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激發學生的興趣活躍思維論文
內容提要：
本文根據語文教學中素質教育的要求，就語文課堂討論教學的施行優點、組織過程、注意事項等進行一些探討，重點放在學生興趣的培養、思維的活躍。
關鍵詞：
興趣 思維 課堂討論教學
《中國教育改革和發展綱要》明確指出：中小學校要由應試教育向素質教育轉化。因此，目前傳統的語文課堂教學如何適應素質教育的要求對中學語文教師來說是一個考驗。語文課堂是語文教學的主陣地，明確和體現學生在教學活動中的“主體”作用是教學的關鍵。因為“教學過程是一個以學生的認識為歸宿的特殊過程。”（錢夢龍語）因此，應該讓學生在教學過程中成為主要參與者，而教師必須改變過去一貫盛行的灌輸和強制式教學，運用多種教學方法，讓學生的思維在課堂上活躍起來。本文在這里淺談課堂討論教學。
進行課堂討論教學主要有三個優點：
（一） 激發興趣，調動學生學習積極性
由于學生的學習興趣、目的、意志相輔相成，而興趣是成功的必備條件。因此，首先先培養、激發學生的興趣。通過巧妙地提出問題、設計有啟發性的思考題，組織學生討論、辯論，幫助學生去發現問題、解決問題。“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”只有形成一種討論研究、爭辯的氛圍，才能促成學習競爭場面。大多數學生有強烈的自我表現欲望，即使是那平時內向的學生，一旦形成一個氛圍，自然而然地就會加入這個行列。
（二）啟發思路，培養學生邊讀書邊思考的習慣
在課堂教學中，教師要在指導學生學習方法上下工夫，打開學生各個學習實踐環節的思路，讓學生養成邊讀書邊思考的習慣，形成一種善于思考、敢于質疑、精于分析的能力。這樣，不僅課堂氣氛活躍起來，而且也達到較好的學習效果。
（三）活躍思維，提高學生解決問題的能力和口頭表達能力
在課堂討論教學中，學生必須用心聽別人發言，領會各人說話的要旨，綜合各人說話的要點，然后快速遣詞造句，闡明自己的意見。在發表意見的同時，還需要聽自己的語言，不斷調節。如此，在討論中，學生思維的敏捷性和言語表達的流暢得到很好的鍛煉。通過討論，改變部分學生發言時面紅耳赤、說話結巴、詞不達意的現象。再者，學生相繼發言，其信息量超過教師自己的話語。課堂上，每個人的興奮思維中心一直處于亢奮狀態，學習積極性提高，智慧的火花也就迸發出來了。
如何組織課堂討論教學呢？
（一） 教師提問，組織討論。
（二） 學生提問，組織討論。
課堂提問與評價并不是教師的專利，要體現學生的主體地位，引導學生積極參與課堂提問與討論中來，因此有時要鼓勵學生的提問。“ 學起于思，思起于疑”。學生在學習思考中從不同角度思考問題，得出的結論也就有所不同。例如：在學習文言文《口技》時，學生分組討論。有學生問：“中間力拉崩倒之聲中的‘間’是什么意思？”有學生就回答：“是名詞，里面的意思。”也有學生馬上反駁：“不對，這里應該作動詞用吧？”這時候許多學生紛紛議論，最后大家達成共識：這里的“間”是一個古今異義詞，應該作動詞解釋，意思是“夾雜”。
組織課堂討論要注意幾個問題：
（一）教師要善于提出值得討論而且學生感興趣的問題。
（二）討論的問題要讓學生抓住問題的實質，切中要害。
不能讓學生無所適從，出現冷場；也不能讓過于膚淺，表面熱火朝天，實際一問便知。要讓學生抓住問題的實質，切中要害，這樣一來，不僅提高課堂效率，而且有利于幫助學生提高理解水平。
（三）針對討論的問題，有的放矢地讀，在讀的基礎上才能做到深入討論。議，要在讀的基礎上進行，以讀為主、以議為輔。學生讀得不認真，基礎不扎實，議不起來。學生議論得好，說明教師主動性強。如果教師不善于啟發、引導，學生就不能認真地讀、好好地議。
有人說：教師是一名優秀的導演，學生則是舞臺上的演員。作為導演就應用巧妙的方法讓學生去積極、主動地思索、領悟、發現、創造；作為一名演員，就應該演好你的每一節課，讓師生共同領悟，達到良好的教學效果。只有生動活潑的課堂形式才能不斷激發學生的求知欲，讓學生成為學習的主人。二十一世紀是科技日趨發達的新時期，需要所有的教師不斷摸索提高教學效果，讓教育事業更加繁榮昌盛。
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