磨課與教師專業(yè)成長(zhǎng)教學(xué)論文1500字
新課程改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也改變著教師的教學(xué)生活，教師不再是簡(jiǎn)單的教書匠，更是一名研究型的教師。
教師的專業(yè)成長(zhǎng)不僅需要磨“課”，更需要磨理念、磨學(xué)情、磨反思等全方位的磨礪。課前磨，磨教學(xué)目標(biāo)、磨教學(xué)安排；課后磨，磨教學(xué)過(guò)程、磨教學(xué)效果；“好課多磨”，意味著課堂教學(xué)應(yīng)發(fā)生一種結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的變化，這種變化不僅應(yīng)體現(xiàn)在教師的教學(xué)思維與行動(dòng)中，更應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中。于是磨課開始走進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的視野。
磨課，是精益求精的教學(xué)呈現(xiàn)和反思；磨課，是發(fā)人深省的教學(xué)設(shè)計(jì)和分析；磨課，是不失時(shí)機(jī)的提升教學(xué)智慧。
就拿這次在荊慧琴在赴省參賽的《草船借箭》磨課來(lái)說(shuō)吧。
大家也許只知道，荊慧琴這次赴省城參加課堂教學(xué)比賽取得了令人羨慕的成績(jī)特等獎(jiǎng)，卻不知道特等獎(jiǎng)背后是一個(gè)強(qiáng)有力的磨課團(tuán)隊(duì)（市語(yǔ)文教研員李老師和孫老師，我以及我工作室的`全體成員，西聯(lián)聯(lián)校領(lǐng)導(dǎo)和東南舁學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等），大家只知道課上的很精彩，卻不知道我們磨課有時(shí)因?yàn)橐粋�(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)還要爭(zhēng)論到晚上11點(diǎn)半，不蠻大家說(shuō)，光大型的磨課就有不下十次，小的就不用說(shuō)了，就在第二天要參加比賽了，前一天晚上還在磨課。
這次磨課經(jīng)歷留給我和作課教師以及參與磨課的教師許多感觸，反復(fù)的試教、推翻、再試教、再推翻，最后成功，這是一個(gè)痛并快樂(lè)著的過(guò)程。我們?cè)谀フn時(shí)磨什么？
一、磨理念，成就有“高度”的教師
教師是新課標(biāo)的實(shí)踐者，教師的理念是課堂教學(xué)的支撐點(diǎn)，課堂設(shè)計(jì)中，理念把握不準(zhǔn)確，教學(xué)往往會(huì)出現(xiàn)偏差。教師只有打磨理念，才能高屋建瓴，理念的改變不是一朝一夕的事，惟有將對(duì)新課標(biāo)的理解落實(shí)在平時(shí)的每一堂課中，才有希望使從事教學(xué)的人不斷認(rèn)識(shí)新課標(biāo)，理解新課標(biāo)，真正與新課標(biāo)同行。磨課必須從提高自身的教育理念出發(fā)。目前不論是公開課，還是常態(tài)課。有許多教師都把教學(xué)參考資料上的教學(xué)目標(biāo)作為自己的課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。這種確立教學(xué)目標(biāo)的做法是不可取的。教師要依據(jù)課標(biāo)、教學(xué)和學(xué)情來(lái)磨礪這個(gè)每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。明確一節(jié)課到底教給學(xué)生什么。也就是我們現(xiàn)在經(jīng)常說(shuō)的“教什么”。明晰這些圍繞目標(biāo)才能實(shí)施有效的教學(xué)策略。本次目標(biāo)我們?cè)趨⒓邮匈愔v時(shí)和省賽講時(shí)是不太一樣的，市里是五年級(jí)的學(xué)生，省里是四年級(jí)的學(xué)生，加之讀了許多遍文字以及對(duì)《三國(guó)演義》整本書的閱讀，我們的理解文本一步一步走向深入，教學(xué)設(shè)計(jì)一步一步貼近學(xué)生。
二、磨學(xué)情，成就有“溫度”的教師
在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們往往有這樣的發(fā)現(xiàn)：有些我們精心準(zhǔn)備的課，在上課的過(guò)程中學(xué)生往往會(huì)顯得無(wú)動(dòng)于衷，學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果達(dá)不到我們預(yù)期的效果。究其原因是脫離學(xué)情，無(wú)視學(xué)生的所思所感。教師在磨課中要從根本上樹立起“學(xué)生觀”，走出教材，更多地去了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，緊緊抓住學(xué)生心理，只有這樣的課才能真正深入人心，這樣的教師才能真正打動(dòng)學(xué)生的心！
整堂課不要新穎花哨的形式，用樸實(shí)無(wú)華，實(shí)實(shí)在在征服了學(xué)生。學(xué)生的這一轉(zhuǎn)變得益于教師在磨課應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際，抓住學(xué)生的心理。從學(xué)生本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和情感出發(fā)，不脫離學(xué)生的情感認(rèn)同和學(xué)習(xí)熱情。 “磨”課，有付出就有收獲，教師不僅在教材解讀，還是課堂教育機(jī)智上都大大提高，更是教師自身教學(xué)素養(yǎng)的提升。學(xué)生是教師專業(yè)成長(zhǎng)路上最好的老師，也是一掌明燈。打磨學(xué)情是教師專業(yè)成長(zhǎng)路上必要途徑。
【磨課與教師專業(yè)成長(zhǎng)教學(xué)論文1500字】相關(guān)文章：
國(guó)培磨課感言01-24
磨磐與磨心經(jīng)典寓言故事09-15
音樂(lè)課教學(xué)設(shè)計(jì)與反思04-01
汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課改革論文03-08
教師教學(xué)反思隨筆論文07-30
化學(xué)課教師教學(xué)設(shè)計(jì)案例02-15
理想與成長(zhǎng)01-11
磨山的作文03-01