1.中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯盟，結果是手與腦的力量都可以大到不可思議。(陶行知)
2.只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。——蘇霍姆林斯基
3.教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。(烏申斯基)
4.蔡元培先生說過：“我們教書，是要引起學生的讀書興趣，做教員的不可一句一句或一字一字的都講給學生聽，最好使學生自己去研究，教員不講也可以，等到學生實在不能用自己的力量去了解功課時，才去幫助他。”
5.教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。(烏申斯基)
6.做人，做中國人，做現代中國人。——陳鶴琴
7.發現千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。——陶行知
8.這個世界，既不是有錢人的世界，也不是有權人的世界，而是有心人的世界。
9.教師的工作是激發孩子對人生無限的好奇心。
10.教育植根于愛。(魯迅)
11.勞動的崇高道德意義還在于，一個人能在勞動的物質成果中體現他的智慧、技藝、對事業的無私熱愛和把自己的經驗傳授給同志的志愿。(蘇霍姆林斯基)
12.教師的幾個不等式:有名氣≠有水平,人緣好≠威信高,有點子≠有能力,資格老≠經驗多。
13.周恩來：“只有忠于事實，才能忠于真理。”
14.“學校的目標應當是培養有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把為社會服務看作是自己人生的最高目標。”(愛因斯坦)
15.當你埋怨學生太笨的時候，你也該自問：什么叫誨人不倦。
16.習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。(培根)
17.使教育過程成為一種藝術的事業。——赫爾巴特
18.孟子講：雖有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生也。
19.揚黃牛精神，做平凡工作。
20.播種行為，可以收獲習慣;播種習慣，可以收獲性格;播種性格，可以收獲命運。——薩克雷
21.我國化學家戴安邦先生指出：“只傳授知識和技術的化學教育是片面的，全面的化學教育要求既傳授化學知識和技能，又訓練科學方法和思維，還培養科學精神和品德，學生在化學實驗中是學習的主題，在教師的指導下進行實驗，訓練用實驗解決化學問題，使多項智力因素皆得到發展，故化學實驗是全面化學教育的一種最有效的教學形式。”
22.一位教育家所說：“求知興趣的首要源泉和頭一顆火星保護在對課堂講解材料。對被分析事實所采取的處理方法之中。”
23.讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭使人善辯。——培根
24.好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。(陶行知)
25.教也者，長善而救其失者也。——《禮記·學記》
26.問題不在于教他各種學問，而在于培養他愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。——盧梭
27.使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的。——布魯納
28.古人云：供人以魚，只解一餐;授人一漁，終身受用。
29.問題不在于教他各種學問，而在于培養他愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。要有健康的體魄，和諧的人際關系，勤奮求實的態度，崇高的道德情操，矢志不移的追求目標。
30.兒童需要管教和指導，這是真的，但是如果他們無時不刻和處處事事都在管教和指導之下，是不大可能學會自制和自我指導的。(林格倫)
31.十年樹木，百年育人(好朋友網名)
32.播種行為，可以收獲習慣;播種習慣，可以收獲性格;播種性格，可以收獲命運。(英國作家薩克雷)
33.即使是最好的兒童，如果生活在組織不好的集體里，也會很快變成一群小野獸。(馬卡連柯)
34.博學耐心寬容，是教師最基本的素質。
35.求知欲，好奇心、這是人的永恒的，不可改變的特性。哪里沒有求知欲，哪里便沒有學校。(蘇霍姆林斯基)
36.讀書使人充實 ，思考使人深邃，交流使人清醒。( 美，富蘭克林)
37.要做人民的先生先做人民的學生。——毛澤東
38.真正的教育與其說是言辭，無寧說是在實踐。
39.當代能做老師的人必定是不平凡的人;因為教育事業本身就是不平凡的事業。
40.教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講。(魏書生)
41.和藹可親的態度，永遠是教師良好教態的注腳。
42.一分耕耘，一分收獲，要收獲得好，必須耕耘得好。(徐特立)
43.教師必須具有健康的體魄，農人的身手，科學的頭腦，藝術的興味，改革社會的精神。——陶行知
44.教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。——烏申斯基
45.風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳;家事國事天下事，事事關心。——顧憲成
46.革命教育家陶行知說：“教，是為了不教。”
47.烏申斯基說過：“智慧不是別的，而是一種組織得很好的知識體系。”
48.為了在教學上取得預想的結果，單是指導學生的腦力活動是不夠的, 還必須在他身上樹立起掌握知識的志向, 即創造學習的誘因。(贊科夫)
49.教師的人格是教育的基石。
50.培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫“因材施教”。(陶行知)