如何在素質教育下提高數學課堂效率教學論文
課堂是學校教育的細胞課堂教學的好壞直接關系到學校教育效果的優劣,那么如何在素質教育下提高數學課堂效率呢?
一、學生學習的興趣,使課堂“沸騰”起來。
激發學習興趣是引導學生學習入門的金鑰匙,這是促進學生主動發展的重要因素。“主動發展”著眼于發展是現代教育的重要理念,點明了實現全面發展的途徑,因而充分開發和利用各種資源,在教育教學的各個環節中,采用豐富多彩的教學形式,創設開放生動的學習情境,對學生“學習興趣進行培養”極其重要。新課標上的課堂不再是教師的一言堂,而是教師和學生共同擁有的相互學習、相互促進、相互提高的課堂,是以學生為中心的開放型課堂。由于課堂的'開放,學生的思維及各方面能力都會相應提高,課堂也會變得不“安分”起來。古語云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”在這樣的課堂中,學生有話要說,有話能說,有話敢說,作為教師,應該細心洞察任何一個能給學生樂趣的閃光點,尋找能與學生產生心靈互動的碰撞點,真正達到師生共同研討、共同學習、讓課堂充滿情意。
二、以學生為主體,強化參與
數學課堂教學活動中,教師要當好導演,精心設計、精心組織課堂結構,引導學生圍繞課堂目標積極主動地進行數學思維和實踐,把思維的權利還給學生,把穩的權利交給學生,把做的過程讓給學生,避免一切有老師包辦代替,以培養學生的自主探索精神,創新意識和獨立實踐能力。讓學生登上課堂教學的舞臺,使他們真正成為課堂教學舞臺的主角。
三、語言的藝術性,激情引趣
課堂教學是通過語言來進行的,所以教師的語言藝術是課堂教學藝術的核心,他直接影響著教學的效果。要提高數學課堂的效率,就必須研究數學課堂的語言藝術。教師的語言要準。數學教學的語言不能模棱兩可,要準確無誤,不能是學生產生疑問和誤解。語言要有準確性、邏輯性、科學性。教師的語言要有趣。幽默是語言的較高境界,教學語言要幽默風趣,通俗易懂。把教條的傳授知識生動化,可以激活課堂氣氛,點燃學生的學習激情,有助于學生積極思維,開動腦筋。教師語言要精。語言精練這就要求教師在課堂上用最簡練的語句表達更豐富的內容。抓重點,有的放矢,避免口頭禪和語言重復。
四、踐是最好的老師
人的認知規律是:“實踐——認識——再實踐”:美國教育家杜威說過:“最好的教育就是‘從生活中學習’”。物理本身也是一門理論與實踐相聯系的學科,因而,在教學過程中,我極其注重巧設問題,將抽象的知識與實際聯系,保證學生的好奇心、探索欲望得到滿足,激起學生內心深處的學習動機。例如一年級的認識圖形的練習時,我就設計了用3根火柴可擺什么圖形?用4根、6根、12根火柴呢?5根你能擺出2個三角行嗎?用7根你能擺出3個三角形嗎?在這些操作活動中,學生以是“做”而非“聽或看”的方式接入學習活動,既動手又動腦,還能培養學生的思維和時間能力,促進智力的全面發展,從而提高課堂教學效率。
五、對數學教學的影響
反饋原理指出:任何系統只有通過信息反饋,才可能實現有效的控制,從而達到預期的目的。師生雙方都需要從對方那里得到反饋信息,以
便做好“教”與“學”的工作。師生間的這種信息交流和反饋,不僅僅指知識方面,同時也包括了情感方面,通過不斷反饋,教師將對數學和數學教學的情感轉移給學生,學生則將對數學和數學教師的情感轉化為學習的動力。因此,做好反饋工作是提高教學質量的基礎。教師通過反饋掌握情況,找出差距,改進教法,提高質量
教師是知識的傳播者,他們的“教”多少總帶有主觀成份,而所面對的學生卻在不斷變化,教師必須隨時通過反饋信息,掌握學生的知識水平、認知能力與教學目的之間的差距,通過改進教學方法,調整教學速率,去突破難點,做到因材施教。學生通過反饋強化正確,改正錯誤,找出差距,促進努力,美國的布魯姆所提出的“掌握學習”,其內容就是:“課堂教學并輔以每個學生所需的頻繁反饋與個別化的矯正性幫助”。國內外的教育心理學研究表明:學生及時了解學習的結果,包括看到自己所學的知識在實際中應用的成效、解答問題的正確與錯誤、以及學習成績的好壞等等,均可激發起進一步努力學習的動機。
如何提高課堂教學的有效性需要研究和探討的問題很多,不是幾句話能夠涵蓋的。只要我們目中有學生,心中有方法,教學有藝術,相信我們一定能提高課堂效率。
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