有關語文教育的論文
在語文教學中，有一個非常重要的環節————評價。只有科學地評價教師的教、學生的學，才能發揮評價的導向。下面是小編為大家整理的有關語文教育的論文，希望能夠幫助到你們。
一、 明確目標
要切實提高語文課堂實效，首先要明確的是：語文課要教會學生的是什么。從工具性的要求來講便是聽、說、讀、寫四大基本能力。但能力的訓練需要內容與思想的承載，如果不能讓學生產生想要了解、想要表達的興趣的話又何談能力的訓練與提高呢？所以，工具性能力的訓練需要有思想前提，語文課首先要教會學生關心身邊的人和事，關心生存的這個社會、這個世界才會產生表達自我的欲望，從而產生工具性能力訓練的可能。語文教師首先要能激發學生了解這個世界的興趣，然后才是教會學生清楚、簡潔、有條理、富于感染力地表達自我。
二、 尋找適合學生的教學設計
學生正處花樣年華，充滿了對因未知而神秘的世界和未來的好奇與憧憬。年齡的特征決定了他們的興趣與喜好，他們看的是漫畫，聽的是饒舌，玩的是網游，他們在快餐文化中成長，所以，結合他們的興趣點尋求課堂教學的聯想點便尤為重要。例如運用學生喜歡的漫畫指導寫作；用他們喜歡看的動畫片引導寫讀后感。當然，這些是淺層次的，流行無法取代經典。課堂的流行元素也只是引入學生對經典解讀與掌握的觸發點。最后還是要讓學生真正沉浸到文學的海洋中，去看、去讀、去思考。再好的教案，也不一定適合所有的學生。
由于學生家庭文化知識背景不一樣，教師平時教學方式不一樣，學生學習語言的智力水平不一樣。所以即使同樣的教學設計在兩個不同的班出現的教學效果也是不同的。
要把學生當成是課堂的主人，教師想的不僅是如何實施教學設計，還要考慮教學設計是否適合學生，要靈活地對教學設計進行修改。明白“適合才是最好的”，因此，一定要根據學生的實際情況，才能讓學生輕松愉快地學習。
三、 突出本體，夯實基礎
看下面一位老師執教《小松鼠找花生果》的教學片斷：
師：請同學們讀第三段，看看有幾句話？生：（讀后答）兩句話。師：哪兩句，說說看。生：第一句是“從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結果了沒有”。第二句是“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果”。（讀原文）師：第一句是寫小松鼠每天都去看什么？生：看花生結果了沒有。師：第二句寫的是什么？生：是寫直到金色的小花都落光了，也沒有看見花生果。師：第一句話應該怎么讀？生：應該用高興的心情讀。生：應該用愉快的心情讀。生：應該用希望的心情讀。師：不對，應該用焦急的心情讀。焦急是什么意思？誰能表演一個。（生表演）師：我們來讀讀第一句。先練練“從那以后……”說說怎么讀。（生討論、試讀、評價。）師：再練練“小松鼠每天都到花生地里去……”，想想“每天”誰能用“每天”說一句話。
僅50個字的一段話，教師提出了十多個問題，學生圍繞這些問題討論了6分鐘，而用于讀課文的時間僅一分鐘。課文被肢解了，學生讀得七零八落，一頭霧水。
“語文課程還應該考慮漢語言文字的特點對識字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體表達能力。”《語文課程標準》的這段論述揭示了漢語言的學習規律。漢語言模式的基本特征是“意會”，有時可以不受嚴格的語法規律的限制。因此，母語學習的`主要形式是感悟。而感悟是一種省去煩瑣的邏輯推理過程，在經驗范圍內做出綜合性、直接性、快速性結論的體悟式思維模式，其特點是整體的把握。因此，只有整合教學環節，才有利于學生的整體把握。那如何整合教學環節呢？其根本問題是提高提問的質量，擴大教學環節的容量，保證每個學生都有自主學習的空間。因此，閱讀教學必須以讀書訓練為重點，教給學生讀書法，注重讀書質量，扎扎實實地進行閱讀教學。
1、“讀得進”。通過讀書，讓學生在課文中“走個來回”，完成對文本語言的玩味、賞析和內化，方法的歷練和提高，情感的體驗和熏陶。
2、“記得住”。作為語言學習來說，閱讀的基本功能就是吸收和儲備。小學生正是記憶的最佳期。因此，積累語言應該是小學閱讀教學最重要的目標要求之一。要通過閱讀讓學生積累精彩而又豐富的語言材料。
3、“用得出”。閱讀教學中的“運用”，是集對語言的理解、吸收、內化和運用于一體的綜合性訓練。通過運用，及時地把學生儲備的語言由消極的轉化為積極的。
著名特級教師薛法根提出語文教學：“教”要教得簡單，“學”要學得扎實，語文教學內容要精練，過程要簡要（先學后教，適當點撥）。這種提法無疑給紛繁的語文教學去掉了畫蛇添足的部分，促使語文教學扎扎實實，追求實效。
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