《讓課堂涌動(dòng)生命潮流》教學(xué)論文

時(shí)間：2021-04-01 17:38:33 論文我要投稿

　　“美好的藝術(shù)總是讓人過目不忘，久久回味！”縣教師進(jìn)修學(xué)校組織的“新課程研討系列活動(dòng)——課堂教學(xué)展評(píng)現(xiàn)場(chǎng)”活動(dòng)已經(jīng)過去多天了，但授課老師的課堂現(xiàn)場(chǎng)還不時(shí)地在我的腦海中回旋。每一堂課就像一件精美的藝術(shù)品一樣，帶給所有聽課者賞心悅目的享受。當(dāng)時(shí)的教室似乎成了歡樂的海洋，課堂上涌動(dòng)著生命的浪潮，孩子們的歡呼聲、歌聲、笑聲、掌聲時(shí)時(shí)撞擊著我的心靈。應(yīng)該說，新課程走進(jìn)了課堂，我們的課堂也在“課改春風(fēng)”涌動(dòng)不息的生命潮流！

《讓課堂涌動(dòng)生命潮流》教學(xué)論文

　　一、讓課堂成為學(xué)生快樂的學(xué)堂

　　正如某位藝術(shù)家所言：“高雅的藝術(shù)猶如美味的烹調(diào)，可以嘗出其美味，卻無法說出其道理。”一節(jié)成功的課也應(yīng)該如此，讓聽課者反復(fù)品嘗其中美妙的`韻味。在張小紅老師執(zhí)教《大家都快樂》這堂課上，她不把課堂單純作為讓學(xué)生學(xué)文、明理的課，而是從提高學(xué)生整體素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的高度出發(fā)，幫助學(xué)生形成對(duì)生命、對(duì)人生價(jià)值的一種正確理解和對(duì)生活，通過師生雙方生命與生命的不斷交流、互動(dòng)、碰撞，張老師能很好地把握住教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀“快樂”、“快樂”地讀；說“快樂”、“快樂”地說；做“快樂卡”、“快樂”地學(xué)習(xí)、生活。新課程下，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。發(fā)揮學(xué)生是“課程的開發(fā)者、創(chuàng)造者”作用，把自己的“新玩法”做成“快樂卡”；老師及時(shí)用鍵盤輸入，就成了師生共同“創(chuàng)生的教材”。……如此貼近生活而又富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，讓課堂回歸生活體驗(yàn),讓課堂理性地達(dá)成智慧的開啟,讓課堂情感貫穿生活感悟,一堂課就這樣快樂地結(jié)束了，可孩子們還在那議論著快樂卡和各種玩法。下課時(shí)，我看到了許多孩子拉著老師在那玩他們的新玩法。把課內(nèi)又向課外延伸了，這與教師的快樂教學(xué)是分不開的。由于白老師很好地把握住教材的特點(diǎn)，充分發(fā)掘和利用各種教育教學(xué)資源（多媒體、學(xué)生等），拓展教材，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材組織教與學(xué)，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)快樂學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生快樂地讀，快樂地說，快樂地生活。取得了很好的效果。同時(shí)，課堂中民主的氛圍、積極的思維、熱烈的發(fā)言、實(shí)在的評(píng)價(jià)、真誠的鼓勵(lì)等等特質(zhì)，教師與孩子之間和諧的交流，讓我們看到了“快樂進(jìn)課堂，師生共成長”的課改無限風(fēng)光。

　　二、給學(xué)生多一點(diǎn)嘗試與賞識(shí)

　　新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“重視對(duì)學(xué)生角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)，要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解”。為了讓全體學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要竭力睜大眼睛尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕學(xué)生的發(fā)言中只有一個(gè)用得好的詞，只有一句說得好的話，也要立即給予熱情的鼓勵(lì)。如一位老師在教學(xué)《多彩的夏天》時(shí)，以學(xué)生為本，以讀為主線，采用欣賞性的朗讀、品嘗性的朗讀、理解性的朗讀，讓學(xué)生在讀中欣賞到夏天的多姿多彩，感悟到夏天的快樂。比如：在教第一自然段時(shí)，讓學(xué)生在理解重點(diǎn)詞和重點(diǎn)句的基礎(chǔ)上有感情的朗讀，抓住“火辣辣”這個(gè)詞語，體會(huì)夏天的炎熱，抓住“洗一個(gè)痛快的涼水澡”這個(gè)重點(diǎn)句，后老師又進(jìn)行了語言渲染，把學(xué)生帶到夏天富有情趣的畫面中，并結(jié)合生活的實(shí)際理解“釣魚”“游泳”“吃冰淇淋”等，使學(xué)生的真實(shí)情感自然的流露到課文中。又比如：在讀講第二自然段時(shí)，通過多種朗讀形式培養(yǎng)學(xué)生的想象力，學(xué)生邊讀邊想象“盛開的鮮花”，“漂亮的衣裙”的色彩，體會(huì)夏天的豐富多彩，并讀出對(duì)夏天的喜愛之情。在教學(xué)中，讓學(xué)生展開討論并體驗(yàn)快樂著！“你這個(gè)詞用得真準(zhǔn)確!”“這個(gè)句子真美!”他們的發(fā)言中實(shí)在連值得夸獎(jiǎng)的詞句也沒有，還夸他們“真自信!”“真大方!”“你敢于發(fā)表自己意見，進(jìn)步真大!”這樣可以讓每一個(gè)學(xué)生意識(shí)到教師在時(shí)時(shí)關(guān)注著他們細(xì)微進(jìn)步，并和他一起分享這種進(jìn)步帶來的快樂。

　　“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力”！我的腦海中又浮現(xiàn)葉瀾教授的這句話。是啊，一堂成功的課，需要老師傾注無數(shù)的心血；一堂成功的課，是老師綜合素養(yǎng)和教育教學(xué)基本功的體現(xiàn)；一堂成功的課，是師生生命活力的激發(fā)和涌動(dòng)。創(chuàng)造成功的課堂，就是創(chuàng)造老師自身的生命價(jià)值，也是為學(xué)生生命價(jià)值的體現(xiàn)提供揮灑的天地！

　　愿生命潮在我們的每一堂課上涌動(dòng)！

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