搭建學(xué)生全面發(fā)展的立交橋論文
在去年夏初召開(kāi)的2014年中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量暨“貴生課堂”理念推進(jìn)會(huì)上，廣東省湛江市徐聞縣教育局朱堪智局長(zhǎng)的一句“教學(xué)質(zhì)量永遠(yuǎn)是學(xué)校的核心利益”的話(huà)喚醒了筆者，并燃起了筆者的教育激情去，堅(jiān)定了筆者進(jìn)行課改的信心和勇氣。
學(xué)校的工作千條萬(wàn)緒，校長(zhǎng)手上的事情方方面面，但教學(xué)質(zhì)量才是一所學(xué)校的核心，提高教學(xué)質(zhì)量，才是校長(zhǎng)辦學(xué)的核心價(jià)值。
“如何提高初中教學(xué)質(zhì)量”這道題對(duì)筆者來(lái)說(shuō)確實(shí)比國(guó)際奧賽還要難！本以為作為校長(zhǎng)，只要傾注了足夠的精力就可以解決的“難題”，但解答了幾年，卻依舊沒(méi)有一個(gè)完整的答案，甚至于還讓一些教師產(chǎn)生了不愉快。到底是哪里出了問(wèn)題？縱觀全校，廣東省湛江市徐聞縣下橋中學(xué)雖然是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的基礎(chǔ)一般，但學(xué)校教師傾注的時(shí)間并不少。語(yǔ)、數(shù)、英每周上到了七八節(jié)課，比課時(shí)計(jì)劃多了近30。甚至還加了培優(yōu)、轉(zhuǎn)困班。一天下來(lái)，教師都說(shuō)累，而筆者也確實(shí)感受到了教師們的累，尤其是那些有幾個(gè)“英雄”的班級(jí)，教師們除了講課，還要管紀(jì)律，還要……教師們不僅身體累，更是心累！
考慮到學(xué)校的現(xiàn)狀，筆者開(kāi)始尋找解決之路。其實(shí)解決問(wèn)題的路就在腳下。這條路就是課改之路，如今學(xué)校正走在“貴生課堂”的大路上，在“貴生課堂”這條大道上，校長(zhǎng)是舵手，更是提高教學(xué)質(zhì)量的完美推手。只有大膽地進(jìn)行課改，努力提高教學(xué)質(zhì)量，才是實(shí)現(xiàn)辦學(xué)核心利益的途徑。
“橋”之文化
可以說(shuō)是巧合，下橋中學(xué)的地名與學(xué)校打造的“貴生課堂”的“橋文化”不謀而合。
橋的靈魂精神就是“跨越天塹，超越自我”。而“跨越”象征著一種力量的征服，既代表橋梁的跨越，更表明橋中人強(qiáng)烈的進(jìn)取意識(shí);“天塹”既表示前進(jìn)中的艱難，又折射出一種勇于戰(zhàn)勝困難的氣魄。偉人毛澤東為大橋局修建的萬(wàn)里長(zhǎng)江第一橋武漢長(zhǎng)江大橋通車(chē)揮筆而就“一橋飛架南北，天塹變通途”的詞章，使“橋”的內(nèi)涵得到了更充分地詮釋。于是，“橋”之文化成為下橋中學(xué)課堂教學(xué)引以為自豪的獨(dú)有的無(wú)形資產(chǎn)，學(xué)校將致力于把“橋文化” 打造成為下橋中學(xué)“貴生課堂”的課堂文化的品牌。
學(xué)校打造“貴生課堂”的“橋”之文化，締結(jié)了橋中人合作、體驗(yàn)、心靈、陽(yáng)光之橋的課堂文化紐帶，使“貴生課堂”的“橋”文化成為橋中的騰飛之橋。
合作之橋
“貴生課堂”倡導(dǎo)的小組互動(dòng)活動(dòng)，不僅能有效地控制學(xué)生的兩極分化，同時(shí)還能有力地彌補(bǔ)課堂教學(xué)和個(gè)體學(xué)習(xí)的不足，促進(jìn)了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。
“合作之橋”能夠開(kāi)闊同學(xué)的思維，集思廣益，使課堂更加活躍;通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，使同學(xué)們有了更多時(shí)間進(jìn)行交往，樹(shù)立了展示自己的信心;小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)同學(xué)之間的合作能力與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
體驗(yàn)之橋
“貴生課堂”讓同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)和理解知識(shí)。體驗(yàn)知識(shí)的獲取過(guò)程對(duì)同學(xué)成長(zhǎng)是十分重要的。體驗(yàn)學(xué)習(xí)能使同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)深入生命領(lǐng)域，調(diào)動(dòng)各種器官去體驗(yàn)、去感受、去思考，能為學(xué)生在知識(shí)和能力之間架起一道永恒的橋梁， “體驗(yàn)之橋”把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事情，為此，學(xué)校將不懈努力，以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和精神成長(zhǎng)，讓師生共同發(fā)展、共同成長(zhǎng)。
心靈之橋
“貴生課堂”架起同學(xué)之間心靈之橋，讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通，用溝通實(shí)現(xiàn)“雙贏”。如：實(shí)驗(yàn)室里，一位同學(xué)負(fù)責(zé)操作執(zhí)行，另一位同學(xué)記錄數(shù)據(jù)，兩人合作互助，共同進(jìn)步。籃球場(chǎng)上，一位同學(xué)躍起搶球，傳給同伴后，同伴準(zhǔn)確投籃，于是完美的配合取得了完美成功。
架起“心靈之橋”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通，實(shí)現(xiàn)雙贏。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探索，讓每個(gè)鮮活的生命在這里如花綻放！
陽(yáng)光之橋
“貴生課堂”是陽(yáng)光課堂、是快樂(lè)的課堂。學(xué)生思維自由，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，教學(xué)氛圍和諧;也是智慧的課堂，師生、生生之間高效互動(dòng)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，課堂生動(dòng)，有活力;又是多元的課堂，教學(xué)方式多元，學(xué)習(xí)方式多元，學(xué)生個(gè)性發(fā)展多元。“陽(yáng)光之橋”讓陽(yáng)光文化彌漫課堂，形成學(xué)校陽(yáng)光氣場(chǎng)，人人有陽(yáng)光，人人傳陽(yáng)光。
總而言之，雖然“貴生課堂”的橋文化的'建設(shè)并不是立竿見(jiàn)影的，但筆者堅(jiān)信，只要學(xué)校堅(jiān)持用健康向上的思想和充滿(mǎn)陽(yáng)光的心態(tài)去精心雕琢“貴生課堂”的“橋”之文化這塊玉石，讓健康的歌聲、甜美的笑聲、朗朗的讀書(shū)聲和文明的談話(huà)聲充滿(mǎn)校園，“橋”之文化就一定會(huì)成為學(xué)校課堂文化的清風(fēng)雅韻，照亮和滋養(yǎng)生活學(xué)習(xí)在校園里的每一位教師和每個(gè)學(xué)生的心田。
“貴生課堂”的“橋文化”在將近一年的實(shí)踐中，讓教師走下了“神臺(tái)”，講臺(tái)變成了教師和學(xué)生展示成果的舞臺(tái)，真正凸顯了學(xué)生的主體地位;師生間的關(guān)系更加融洽了;同學(xué)們?cè)诒舜撕献髦腥谌肓俗约旱乃伎迹⒅亓酥R(shí)的發(fā)生過(guò)程。總之，以往“如來(lái)佛”般的學(xué)生在“貴生課堂”中動(dòng)了口，動(dòng)了手。
作為一名校長(zhǎng)，作為“貴生課堂”舵手（更是推手），從現(xiàn)在開(kāi)始，筆者定會(huì)不負(fù)眾望，將“提高教學(xué)質(zhì)量”作為學(xué)校的核心利益，不偏離“貴生課堂”的航道，下學(xué)期還要在七、八年級(jí)全面鋪開(kāi)“貴生課堂”實(shí)驗(yàn)班來(lái)加快課改速度，努力提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)先抓牢核心利益。
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