關(guān)于教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)論文
我們知道，教師的自身專業(yè)素養(yǎng)能更好的引導學生，因此每個教師都應(yīng)注重提高自身專業(yè)素養(yǎng)。下面是小編帶來的關(guān)于教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)論文的內(nèi)容，歡迎閱讀參考!
隨著我國高等職業(yè)教育的發(fā)展，高職教師自身的專業(yè)素養(yǎng)對高職教育的質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。如何在實際工作中提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，使之更好的運用于教學，滿足教學的需要，提高高職教育人才的質(zhì)量，成為高職教師職業(yè)能力成長中重要的一環(huán)。
隨著社會的進步與發(fā)展，我國高度重視高等職業(yè)教育，把職業(yè)教育作為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點。高職教育側(cè)重培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力與動手能力，重視專業(yè)的實用性與職業(yè)性。這對高職院校教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，加強和提高高職教師的專業(yè)素質(zhì)是高職工作中的一項重要內(nèi)容。
一、我國高職院校教師專業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀
隨著高職院校辦學規(guī)模的擴大，高職院校的教師需求量也比較大，在原有的專業(yè)課教師基礎(chǔ)上，越來越多高學歷的青年教師從學校畢業(yè)后直接加入到高職教師隊伍中;許多具有一線工作經(jīng)驗的專業(yè)人員也從企業(yè)加入到教師隊伍中;另外還有外聘的專業(yè)兼職教師、校內(nèi)的兼職教師等，使師資隊伍的結(jié)構(gòu)及比例發(fā)生了很大的變化。這幾部分教師都具有各自的特點，原有的專業(yè)課教師受過系統(tǒng)的專業(yè)知識的教育，熟悉學校的管理模式，了解專業(yè)的發(fā)展，明確專業(yè)的培養(yǎng)目標，在教學崗位上具備豐富一定的教學經(jīng)驗。
但是隨著教師教學時間的增長，許多教師滿足于目前的專業(yè)知識，沒有緊跟社會的專業(yè)變化，導致知識老化;許多具有一線工作經(jīng)驗的人員，具有豐富的實踐技能，專業(yè)知識緊跟時代脈搏，但是教學經(jīng)驗明顯不足，對學生教育心理的把握及課堂教學的管理不夠充分;從高校畢業(yè)后的年輕教師理論水平相對較強，但沒有一線專業(yè)實踐的經(jīng)歷，缺乏真正意義上的崗位實踐，導致知識的職業(yè)性不強，與實際脫節(jié)，經(jīng)不起實踐的檢驗;而外聘兼職教師缺乏一定的教學經(jīng)驗，缺乏與學生的互動與溝通;校內(nèi)兼課教師則身兼兩職，不能全身心的投入到教學活動中。綜合以上諸多因素，導致高職教師的專業(yè)素質(zhì)良莠不齊，難以滿足新時期職業(yè)教育的專業(yè)要求，阻礙了高職教育的'發(fā)展，因此高職教師的專業(yè)素養(yǎng)急需提升與加強。
二、提高高職教師的專業(yè)素養(yǎng)的途徑
提高高職教師的專業(yè)素養(yǎng)，是高職院校教師隊伍建設(shè)的首要任務(wù)，目前最受學生喜愛的專業(yè)教師，不僅要有淵博的專業(yè)理論知識，熟悉教學規(guī)律，而且具有豐富專業(yè)實踐技能。個人認為，提高高職教師的專業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)從以下幾方面入手：
1.加強思想教育，培養(yǎng)高職教師的愛崗敬業(yè)精神
一名合格的專業(yè)教師必須要熱愛自己的工作，以校為家，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，才能適應(yīng)時代的發(fā)展需要。只有具有極強的愛崗敬業(yè)精神，才能主動學習新的專業(yè)知識，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，更好的運用于教學實踐，這是教師主動提升自身專業(yè)素質(zhì)的原動力。
2.培養(yǎng)教師的責任意識與主人翁精神
作為一名教師，應(yīng)該具有極強的責任心，對自己負責，不讓自己渾渾噩噩，要精神飽滿地投入到教學活動中;對學生負責，不糊弄學生，將豐富的專業(yè)知識教授給學生;對學校負責，把自己當作學校的一份子，時刻銘記個人的行為代表著學院的形象，學校的發(fā)展是自己的奮斗目標，樹立“校榮我榮”的人生觀與價值觀，這是高職教師主動提升自身專業(yè)素質(zhì)的精神動力。
3. 與時俱進，加強專業(yè)知識的學習
時代在進步，科學在發(fā)展，專業(yè)技能也在日益更新，大量新設(shè)備、新工藝和新技術(shù)在實踐生產(chǎn)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，并且更新速度不斷加快。隨著技術(shù)的發(fā)展、設(shè)備的更新，教師自身掌握的專業(yè)技術(shù)很快被新技術(shù)所更新或取代，特別是在計算機領(lǐng)域，知識的更新速度更加突出。無論高職院校的老教師還是青年教師，都要轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進，不固步自封;經(jīng)常到本專業(yè)的工作崗位及生產(chǎn)崗位去深入學習，潛心鉆研、精益求精，熟悉新產(chǎn)品的性能，掌握新材料與工藝，學習新技術(shù);加強專業(yè)知識的學習，將自身的專業(yè)知識進行更換和補充，提高自身的專業(yè)實踐與操作能力;同時不斷更新教育理念，完善教學內(nèi)容與教學方法。這樣才能讓自己的知識與時代的發(fā)展相接軌，始終走在專業(yè)發(fā)展的前言，使培養(yǎng)出的學生更適合社會的用人需求。
4.以老帶新，共同進步，加強團隊協(xié)作
高職院校以精品課程、優(yōu)質(zhì)課程和核心課程體系建設(shè)為基礎(chǔ)，加強專業(yè)帶頭人和骨干教師的帶頭作用。以老帶新，以新促老，互相促進，共同進步，努力打造優(yōu)秀的教學團隊。目前社會需要復合型的專業(yè)技能型人才，單一的專業(yè)技術(shù)，已遠遠不能適應(yīng)工作發(fā)展的需要。優(yōu)秀的老教師品格高尚、業(yè)務(wù)精良、學識淵博，他們在各個學科領(lǐng)域發(fā)揮了極大的作用，但是對新事物的接受能力與反應(yīng)速度卻有諸多不足。青年教師精力充沛，接受新知識能力強;思維敏捷，創(chuàng)新意識強;有上進心，富于進取精神，但青年教師缺乏經(jīng)驗，在教學工作當中難免會遇到多方面的難題。這是高職院校應(yīng)充分利用他們的優(yōu)勢，因勢利導，讓老教師帶動青年教師，提高青年教師的專業(yè)能力;而青年教師可以更多地利用互聯(lián)網(wǎng)等媒介，學習、掌握新的知識來影響老教師。新老教師共同進步，互相學習，才能團結(jié)一致，發(fā)揮集體優(yōu)勢，更好的做好高職學生的教學工作。
5.學校應(yīng)積極營造創(chuàng)新的環(huán)境氛圍
高職院校教師由于受到傳統(tǒng)教育觀念、自身能力等各種因素的制約，創(chuàng)新的思想和活力不強。在教學中普遍重視專業(yè)知識的傳授，忽視對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，大部分教師由于課程負擔較重，沒有精力參與科研項目，造成教學內(nèi)容陳舊，創(chuàng)新能力不強。因此，學校領(lǐng)導應(yīng)采取多種鼓勵政策與措施，高度重視提高教師的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，聘請企業(yè)資深技術(shù)專家來校進行授課、講學、交流，增強教師創(chuàng)新意識與專業(yè)能力;選派中青年骨干教師參加國內(nèi)外學術(shù)交流和培訓，鼓勵教師多方位的參與國內(nèi)外科技項目的合作與交流，讓教師積極獲取前沿學科知識，學習先進的教育思想、教學方法和技術(shù)，更新教育理念，培養(yǎng)教師的科研能力，增強教師的創(chuàng)新能力與專業(yè)素質(zhì)，促進學校的發(fā)展。
6.學校與社會企業(yè)單位開展合作，為教師提供實踐機會
隨著企業(yè)技術(shù)進步、產(chǎn)品更新速度加快，與國際行業(yè)接軌并直接參與競爭，知識產(chǎn)權(quán)意識明顯增強。但教師與企業(yè)技術(shù)人員的交流和互動有限，缺乏企業(yè)實踐和專業(yè)技能，難以滿足高職教育強調(diào)技能、突出應(yīng)用的根本需求，就會出現(xiàn)對高職的教育教學力不從心，直接影響教師實踐能力的培養(yǎng)和提高。因此，高職院校應(yīng)積極開拓校企聯(lián)合的項目，利用校企合作平臺，與企業(yè)建立教師培養(yǎng)機制，加強對產(chǎn)學研指導，使專業(yè)帶頭人、教學團隊和企業(yè)結(jié)成戰(zhàn)略聯(lián)盟，使雙方優(yōu)勢互補，實現(xiàn)雙贏。鼓勵專業(yè)教師尤其是青年教師每年利用寒暑假時間，到企業(yè)及生產(chǎn)單位進行一定時間的專業(yè)實踐，豐富教師的實際工作能力，鼓勵教師將課堂搬到實訓室(場)、實訓基地以及生產(chǎn)一線，使專業(yè)教師真正的置身于實際操作環(huán)境中，加強專業(yè)理論知識的實際應(yīng)用，打造真正意義上的“雙師型”教師。
7.培養(yǎng)教師隊伍的研究能力
許多知名高校的優(yōu)質(zhì)教學資源可以為高職院校師資培養(yǎng)發(fā)揮不可或缺的作用。知名高校擁有一批具有良好的理論教學水平和科研開發(fā)能力的教授和專家，以及擁有良好的科研機構(gòu)、科研設(shè)施和科研開發(fā)能力。因而高職院校應(yīng)定期鼓勵和派遣中青年教師到知名高校研究所(研究中心)，圍繞課題及科研項目跟隨導師進修學習，提高青年教師的技術(shù)應(yīng)用和科學研究能力。
高職教師的專業(yè)素質(zhì)對學生的素質(zhì)培養(yǎng)起到極其重要的作用，只有這樣，教師才能將最前沿、最實用的知識和技能傳授給學生，可以提高高職畢業(yè)生的知識和技能，帶動整個高職教育的專業(yè)水平，滿足社會的用人需求。
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