小學(xué)科學(xué)擺課件

時間：2021-06-10 15:31:40 課件我要投稿

小學(xué)科學(xué)擺課件

　　教學(xué)目的：

小學(xué)科學(xué)擺課件

　　1.能夠?qū)τ绊憯[的快慢的因素進(jìn)行假設(shè)并設(shè)計試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

　　2.知道擺的快慢與擺線長短有關(guān)，擺線越長，擺的越慢，反之?dāng)[的越快。

　　3.能夠測量在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　知道擺的快慢與擺錘的重量和擺幅的關(guān)系不大，主要與擺線長度有關(guān)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)，通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：鐵架臺、自制擺副實(shí)驗(yàn)器材、擺的配套材料、課件

　　學(xué)生：筆、記錄單、秒表

　　課時：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，老師給大家?guī)Я艘粋€新朋友，想認(rèn)識么？

　　知道它是什么嗎？

　　生：擺

　　師：這節(jié)課我們就一起來探究擺的秘密。

　　首先我們來認(rèn)識擺由哪幾部分組成，底下的重物叫擺錘，上面的線叫擺線，擺錘可輕可重，擺線可長可短，若讓它擺動起來提起的角度叫擺角。

　　二、探究新知

　　（一）讓學(xué)生動手做擺并動手實(shí)踐得出同一個擺擺動的快慢是一定的

　　1、生制作擺并會操作擺

　　師：同學(xué)們認(rèn)識了擺想不想自己動手做一個呢？下面咱們就以小組為單位一起動手制作一個簡易擺。

　　生動手制作擺

　　大家組裝好擺以后試著讓它擺起來，想一想讓它自然的擺起來你會怎么做？

　　生自由說想法后師小結(jié)對學(xué)生說不完整的師進(jìn)行補(bǔ)充。（1）線要輕輕拉直（2）自然松手，要讓它停下自由輕輕一抓就行了。

　　師：大家按照剛才同學(xué)們總結(jié)的方法再玩一次，會玩了么？擺怎樣算擺動一次呢？（擺擺到另一面，再回到開始運(yùn)動時的地方我們就算擺擺動了一次。）

　　2、各組測定自己制作的擺在規(guī)定時間里擺動的次數(shù)

　　師：同學(xué)們想考驗(yàn)一下自己的數(shù)數(shù)能力么？接下來咱們就來數(shù)數(shù)自己制作的擺在15秒內(nèi)擺動的次數(shù)。在開始前咱們要做好分工，一名同學(xué)操作擺，一名同學(xué)計時，一名同學(xué)數(shù)數(shù)，一名同學(xué)記錄，小組同學(xué)分好工就開始。

　　生開始計數(shù)。

　　師：大家的認(rèn)真勁真讓老師佩服，科學(xué)實(shí)驗(yàn)一次是的不出結(jié)論的，這就需要我們進(jìn)行第二次的實(shí)驗(yàn)，大家再測定一次擺在15秒內(nèi)擺動的次數(shù)。開始。

　　生動手實(shí)驗(yàn)。

　　師，現(xiàn)在咱們把時間變?yōu)?0秒由老師統(tǒng)一計時，大家繼續(xù)觀察自己小組制作的擺在30秒內(nèi)擺動的次數(shù)。仍然進(jìn)行兩次，準(zhǔn)備好了么？開始！

　　師選幾組進(jìn)行匯報，將結(jié)果寫在黑板上，讓學(xué)生觀察每組的擺在兩個15秒內(nèi)擺動的次數(shù)有什么關(guān)系？在兩個30秒內(nèi)擺動的次數(shù)的關(guān)系。生得出相同的結(jié)論后師引導(dǎo)生思考這說明什么?

　　師小結(jié)：通過以上研究，每個擺在相同時間擺動的次數(shù)是一樣的，也就是說每個擺擺動的快慢是不變的。板書：每個擺擺動的快慢是一定的。師：當(dāng)年大科學(xué)家伽利略在教堂的大廳觀察吊燈的擺動是就是發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律，看來只要我們善于觀察勤于思考就能發(fā)現(xiàn)很多問題。

　　（二）、學(xué)生通過探究得出擺擺動的快慢與什么有關(guān)

　　思考并討論：在前面的實(shí)驗(yàn)中同一個擺在相同的時間內(nèi)擺動的次數(shù)是一樣的，那么不同的擺是否相同呢？我們一15秒的`擺動次數(shù)為例觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：不同

　　你認(rèn)為是什么原因讓它們不同呢？可以觀察一下其它小組的擺有什么不同？通過比較你發(fā)現(xiàn)了什么？擺的快慢與什么有關(guān)呢？

　　生：擺錘的輕重，擺線的長短，擺角的大小、

　　師：到底擺的快慢與什么有關(guān)呢？需要我們在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證。

　　我們班有九個組，每三個組選擇一個因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們剛才的猜測。

　　師：下面咱們就其中的一個研究主題來探究具體的研究方案，如要探究擺的快慢與擺錘的輕重的關(guān)系時，哪個因素是不能變的，哪些因素是要變的？每種情況要測幾次？

　　師生討論交流

　　師歸納總結(jié)：1、研究擺錘輕重的可以往擺錘里加硬幣或橡皮泥

　　2、探究擺角大小的可以取30°和60°或45°和90°。

　　3、探究擺線長短的可以把擺線繞到原來的一半。

　　4、把研究記錄表能填的要填好

　　師：研究時操作的同學(xué)要正確，看表的同學(xué)要看準(zhǔn)了，數(shù)的同學(xué)不要眼花盡量數(shù)準(zhǔn)，記錄的同學(xué)及時記錄。最好別忘了根據(jù)數(shù)據(jù)歸納結(jié)論。

　　生實(shí)驗(yàn)后匯報

　　小結(jié)：擺的快慢與擺錘的輕重和擺角的大小都沒關(guān)，只與擺線的長短有關(guān)。（此時同學(xué)們可能得出更細(xì)則的答案老師要及時給以肯定和鼓勵）

　　（三）、按要求制作擺

　　師：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)擺的快慢與擺線的長短有直接的關(guān)系，下面請同學(xué)們按要求制作一個擺：我們班有9個小組，每個組設(shè)計一個擺，讓它在15秒內(nèi)擺動的次數(shù)分別為7、8、9、10、11、12、13、14、15次

　　1、各小組按規(guī)定的次數(shù)制作擺

　　2、展示各小組的成果

　　3、觀察這些擺的擺線的長短你發(fā)現(xiàn)了什么，它們和擺的次數(shù)有什么關(guān)系。

　　擺的快慢與擺線長短有關(guān)，擺線越長擺的越慢，擺線越短擺的越快。

　　三、鞏固練習(xí)

　　一幅蕩秋千的圖，哪個蕩的最快？

　　學(xué)生獨(dú)立判斷集體訂正。

　　師：生活中你還看見哪兒有擺？

　　板書設(shè)計：

　　同一個擺擺動的快慢一定

　　擺錘的輕重?zé)o關(guān)

　　擺快慢擺角的大小無關(guān)