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學(xué)前教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)論文
引導(dǎo)語：環(huán)境是重要的教育資源，良好的教育環(huán)境對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用。那么這篇文章會(huì)為我們?cè)敿?xì)講解，請(qǐng)看下文吧。
一環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性
1．環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒園中的重要性
幼兒園中良好的環(huán)境是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要因素，由于幼兒的年齡和班級(jí)不同，活動(dòng)安排也不同，所以教師要合理安排室內(nèi)外空間和活動(dòng)區(qū)域以及活動(dòng)區(qū)域的材料投放，重點(diǎn)在于促使幼兒通過區(qū)域環(huán)境發(fā)揮其內(nèi)在潛能，實(shí)現(xiàn)他們的探索與實(shí)踐，提高幼兒的全面性發(fā)展。
2．教師掌握環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的重要性
環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力是評(píng)價(jià)教師素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一，一名合格的幼兒園教師，要讓環(huán)境發(fā)揮出潛移默化的能力，讓幼兒在其中能良好地學(xué)習(xí)和成長，所以教師對(duì)自己所創(chuàng)設(shè)環(huán)境的目標(biāo)、空間布局、材料是否符合教育的基本原理要做到心中有數(shù)，通過觀察，不斷提高指導(dǎo)幼兒活動(dòng)的質(zhì)量，使其不斷成長。
二環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
1．幼兒園對(duì)教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的重視
如今很多幼兒園對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重視度有所加強(qiáng)，將環(huán)境創(chuàng)設(shè)納入教師的職責(zé)范圍。幼兒對(duì)環(huán)境具有依賴性和適應(yīng)性，通過與環(huán)境的有效互動(dòng)，才能真正主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有效地促進(jìn)他們的發(fā)展。“幼兒園是幼兒白天的家”，在這種理念的引導(dǎo)下，很多幼兒園都在努力創(chuàng)設(shè)環(huán)境，力求讓精心創(chuàng)設(shè)的幼兒園環(huán)境突出本園文化，使之有特色、有新意、能吸引幼兒。現(xiàn)階段，大多數(shù)幼兒園都對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)有明確的要求，主要是結(jié)合該地的地域文化特色、辦園特色提出，因此教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境能力對(duì)幼兒、幼兒園、教師本人具有重要的意義。
2．教學(xué)中對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的培養(yǎng)
雖然教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的發(fā)展已得到重視，但在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的培養(yǎng)還存在很多不足，如單純追求美化環(huán)境，沒有遵循教育性原則；學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的培養(yǎng)缺乏實(shí)踐性，導(dǎo)致學(xué)生沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒有達(dá)到學(xué)以致用的目的。
三環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力培養(yǎng)的策略
1．加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)意識(shí)
幼兒教育發(fā)展趨勢(shì)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一門職業(yè)技能。因此，在學(xué)前專業(yè)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)中提高學(xué)生環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)是最基本的，作為教師可有意識(shí)地利用幼兒教育理論課堂向?qū)W生灌輸幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義，并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立提出創(chuàng)設(shè)的構(gòu)想。
2．通過實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的能力
實(shí)踐活動(dòng)鍛煉了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生關(guān)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程培養(yǎng)學(xué)以致用的能力，在實(shí)踐教學(xué)中可結(jié)合不同學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好，引領(lǐng)學(xué)生觀摩案例及提供實(shí)踐空間。在學(xué)生去幼兒園實(shí)習(xí)后，組織學(xué)生分組討論幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)缺點(diǎn)，以此促進(jìn)他們的成長。實(shí)例：某高校教師利用課堂時(shí)間講述了幼兒園墻飾的設(shè)計(jì)與制作，包括墻飾的分類方式和設(shè)計(jì)要點(diǎn)、基本要素及色彩運(yùn)用等知識(shí)。為了進(jìn)一步讓學(xué)生們深刻了解墻飾的設(shè)計(jì)及鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，教師在理論課結(jié)束后設(shè)置了實(shí)踐課程，將教學(xué)樓外墻面作為實(shí)踐地，為學(xué)生準(zhǔn)備好畫筆、丙烯顏料、水粉顏料、調(diào)色盤、水桶、墻飾參考資料等工具，學(xué)生們自定主題發(fā)揮自己的想象去完成一次墻飾設(shè)計(jì)。學(xué)生們?cè)趬γ嫔侠L制了各種題材的繪畫，并以卡通畫的形式畫出；在墻面上運(yùn)用平面剪貼的方式展出自己平時(shí)的作業(yè)，包括剪紙、布藝貼畫、毛線貼畫、簡筆畫、素描、裝飾畫等。在這個(gè)過程中既有自己理論課中學(xué)習(xí)的知識(shí)，又有與同學(xué)、老師的溝通還有學(xué)生們自己的創(chuàng)意。分析：教師將此次實(shí)踐課設(shè)置在理論課后，意在將理論與實(shí)踐同步發(fā)展，使理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)，并為學(xué)生們自主創(chuàng)設(shè)墻飾提供了必要的工具和資料，同時(shí)將環(huán)境創(chuàng)設(shè)的自主權(quán)交給學(xué)生們，這樣具有可操作性的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅達(dá)到了培養(yǎng)他們創(chuàng)設(shè)環(huán)境能力的目的，又迎合了學(xué)生們的興趣，也滿足了學(xué)生主體性發(fā)展的需要。
四結(jié)束語
總而言之，幼兒園的教育活動(dòng)與環(huán)境是互相影響的，因此在學(xué)習(xí)中學(xué)生在掌握理論知識(shí)和各項(xiàng)技能的同時(shí)，還要提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力，獲得可持續(xù)發(fā)展，做一名具有綜合素質(zhì)的幼兒教師
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