一年數(shù)學(xué)說課課件
導(dǎo)語：情景引入環(huán)節(jié)，我從學(xué)生日常生活中熟悉的比身高引入，讓學(xué)生初步感知長度的比較。下面是小編給大家整理的一年數(shù)學(xué)說課課件的內(nèi)容，希望能給你帶來幫助!
一年數(shù)學(xué)說課課件：《長度比較》
一、說教材分析
《長度比較》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級第二學(xué)期第五章幾何小實(shí)踐里的一課。這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生日常生活中積累的關(guān)于長短、高低、厚薄等的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，同時(shí)又是學(xué)習(xí)長度測量的重要基礎(chǔ)。教材要求學(xué)生知道長度比較的一些基本方法，并能運(yùn)用。教材中注重對長度比較方法的掌握，留給學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更大。這個空間所包含的不僅有方法的探索與習(xí)得，更有親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程的情感體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過用眼睛直接觀察比較物體長短初步感知長度概念。
2.通過操作逐步體驗(yàn)、感知并掌握比較物體長短的不同方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
用“一端對齊，看另一端”的方法比較物體的長短。
教學(xué)難點(diǎn)：
靈活運(yùn)用長度比較的多種方法。
二、說教學(xué)方法
小學(xué)生由于感性認(rèn)識還不夠豐富，抽象思維能力還未形成，所以學(xué)習(xí)起來會感到抽象困難。一年級的學(xué)生第一次學(xué)習(xí)長度的比較，但是實(shí)際上一年級的小學(xué)生在生活中很早就有了“長”與“短”的認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)。所以在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我從學(xué)生已經(jīng)在日常生活中積累的大量關(guān)于物體長度比較的感性經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，首先幫助學(xué)生形成長度的初步感知，以學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)為基石，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)得的知識運(yùn)用到解決數(shù)學(xué)問題中去，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的思維方法，然后進(jìn)一步從具體到抽象，運(yùn)用借助其他物體的方法進(jìn)行比較，從而滲透間接比較長度的思想方法。
在整個教學(xué)過程中，我堅(jiān)持創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變單一的個體學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在解決問題時(shí)的許多奇思妙想都是在小組合作交流中產(chǎn)生的。學(xué)會傾聽別人的意見，學(xué)會與他人合作交流，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與社會生活都將起到積極的`作用。
教學(xué)過程：
情景引入環(huán)節(jié)，我從學(xué)生日常生活中熟悉的比身高引入，讓學(xué)生初步感知長度的比較。
接著，通過比彩帶長短和書本的厚薄，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過視覺對物體的長度進(jìn)行比較，揭示課題。
然后我出示了兩根長短不明顯的彩帶，由學(xué)生根據(jù)生活中積累的長短比較的經(jīng)驗(yàn)，自己探索出一端對齊，看另一端的方法來比較長度。
之后，我設(shè)計(jì)了一個同桌互相比較鉛筆長短的過程，幫助學(xué)生鞏固“一端對齊，看另一端”的方法同時(shí)，進(jìn)一步感受對于長短明顯的物體，可以選擇通過眼睛直接觀察的方法更方便快捷。
接著，我出示了引入環(huán)節(jié)的比身高圖，讓學(xué)生解釋比身高的時(shí)候兩位同學(xué)都要站在地面上，其實(shí)就是運(yùn)用了“一端對齊，看另一端”的長度比較方法。學(xué)生從中感受數(shù)學(xué)來源于生活，又最終服務(wù)于生活。
接下去的環(huán)節(jié)，我分別出示了被遮住一端和中間的兩根彩帶，讓學(xué)生從中體會要將物體看完整才能進(jìn)行長度比較，并且對于彎曲的物體，要將它拉直后才能比較，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。
最后，通過幫助小伙伴們比較繩子的長短，從兩個物體比較長度過渡到三個物體比較長度，真正學(xué)會運(yùn)用“一端對齊，看另一端”的方法比較物體長度。并從中感受兩端對齊時(shí)，彎曲的繩子比直直的繩子長。
當(dāng)長短不明顯的物體不能移動時(shí)，我提供給了學(xué)生不同的工具，由學(xué)生小組討論，通過思考運(yùn)用多種方法解決同一個問題，引發(fā)學(xué)生思維的積極性，提高他們解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識的樂趣與愉悅。
借用工具比較長度，是由定性比較向定量比較過渡的一個環(huán)節(jié)，從直接比較過渡到間接比較，為后續(xù)的測量長度學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)用方格紙比較物體長度時(shí)，我通過制造沖突，讓學(xué)生體驗(yàn)統(tǒng)一測量比較標(biāo)準(zhǔn)的重要性，這也為后續(xù)度量教學(xué)，統(tǒng)一長度單位作鋪墊。
鞏固練習(xí)：
1.找出你最長的鉛筆，說一說你是用了什么辦法。
【復(fù)習(xí)鞏固長度比較的三種方法，初步感受靈活選擇比較方法帶來的便捷性】
2.比較長方形紙的紅邊長還是藍(lán)邊長？
【可以通過折疊使物體“一端對齊，看另一端”，也可以使用工具，或者同桌合作，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和靈活變通比較長度的方法】
3.請你幫3只小熊按身高排排隊(duì)。
【可以數(shù)3只小熊占的格子數(shù)，也可以先用“一端對齊，看另一端”的方法先比較出2只小熊的長度，再用數(shù)格子的方法比較，使學(xué)生體會對于特殊的情況，可以采用多種比較方法相結(jié)合的方式】
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