論文探微求真彰顯實效
探微求真彰顯實效
【摘要】
為培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，英語教師應(yīng)深刻領(lǐng)悟中學(xué)英語口語教學(xué)的特性，并在此基礎(chǔ)上形成自己所特有的教學(xué)機智，這樣才能切實提高中學(xué)生的英語口語水平，進而大面積地提高英語教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】
中學(xué)英語口語教學(xué)口語教學(xué)特性
中學(xué)英語口語教學(xué)最根本的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。那么怎樣才能使口語教學(xué)順利完成其教學(xué)目的和任務(wù)呢？首先，必須深刻領(lǐng)悟中學(xué)英語口語教學(xué)的特性，并在此基礎(chǔ)上形成自己所特有的教學(xué)機智，這樣才能切實提高中學(xué)生的英語口語水平，進而大面積地提高英語教學(xué)質(zhì)量。
一、融洽師生關(guān)系體現(xiàn)口語教學(xué)的平等性
關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，尊重每一個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W困生，盡可能地為他們多創(chuàng)造語言實踐的機會。良好的課堂氣氛能使學(xué)生消除過于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。民主、寬松、和諧、自然的課堂氣氛不是一蹴而就的，而是師生在長期的教學(xué)實踐中形成的，它是一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動過程。教師要與學(xué)生建立一種平等、尊重、民主、合作的新型師生關(guān)系，從而使教師積極地采取情感教學(xué)原則，在包容口語錯誤的環(huán)境中幫助學(xué)生解除心理壓力，釋放心理負荷，讓學(xué)生輕輕松松、毫無顧忌地說英語，逐漸由“要我說”的被動狀態(tài)達到“我要說”的自覺狀態(tài)。
二、妙用意外事件體現(xiàn)口語教學(xué)的生成性
在口語教學(xué)過程中，我們偶爾會碰到一些干擾口語教學(xué)的事件：如有學(xué)生上課開小差，某位同學(xué)不小心弄翻了鉛筆盒等等，這些事件的偶然發(fā)生，往往會使到我們正常的課堂教學(xué)秩序受到干擾，甚至無法繼續(xù)下去。這時就要看上課老師是否具備一定的教學(xué)機智和技藝，能否巧妙地處理突發(fā)事件，盡快地把它轉(zhuǎn)化為積極的動態(tài)教學(xué)資源，以服務(wù)于課堂教學(xué)，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)。
在口語課上我發(fā)現(xiàn)課堂上有一個男生沒有參與小組交流，而是扒在桌子上打盹。我沒有直接叫醒或批評這位學(xué)生，而是通過與這名男生的同桌（以下簡稱學(xué)生S1）以及睡覺學(xué)生（以下簡稱學(xué)生S2）進行了以下對話。
教師：Hi,×××，Is your desk-mate listening to me?
學(xué)生Sl（側(cè)頭看看同桌）：No, he isnt.
教師：Then，whats he doing now?
學(xué)生Sl: He is sleeping.
教師：Oh,I see. But do you know why he is sleeping inthe class. Isnt he feeling sick?
學(xué)生Sl: Maybe.But I am not sure.
教師：Would you please ask him if he is ill, and whetherwe should send him to see a doctor?
學(xué)生Sl（叫醒同桌S2）： Hi，×××，Are you feeling sick?ShallI take you to see a doctor?
學(xué)生S2（抬起頭看見了我微笑著的臉，歉意地說）：No，Thanks.I——
這兩段小對話所占用的時間不到兩分鐘，不僅使這位男生從老師和同學(xué)的關(guān)懷中意識到自己的不足，悟出了自己應(yīng)該怎么做，同時也為其他上課有分神傾向的同學(xué)提了個醒，更重要的是引導(dǎo)了學(xué)生在真實的語境中運用現(xiàn)在進行時態(tài)進行綜合性口語交際，有效地鍛煉了學(xué)生的英語口語交際能力。
三、關(guān)注學(xué)生生活體現(xiàn)口語教學(xué)的實效性
學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活緊密的聯(lián)系是新課程的基本理念之一。在教學(xué)過程中將學(xué)生的生活與書本知識聯(lián)系起來，不僅使口語教學(xué)充滿趣味性，而且激發(fā)學(xué)生的探究熱情，使課堂煥發(fā)出勃勃生機。
我曾要求學(xué)生根據(jù)其實際生活經(jīng)歷來解釋詞組trafficlights（交通燈），同學(xué)們不僅知道交通燈三種顏色的`功能，而且有能力找到了與交通燈的形式和功能有關(guān)的合適詞匯。
Sl: when it turns to green— safe（當(dāng)它變成綠色時…安全的）
S2: when it turns to yellow". careful（當(dāng)它變成黃色時…小心的）
S3: when it turns to red-- stop（當(dāng)它變成紅色時…停止的）
在一節(jié)英語口語課上，訓(xùn)練重點是形容詞最高級的用法，我充分利用班里學(xué)生這一資源，設(shè)計了一個任務(wù)：Group work: Can you6nd some “best”from ourclassmates？（選出班級之最）如：the healthiest, the quietest，the most hard-working, the funniest, the most serious, the mostfriendly，the most outgoing, the shiest--并每組做一個匯報：I think…is the…in our class.學(xué)生積極性很高，就連平時很少發(fā)言的學(xué)生都高高舉起手來，躍躍欲試。這節(jié)課的設(shè)計從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動地用所學(xué)的語言知識來描述同學(xué)，描述生活。這樣使語言與生活融合在一起，充分體現(xiàn)了口語教學(xué)的實效性。
中學(xué)英語口語教學(xué)作為中學(xué)英語教學(xué)的有機組成部分，我們英語教師應(yīng)在日常教學(xué)實踐活動中有目的、有計劃地重視并加強英語口語教學(xué)工作，探微求真，深刻領(lǐng)悟中學(xué)英語口語教學(xué)的特性，循序漸進，彰顯實效，這對于學(xué)生整體英語水平的提高以及交際能力的培養(yǎng)具有巨大的促進作用。
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