高一英語必修三課件

時間：2021-07-12 11:36:06 課件我要投稿

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高一英語必修三課件

　　高中英語必修三的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)有關(guān)各種自然災(zāi)害的特征及其給人類帶來的危害。小編整理的高一英語必修三課件，歡迎大家來查閱這篇文章。

高一英語必修三課件

　　高一英語必修三課件1

　　新課標(biāo)下的英語教學(xué)提倡Task-based Language Teaching也就是任務(wù)型教學(xué)方法。尤其是在閱讀課的教學(xué)過程中，使用此方法更能培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。學(xué)生在體驗、實踐、參與、交流、合作的過程中，實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，從而感受成功，并達(dá)到使用語言的目的。為實現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)，教師應(yīng)科學(xué)地確立教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計任務(wù)及活動，遵循新課標(biāo)之“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗與參與”的理念。本著“真實性、互動性、趣味性和素質(zhì)能力培養(yǎng)”等原則，我結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計了一堂高中英語閱讀課教學(xué)，處理Module 3 中的Reading and Vocabulary。課堂設(shè)計主要以下列程序呈現(xiàn)：

　　一、Pre-task:激活學(xué)生已有背景知識，導(dǎo)入課題。

　　我設(shè)計了一段電影視頻和一系列圖片導(dǎo)入課題，以引發(fā)學(xué)生興趣，集中其注意力。通過影片讓學(xué)生認(rèn)識自然災(zāi)害的威力，通過一組圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)災(zāi)害的名詞及學(xué)會給事物下定義。

　　二、While-task:帶任務(wù)閱讀，訓(xùn)練技能。

　　對于本篇閱讀材料，我遵循由淺入深、由表及里、由具體到概括的原則設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。在此過程中我設(shè)計了一系列閱讀任務(wù)，如下定義（giving definitions），確定主題句（spotting topic sentences），回答問題（answering questions based on reading），判斷正誤（True-or-False statements），填表格（completing a chart）等。讓學(xué)生帶著任務(wù)，養(yǎng)成并逐步提高閱讀技巧,即略讀（skimming），跳讀（scanning），細(xì)讀（intensive reading）以及其他微技能，從而培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，使他們逐漸掌握閱讀策略，那就是通過語篇而不是孤立的句子來獲取信息和學(xué)習(xí)語言知識和技能。

　　三、Post-task: 以話題為核心，鞏固并擴展語言知識。

　　在此環(huán)節(jié)中，我以本模塊話題為中心，設(shè)計了Filling in the blanks, Revision 和Discussion等任務(wù)，學(xué)生們分組展開討論，然后報告小組結(jié)果。通過這項活動，著重培養(yǎng)學(xué)生運用英語獲取、處理信息，解決實際問題的能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，同時也進(jìn)一步激勵學(xué)生關(guān)愛生命、關(guān)愛地球，鼓勵他們用文化知識和科學(xué)技術(shù)武裝自己，為保衛(wèi)我們的地球，改善人類的生存環(huán)境做貢獻(xiàn)。學(xué)生們通過參與合作來完成任務(wù)，不但有利于促進(jìn)知識與技能的進(jìn)一步形成和鞏固，還交流了感情；同時，他們也體驗了團體精神的魅力和成功的樂趣，進(jìn)而增強了自信心，達(dá)到了共同提高與合諧發(fā)展的目標(biāo)。

　　四、Homework Assignments:學(xué)會積累，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。

　　針對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計了兩項課后作業(yè)題。第一項是要求學(xué)生課后熟讀課文，并復(fù)習(xí)生詞及一些有用表達(dá)法。第二項是要求學(xué)生根據(jù)所給關(guān)鍵詞（key words），發(fā)揮想象，寫成一篇50-100詞的小文章，旨在讓學(xué)生在動筆的過程中對所學(xué)內(nèi)容回頭望、再思考，以達(dá)到熟練掌握，靈活運用，將語言知識轉(zhuǎn)化為運用能力的目的。

　　總之，高效優(yōu)質(zhì)的英語課堂是一種理念，也是一種價值追求，它更是一種教學(xué)實踐。我作為一名執(zhí)教二十余載的英語教師，在這條路上一直在學(xué)習(xí)、在探索，但總感覺自己只是觸到冰山一角。教學(xué)研究這條路盡管艱辛而漫長，但是為了能讓自己的課堂行云流水，自然流暢，而學(xué)生們也能學(xué)在其中，樂在其中，我將繼續(xù)走下去！

　　高一英語必修三課件2

　　（一）聽和說教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

　　1.聽的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計：聽力教學(xué)的內(nèi)容一般應(yīng)包括：

　　⑴ 語音訓(xùn)練

　　語音訓(xùn)練包括對聽音、重讀、意群等的訓(xùn)練，增強學(xué)生的語音辨別能力，對于造成聽力困難的語音應(yīng)專項訓(xùn)練。如：bed—bad, ship—sheep, chip—cheap, pin—pen, sit—seat 訓(xùn)練應(yīng)從詞到句，再到文。

　　⑵ 聽力技巧訓(xùn)練

　　聽力技巧包括聽大意、聽具體信息、猜詞義、聽細(xì)節(jié)、聽隱含之意等。聽力教學(xué)應(yīng)包含訓(xùn)練這些技巧的各種聽力活動。

　　⑶ 聽力理解訓(xùn)練

　　聽力技巧的培養(yǎng)是為理解服務(wù)的，除了語音和技巧的訓(xùn)練之外，聽力教學(xué)更多的應(yīng)是通過各種活動訓(xùn)練學(xué)生句子和語篇的理解能力，使學(xué)生的理解由“字面”到“隱含”再到“應(yīng)用”，理解步步加深。

　　2.說的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計：說的教學(xué)內(nèi)容一般應(yīng)包括：

　　⑴ 發(fā)音

　　錯誤的發(fā)音會造成理解困難，甚至使聽者無法理解，因此說的教學(xué)內(nèi)容首先應(yīng)是正確的發(fā)音，包括音節(jié)、重讀、弱讀、連讀、失去爆破，輔音濁化，送氣減弱、意群、停頓、語調(diào)等。

　　⑵ 語法、詞匯

　　合乎語法的句子才容易理解，用詞準(zhǔn)確，有助于理解。缺乏必要的詞匯常使說話者難以準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想。因此說的教學(xué)應(yīng)包含一定的詞匯和語法教學(xué)。

　　⑶ 交際功能

　　通過說的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)能掌握“問候”“道歉”“抱怨”“邀請”“建議”“致謝”“信息詢問”“征求意見”等各種交際功能。

　　⑷ 釋疑技巧

　　釋疑技巧是防止會話中斷的必要手段。當(dāng)聽的一方未能聽清楚對方的意思時，應(yīng)能有多種方式詢問對方的含義，使會話得以繼續(xù)進(jìn)行，當(dāng)不能明白個別單詞短語的意思時，可問 “What does…mean ？”, “Could you tell me what…mean ？”如果有部分內(nèi)容不能明白，比如沒有聽清楚怎么走，可問：“Do you mean I should turn left?” “Sorry, how far should I walk?”“You said the name of the street is...?” 如果不清楚自己是否真正明白對方的含義可以說：“Do you mean...?” 要求對方解釋自己說過的話可以用升調(diào)重復(fù)對方的話，等等。

　　⑸ 文化知識

　　交際不僅依賴于語言的準(zhǔn)確性，同樣依賴于語言的得體性。這就要求，說話者有必要了解一定的文化知識，使自己的語言符合其所適用的文化氛圍，符合其所處的語言環(huán)境，符合其所擔(dān)任的角色。

　　（二）聽說課的教學(xué)模式

　　1. PWP 模式

　　現(xiàn)在我們很多課堂都倡導(dǎo) PWP 教學(xué)模式。即：pre-listening, while-listening, post-listening.

　　為了更好地上好聽說課，我們要掌握聽說課的要領(lǐng)：

　　1) 聽前：準(zhǔn)備要充分，教師提前預(yù)設(shè)問題，為聽力教學(xué)作好充分的鋪墊。

　　① 掃清重要詞匯障礙，做好背景知識、初步感知語言知識的導(dǎo)入。

　　② 利用課本資源進(jìn)行聽力預(yù)測：充分利用課本圖片，通過聽前討論圖片、根據(jù)圖片回答問題等，培養(yǎng)學(xué)生聽前看圖進(jìn)行聽力預(yù)測的習(xí)慣；瀏覽文字：預(yù)習(xí)聽力的題目、題干，圖片、表格、選項、判斷正誤句子等。

　　③ 教師創(chuàng)造性地使用練習(xí)：教師要根據(jù)學(xué)情及聽力難易度，整合教材中的聽力題目，做到讓學(xué)生聽有所獲。

　　2) 聽中：知識輸入要合情、聽力操作要合理：

　　① 聽幾遍合適？播放磁帶的遍數(shù)（聽幾遍錄音）——由學(xué)情及聽力材料的難易決定。

　　② 如果聽力材料有好幾段，教師要逐段播放，一個小對話結(jié)束后要暫停，讓學(xué)生有時間做聽力練習(xí)，然后再往下播放下一個對話的錄音；

　　③ 如果聽力材料太長，教師備課時就應(yīng)該按意分成幾個小段，播放時增加停頓，給學(xué)生留出做題時間。

　　④ 如果有很難的句子，且句子很重要，可以適當(dāng)停頓，多次播放，這也是對學(xué)生的一種人文關(guān)懷。

　　3) 聽后：輸出要多樣。教師應(yīng)要求和鼓勵學(xué)生用完整的英語句子進(jìn)行說的練習(xí)。此外，聽后的輸出活動形式應(yīng)該是多樣的：如根據(jù)圖、表格、聽力題目等資源進(jìn)行對話、寫話；跟讀，角色朗讀和自編新的主題對話的形式。把聽、說和聽、寫相結(jié)合，進(jìn)行訓(xùn)練。

　　2. “3P”教學(xué)模式。即Presentation—Practice —Production

　　1 ）Presentation 階段

　　教師通過解釋、舉例、示范、角色扮演等向?qū)W生介紹新的語言項目，包括語法、句法、功能、會話技能等，確定課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。

　　2 ）Practice 階段

　　教師為學(xué)生提供各種機會，使學(xué)生運用所展示的內(nèi)容。練習(xí)由易到難，由控制到半控制，逐步增加學(xué)生的自主性。

　　3 ）Production 階段

　　教師給學(xué)生提供機會將其新學(xué)到的語言知識和交際技能融入已有的知識之中，使其能自由地運用語言進(jìn)行交際。

　　3. 任務(wù)型學(xué)習(xí)模式

　　該模式采用交際會話的.方式，使學(xué)生通過完成一定的交際任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)語言運用能力的目的。教學(xué)一般也是由三部分組成：

　　 1）通過實景展示必要的語言知識和語言技能。

　　 2）布置交際性任務(wù)，如到商店購物，到機場買票，到車站接人，參加面試等等。

　　 3）活動之后是對任務(wù)完成情況的評估。

　　任務(wù)型學(xué)習(xí)模式使聽說活動的設(shè)計盡量給學(xué)生自由發(fā)揮的余地；在真實的任務(wù)驅(qū)動下，增加聽說材料的趣味性，在完成任務(wù)的過程中增加聽和說的競爭成分；聽說過程中也要加入適當(dāng)?shù)穆犝f技巧的訓(xùn)練，由易到難的順序排列；讓學(xué)生在交際中得到充分的鍛煉。

　　（三）聽說教學(xué)設(shè)計案例分析

　　高中 Module 1 Unit 4 Earthquake

　　課型：聽說課

　　Step I ： Lead-in

　　1. 聽歌曲《讓世界充滿愛》，同時展示在人民大會堂表彰抗震英雄的照片。

　　October 8th , 2008 The Great Hall of the People( 人民大會堂 ) ，Top leaders paid tribute ( 稱贊，歌頌 ) to heroes of the Sichuan earthquake.

　　【設(shè)計思路】：激發(fā)學(xué)生興趣及學(xué)習(xí)積極性，為本課主題和本節(jié)課活動的順利開展做了一個很好的鋪墊。

　　【實踐過程】：大家都經(jīng)歷了為汶川地震捐款等活動，因此課堂氣氛極為活躍。

　　【實踐反思】：學(xué)生的積極性被激發(fā)出來，有利于整堂課的開展。

　　展示唐山、汶川地震的畫面，提出問題：What do you know about earthquakes?

　　【設(shè)計思路】：通過這個問題引出災(zāi)難這一話題，繼而引入這節(jié)課的主題 —— 地震。

　　【實踐過程】：學(xué)生雖然對唐山地震不夠了解，但汶川地震記憶猶新，課堂上學(xué)生的反應(yīng)很快，他們能想到許多的有關(guān)地震災(zāi)害的描述。

　　【實踐反思】：通過啟發(fā)和聯(lián)想讓學(xué)生說出地震的相關(guān)句子擴展他們的思維。

　　Step II ： Discussion

　　播放視頻，看完有關(guān)地震的視頻讓學(xué)生討論：

　　What may an earthquake cause?

　　【設(shè)計思路】：看視頻之前給學(xué)生提問這個問題，使學(xué)生帶著任務(wù)去觀看，印象深刻，而且對地震帶來的危害有更加深入的理解。

　　【實踐過程】：雖然視頻具有震撼力，但由于討論時間較短，加上學(xué)生的思維有限，學(xué)生回答的答案比較局限。

　　【實踐反思】：在此環(huán)節(jié)應(yīng)該多給時間他們，給出一些關(guān)鍵詞幫助他們充分討論。

　　What can we do to help them after the earthquake? 讓學(xué)生討論。

　　【設(shè)計思路】：在了解地震的災(zāi)害后，引出如何幫助災(zāi)區(qū)人民從災(zāi)難中走出來，樹立信心，重建家園，從而引出問題。

　　【實踐過程】：通過討論方式和小組計分形式使這個環(huán)節(jié)氣氛熱烈。

　　【實踐反思】：學(xué)生應(yīng)在解決問題的過程中通過討論得到答案，這樣學(xué)到的知識更能印象深刻。

　　Step III ：Listening & Speaking

　　1. Please listen to the teacher's experience in earthquake and take notes. A will write down all the questions and B will write down the answers.

　　【設(shè)計思路】：播放一段學(xué)生采訪本校心理教師的聽力材料，姚老師在地震救援時趕到災(zāi)區(qū)做心理輔導(dǎo)，使學(xué)生了解如何在聽中記錄信息。

　　【實踐過程】：兩人一組分別記錄采訪的問題和姚老師的回答，然后各自和其他組的同學(xué)核對，所以這部分他們完成得很好。

　　【實踐反思】：聽力原本是學(xué)生感到困難枯燥的，但使用學(xué)生對本校教師的訪談材料，學(xué)生對聽力內(nèi)容非常感興趣，有助于提高學(xué)生的聽力。

　　What are you going to do if you interview other teachers?

　　Group work：design the questions.

　　Interview Mr. Zhang whose wife went to Wenchuan to help people in earthquake.

　　【設(shè)計思路】：通過聽力訓(xùn)練從而引出說的活動。

　　【實踐過程】：學(xué)生通過小組活動設(shè)計新的問題，采訪同年級的英語老師，他的夫人參加醫(yī)療隊到汶川搶救傷員，學(xué)生和英語老師的互動將本節(jié)課的氣氛推向高潮。但因?qū)W生知識面等原因，學(xué)生提出的問題有重復(fù)現(xiàn)象。

　　【實踐反思】：此環(huán)節(jié)在增加知識性的基礎(chǔ)上，通過現(xiàn)場采訪更使積極互動，給課堂增加了趣味性。

　　同時學(xué)生在討論的過程中，學(xué)會了和對方互動，提出更多問題，使交流更真實。

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