五年級珍珠鳥的課件
教學目標：
1、整體感知課文，體驗“人與動物共存”的美好情愫，激發(fā)關愛動物、善待生命的情感。
2、養(yǎng)成自主、合作、探究的學習習慣，學會欣賞并運用擬人化的手法描寫動物或自然。
3、品味語言，學習抓住關鍵性語句，把握全文感情基調(diào)，領會作者情懷，增強閱讀、鑒賞作品的能力。
學情分析：
這篇文章較為淺濕，沒有特別難于理解的詞語，題材也比較符合學生的心理，故事生動有趣。教學時，教師可以多聯(lián)系學生的生活經(jīng)歷，引導學生自學民，并進行較為深層次的.思考，要著力從三外方面促進學生的發(fā)展：一是培養(yǎng)整體感知課文的能力，通過快速閱讀篩選關鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容，二是培養(yǎng)運用擬人手法描寫動物與自然的能力，學習和積累描寫動物或自然的方法，三是培養(yǎng)學生關愛動物、善待生命，與自然和諧相處的意識。
教學重點、難點：
1、文章內(nèi)容：人與鳥之間有怎樣的關系，這種關系是如何建立起來的，給我們的啟示是什么？
2、表現(xiàn)手法：作者是如何運用擬人化的手法來表情達意的？
3、情感體驗：激發(fā)關愛動物、善待生命的情感，培養(yǎng)與自然和諧相處的意識。
4、能 力：做到讀、寫、說結合，強化“說”和“寫”的訓練。
教學方案設計：(2課時)
一、導入新課，激發(fā)興趣。
有這樣一句話：有緣千里來相會，無緣對面不相逢，同學們，雖然我們未曾相隔千里，
但今天能有這么難得的機會相聚在一起，實在是你我的緣份，值得好好珍惜�，F(xiàn)在我有一個小小的提議：讓我們成為好朋友，你們同意嗎？
在生活中，除了可以跟人交朋友外，還可以與一些可愛的小動物們交朋友。鳥就是其中之一，在座的同學們，你們和鳥兒之間是否人令人難忘的故事？為什么難忘？你能把經(jīng)過和理由說給大家聽聽嗎？希望大家在講述時，力爭做到以下兩點：
1、語言簡潔生動；2、飽含感情，能打動人。(課前調(diào)查準備，推舉一位同學講述)。(組織學生評價)
教師：是啊，在生活中往往會發(fā)生一些精彩的值得大家分享的故事。下面就讓我們一起欣賞著名作家馮驥才的，《珍珠鳥》，相信它對同學們今后的閱讀、.寫作會有所啟發(fā)。
［教學設計意圖：
1、拉近與陌生學生之間的距離，了解學生狀況；2、調(diào)動學生自己的親身體驗，以豐富學習課文的閱讀經(jīng)驗，將閱讀課文與理解生活聯(lián)系起來；3、提示本文學習的重點在于提高閱讀、.寫作能力。］
二、快速閱讀，整體感知。
自主快速閱讀，完成以下任務：
1、這篇文章寫了一個怎樣的故事？(引導學生用簡潔的語言概括文章內(nèi)容：人與鳥的親
密接觸，或：“我”和“珍珠鳥”一家三口從相識熟悉、親近到信賴的關系變化的過程。)
2、“我”在與鳥兒的相處中得到什么感受？從文中劃出相關語句。(信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。)
3、在這個故事中，給你留下深刻印象是誰？
［教學設計意圖：培養(yǎng)學生快速閱讀能力，通過快速閱讀篩選關鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容，并導入下一環(huán)節(jié)學習。］
三、品讀欣賞，學習表達技巧
(1) 教師：如果我把這可愛的小珍珠鳥送給你作寵物，你們喜歡嗎？平時我們自己養(yǎng)寵物時，總會給寵物起名字，如“寶寶”、“汪汪”、“咪咪”、“小可愛”……等等。如果你是作者，你會給文中的小珍珠鳥起什么名字？
圍繞“起名”展開教學，讓學生品讀文章(6—14段)，在課文有關的語句旁寫上自已為珍珠鳥起的名字，可以起一個，也可以起兩個、三個……
(2) 自由組合，用合作表演的方式闡述取名理由。
例：“小小”——“發(fā)出一聲尖細又嬌嫩的叫聲”、“忽然有一個小腦袋從葉間探出來”、“這個小家伙能輕易地由籠子里鉆出身”……
“淘淘”(淘氣包)——挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑到、繞、蹦來蹦去。
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