篩選信息，能夠使學(xué)提高閱讀能力、思維能力，提高我們閱讀教學(xué)的效率，對學(xué)生來說，更是一種受益終身的技能。
三、研究目標(biāo)：
1、通過課題研究了解學(xué)生的信息意識和記敘文閱讀的基本情況
2、尋找在閱讀記敘文時快速篩選信息的方法
3、如何培養(yǎng)并提高學(xué)生閱讀記敘文時篩選信息的能力;
四、研究內(nèi)容：
1、培養(yǎng)學(xué)生信息意識
2、在記敘文中如何篩選信息
3、如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀記敘文時篩選信息的能力;
五、研究方法：
1.問卷調(diào)查法:
通過問卷了解了學(xué)生的信息意識及篩選信息的能力，并對結(jié)果進(jìn)行了分析，以便為后面的研究提供依據(jù)。
2.文獻(xiàn)法:
通過大量閱讀有關(guān)信息、篩選和記敘文閱讀教學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)資料，對相關(guān)材料進(jìn)行搜集、分析、歸納和總結(jié)，形成自己對記敘文篩選信息教學(xué)的獨(dú)特認(rèn)識和階段教學(xué)的方法;并撰寫出了相關(guān)課題研究內(nèi)容的論文和教學(xué)設(shè)計、反思和收獲，填寫了每次活動的記錄。
3.案例分析法:
在對記敘文篩選信息教學(xué)的形成獨(dú)特認(rèn)識和階段教學(xué)的方法的基礎(chǔ)上，課題組老師們在課堂上實(shí)踐，不斷修改，寫成了記敘文篩選信息的教學(xué)案例。
4、個案研究法
課題組跟蹤研究了學(xué)生篩選信息的學(xué)習(xí)和能力提高過程，在了解、認(rèn)識、分析的基礎(chǔ)上，認(rèn)識到篩選信息要由淺到深分階段教學(xué)。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
在每個階段，課題組成員認(rèn)真分析遇到的問題，及時總結(jié)，為下一個階段找到方向。
六、研究步驟、內(nèi)容與做法（詳寫）：
第一個階段：準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)階段
1.問卷調(diào)查，尋找方向
課題組對初中學(xué)生進(jìn)行了信息意識和篩選信息相關(guān)的問卷調(diào)查，找學(xué)生談話了解情況。結(jié)果顯示:大部分學(xué)生信息意識不強(qiáng)，對信息處于被動接受的狀態(tài)，不懂得篩選自己所需要的信息。對記敘文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)不是很清楚;還有小部分學(xué)生不喜歡閱讀，覺得閱讀很吃力，這使我們意識到本課題有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，這是初中閱讀教學(xué)效果不明顯的原因，也是學(xué)生們在考試中記敘文閱讀題失分率極高的重要原因。
通過這次調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)了記敘文閱讀教學(xué)中的茫然無措，沒有具體的可操作性的方法，為課題的研究找到了方向。
2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)知識水平
在做此課題的過程當(dāng)中，我參加市局組織的幾次培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了怎么做課題，在網(wǎng)絡(luò)上也閱讀了大量的相資料，比如:有關(guān)篩選關(guān)鍵詞句的論文、如何做課題、如何做個案研究，如何制作思維導(dǎo)圖等等。同時我在工作之余也閱讀了許多相關(guān)書籍，比如:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《有效教學(xué)的理念與實(shí)踐》及《中學(xué)語文教 》等刊物。通過這些教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，課題組的認(rèn)識水平和理論水平都獲得了很大程度的提高，為題的順利開展奠定堅實(shí)的理論知識基礎(chǔ)。
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