高考語文教學(xué)論文
導(dǎo)語：我們在高中高考的階段之中語文的教學(xué)大家都有什么樣的想法呢？以下是小編為大家分享的高考語文教學(xué)論文，歡迎借鑒！
一、培養(yǎng)高中學(xué)生語文問題意識的重要性
（一）高中語文學(xué)科的要求
語文教學(xué)應(yīng)是讓學(xué)生自主的、主動地去理解和應(yīng)用的過程。其教學(xué)的落實，最終要體現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。所以要求語文教師做到讓學(xué)生學(xué)會讀書，真正理解語文內(nèi)容的涵義，讓學(xué)生的舊知與新知發(fā)生碰撞，引發(fā)學(xué)生自主思考，產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識，一方面確立了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，促進(jìn)了語文素養(yǎng)的提高。
（二）當(dāng)前素質(zhì)教育的要求
素質(zhì)教育的實施，要求語文課堂教學(xué)拋棄高考這根指揮棒，把教學(xué)的精力重點放在培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)與發(fā)展能力上。而學(xué)生的學(xué)會學(xué)習(xí)與發(fā)展，需要用大腦思考，需要智慧，需要創(chuàng)造性思維。鑒于此，在高中語文教學(xué)中，運用各種方法，調(diào)動學(xué)生的思維，有效提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)問題意識。
（三）新課標(biāo)發(fā)展的要求
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語文教學(xué)重點不在關(guān)注學(xué)生的.成績，而在于關(guān)注學(xué)生的終身的語文學(xué)習(xí)能力。這就要求，語文課堂教學(xué)中要認(rèn)真對待學(xué)生的問題，把提問題的權(quán)力交還給學(xué)生，學(xué)生才能體會到學(xué)習(xí)的樂趣，體會到思考的價值，享受到學(xué)習(xí)語文的成就感，從而真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主體性，實現(xiàn)課標(biāo)對語文教學(xué)的要求。
二、高中生問題意識現(xiàn)狀調(diào)查及問題分析
經(jīng)過長時間地觀察與調(diào)查顯示，目前高中語文教學(xué)中，學(xué)生的問題意識存在許多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生失去問題意識
語文課堂教學(xué)，從小學(xué)到初中，再到高中，其教學(xué)模式相差不大，變化不多，學(xué)生一般在教師講授、分析下，對語文學(xué)科知識進(jìn)行學(xué)習(xí)、運用等。以教師講解為主，根本不需要學(xué)生存在“問題意識”，學(xué)生只需要在教師指導(dǎo)下死記硬背語文知識，獲得高成績即算完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，個別學(xué)生有問題想問，也多不敢問、不去問，最后失去提問題的勇氣，導(dǎo)致課堂教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)，沒有問題意識。
（二）傳統(tǒng)教學(xué)觀念，導(dǎo)致學(xué)生沒有問題意識
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教材是對的，教師是對的。學(xué)生只有聽和學(xué)的權(quán)力，無須質(zhì)疑問難。因此，高中學(xué)生的提問題的能力比較差，在語文課堂中更差。曾經(jīng)一位心理專家對中國和法國的學(xué)生作為研究對象，進(jìn)行了測試：一艘船上有75頭牛，32只羊，那么船長幾歲？這個問題讓我國某重點高三年級一成的學(xué)生的答案為：75-32=43。而在法國，超過9成的學(xué)生對此提出了質(zhì)疑，并嘲笑如此愚昧的問題不值得一問。可見，傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響了學(xué)生質(zhì)疑問題的能力，更別說提出問題了。
（三）應(yīng)試教育使學(xué)生忘記問題意識
應(yīng)試教育從某種程度上讓學(xué)生沒有時間進(jìn)行提問。學(xué)生急于就會考試，忙于做題，按標(biāo)準(zhǔn)答案要求自己。另外，即使學(xué)生有問題意識，但短時間也沒有明顯的效果，同時又位占用學(xué)生思考的時間，占用教師應(yīng)答的時間。師生只關(guān)注考試的題型、內(nèi)容，考出高成績就完事大吉。雖然近幾年語文作文考試有了很大改變，如材料作文等，可以引發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的問題意識，但是事實上，在升學(xué)壓力下，學(xué)生仍舊走上套公式和背育范文的應(yīng)試誤區(qū)，沒有興趣和時間去培養(yǎng)問題意識。
三、高中生語文問題意識的培養(yǎng)策略
（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生提問興趣
通過多種手段如逆向思維、發(fā)散思維、質(zhì)疑思維等，創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生提出問題的興趣。比如，教學(xué)《范進(jìn)中舉》一課，可以讓學(xué)生與《孔乙己》一課對比思考，二者的命運基本相同，但是封建社會中還有許多人沒有中舉，但沒有淪落到如此地步呢？引發(fā)學(xué)生自覺對問題思考，并提出自己的見解。
（二）營造民主氛圍，促進(jìn)學(xué)生提問能力
教師要善于肯定學(xué)生所提出的問題，不能否定或嘲笑學(xué)生的問題。要制造民主的氛圍，認(rèn)真聽完學(xué)生的問題，并耐心對待，合理引導(dǎo)，及時回答，讓學(xué)生在和諧的氛圍中培養(yǎng)自己的提出問題的能力。比如教學(xué)《藥》一課，對學(xué)生介紹了本文的主題是反映人民受封建思想的毒害和愚昧無知，也揭示了辛亥革命的失敗等。但有學(xué)生提出這樣問題：魯迅先生寫此文時，恐怕沒有想這么多吧？許多學(xué)生表示贊同，課堂出現(xiàn)一陣哄亂。老師首先贊揚這位學(xué)生善于思考，然后從當(dāng)時環(huán)境、課文結(jié)構(gòu)和設(shè)計等各種角度，進(jìn)行解釋，同學(xué)們一會表示對魯迅寫作的用意有了深入的理解，提問的學(xué)生也高興地坐下了。這種教學(xué)氛圍，對學(xué)生的問題意識的培養(yǎng)大有幫助。
（三）精心研究文本，發(fā)展學(xué)生提問能力
語文教學(xué)離不開文本的研讀。可以從文本的詞語運用、文本的結(jié)構(gòu)設(shè)計、文本的表現(xiàn)手法、文本的主題解讀等各個方面，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。以文本的表現(xiàn)技巧為例，在教學(xué)《離騷》一課時，很多學(xué)生會提出：文章中為何出現(xiàn)許多“香草”和“美人”？一個大男人為何會喜歡“香草”？等等。對此，教師并不是直接將答案告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生帶著問題去研讀文本的表現(xiàn)技巧。通過共同探討屈原寫作離騷時的社會背景，結(jié)合屈原的經(jīng)歷，最后明白了屈原這樣寫的用意在于：借物喻志。這是一種寫作的表現(xiàn)手法，對后代文人影響較大。比如《愛蓮說》、《詠梅》等學(xué)過的課文，學(xué)生們立即便列舉出來。
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